如何帮助不服老师管的孩子
每个孩子都有建立师生友谊，融洽师生关系的愿望，并且有不少孩子做得很好，他们与老师你敬我爱非常友好。但是，有的孩子却无法实现自己的美好愿望，他们因种种原因经常受到老师的批评，或是受了误解、委屈、偏见、蔑视等，从而对老师产生逆反心理。久而久之，发展到师生对抗，甚至不听老师的课，不服老师的管教。与老师大吵大闹者有之；出老师洋相者有之；对老师吹毛求疵者有之；对老师大打出手者有之……这些孩子不知如何搞好师生交流，甚至产生师生交往障碍，影响了师生关系的正常发展。
因此，父母要教育孩子正确看待师生关系，理解老师，积极主动地与老师交往，与老师朋友式的平等相处。
孟子曰：“爱人者，人恒爱之。”其实，只要孩子向老师敞开心扉，老师会回报他们更多的爱。与老师积极沟通，变逆反为相互理解，这样对孩子的成长是更为有利的。当然这并不是让孩子事事、时时顺从老师，孩子也要有自己的思想。老师也是人，把问题提出来，老师会认真对待的。
1、让孩子明白：尊重老师就等于尊重知识
“师者，所以传道授业解惑者也。”
教师被誉为“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”，尊师重教是中华民族的传统美德。孩子的学业进步和健康成长与老师息息相关，所以家长应当教导孩子学会尊重老师。
教育孩子尊重老师，这是每一位家长都应该做的事。父母要告诉孩子，老师为了上好一节课，在课前要付出多少劳动！老师备课不知要做多少准备工作，教案不知修改了多少遍！有时为了找到一个理想的教学方法，翻来覆去不知想了多少遍，而为了把课文内容讲得具体形象，老师课前制作教具、挂图又花了多少工夫！为了在课上做好实验，老师事先又演示了多少遍！除了这些，老师还要不断地增添新的知识、新的方法，适应千差万别的学生，适应千变万化的时代。这实在是很不容易的。
要让孩子从内心尊重老师，光是说教是不够的，还应让孩子了解老师，只有了解了老师，孩子才能真正地尊敬老师、爱戴老师。因此，要让孩子知道，每个老师都有自己的不幸和痛苦。当老师来上课的时候，可能家里正有生病的孩子和住院的老母无人照料；可能家里该买煤、买粮了，而没有时间去买；老师也可能会无形中因为家庭的矛盾，影响自己的情绪和对学生的态度；有多少老师是带病给学生上课的，上课时老师晕倒在课堂上的事，屡见不鲜。但老师都把自己的苦衷埋藏在心底，不愿意告诉他们的学生，不愿意让学生那纯洁无瑕的心灵过早地了解社会中的不幸。
有一位老师这样说：“我不管有多少烦恼，一上讲台，一看到学生，就全忘了。作为老师，我也不愿意在学生面前诉苦，他们幼小的心灵还承受不了这些东西。我不能把不良情绪传给学生。我上讲台要让我的学生感到愉快，我不能给学生造成心理压力。我要以乐观的情绪影响学生，把乐观的精神传给学生。”
让孩子了解老师的艰辛是必要的。
尊重知识的人必定会理解老师，尊重老师的劳动。
在课堂上认真听讲，这只是尊重老师劳动的一个方面。老师的劳动是多方面的，老师大量的劳动还表现在课外。
李少辉是高二（一）班的学生。他这样说：
每次发作文本时，我们班好些学生对老师写的批语连看都不看，就把本子扔进抽屉里去了。大部分学生只是把老师的批语匆匆瞄了一眼，就开始写下一次的作文了。而对于数理化作业，我们也只是看一下老师判的是错号还是对号就行了。
这些实际上都是对老师劳动的不尊重，这样做的结果同样也使自己因此失去了学习进步的阶梯。所以说，作为父母，一定要教育孩子尊重老师、尊重知识，只能这样，孩子才会在老师的精心培育下，成为对社会有用的人才。
2、积极为孩子搞好和老师的关系支招
孩子与老师搞好关系会对其学习有很大帮助。因此，家长应指导自己的孩子与老师融洽相处，使老师喜欢他、信任他，从而便深入地给他以指导，不断取得思想和学业上的进步。
跟老师搞好关系，是孩子在校园生活的基础。在现实生活中，真正与老师关系很僵的学生只是极少数。可能孩子跟老师的关系已经很好，即使如此，作为父母，为了使孩子维持与老师之间的良好关系，也有必要教育孩子如何与老师相处。而如果孩子与老师关系很差或者说很僵的话，以下的几个绝招，则可帮助孩子修复或改善与老师的关系：
（1）端正态度法
让孩子以良好的态度对待老师的劳动，特别是上课认真听讲、积极发言，老师必然会喜欢他。
（2）洗耳恭听法
每个有过学生经历的人，几乎都挨过老师的“臭骂”。但是，老师不论怎样批评，都不能让孩子与老师顶嘴。家长可以对孩子说：有想法必须在老师的怒气平息之后再讲出来，而且要选个合适的时机对老师提出。
（3）衣饰打动法
教导孩子在学校里，一切都要遵规而行，在衣饰上千万不要过于招摇，并要求孩子时刻谨记：这里是课堂，不是T形台，而自己是来学习的，不是来走猫步的。
事实表明，那些穿着朴素、雅洁的学生成绩往往不错，而那些打扮入时的学生往往就属于差生的行列。朴素、雅洁的服饰还可以让孩子和同学们很好地和睦相处，因为大多数同学都是以朴素为主的，在这种大环境下，孩子就很容易和他们和睦相处，而不会有“曲高和寡”的摇摇欲坠感。
（4）嘘寒问暖法
别看老师平时都是一副冷面孔，其实，他们同样渴望和孩子沟通和交流，如果家长教导孩子更进一步，反过来对老师倍加关切，他们也必将感动万分。
比如，孩子最喜欢的数学老师生病了，不妨让他买一束鲜花去医院看望老师，然后在谈话的过程中将在学习上遇到的问题讲出来。
（5）讲求实际法
此招意在让孩子放弃幻想。整天做白日大梦，非但无法安心学习，甚至还会让老师产生厌恶感。老师一般都喜欢脚踏实地的孩子，因此，要求孩子讲求实际，多听老师的劝告会让孩子在通往成功的道路上少走一些弯路。
孩子跟老师搞好关系以后，老师会对他更加深入地教导，从而让孩子在学业上有所提高。
3、引导孩子打开心灵之门，与老师正常交往
老师是孩子生活路上的师长和启蒙人。一个人从小学到大学十几年的学习生活，一刻也离不开老师的帮助和教诲。孩子能否积极主动地交往对他的成长有着重要的意义。
如果孩子能协调好与老师的关系，主动地与老师交往，对于孩子的学习、成长都有重要的意义。那么，怎样教育孩子与老师交往呢？
（1）教育孩子尊敬老师
赞可夫说：“教师毫无保留地献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得好的成果。”教师甘做人梯，这种奉献精神是伟大的。每个孩子的成长和每一次进步，都凝聚着老师的汗水和心血。
所以孩子应该尊敬老师，爱戴自己的老师。
尊敬师长既是中华民族的传统美德，也是中华民族文化教育的优秀传统。
1959年，毛泽东回到阔别三十二年的故乡，请韶山的老人吃饭，特意向他小时念私塾时候的老师毛宇居老人敬酒。老人说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东却说：“敬老尊贤，应该应该！”
毛泽东的另一位老师徐特立60寿辰时，毛泽东写信向他祝贺，同时还写道：“您是我二十年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生……”。
毛泽东同志身居高位尚如此尊师、爱师、敬师，作为一名学生，更应该尊敬师长。上中学不忘小学老师，到大学不忘中学老师，特别不能忘记幼儿园和小学的启蒙老师。这是每个学生应有的基本道德品质。
（2）教育孩子主动、热情、诚恳地与老师交往
一位教师要面对许多的孩子，他有时可能应接不暇，因此难免对孩子照顾不周，体察不到某个孩子想与老师沟通的需要。如果孩子主动向老师“进攻”，把埋在心里的事情坦露出来，有困难向老师求助，学习上遇到难题向老师请教，主动与老师探讨人生哲理，是能够得到老师的帮助、理解和信任的。切记，千万要争取主动，别错过与老师交谈、探讨及向老师请教的机会！这样孩子才能真正与老师交朋友，才能更快地进步。
（3）教育孩子要正确地接受教师的批评
现在，有些孩子对老师的批评很反感，甚至有抵触情绪。他们认为老师管得太严，态度苛刻，觉得在学校不自由。严，正是老师爱孩子的表现。没有哪位老师不爱自己的学生，不希望自己的学生成才的。老师要在尊重学生、爱护学生的基础上，通过严格的方法和手段，培养学生一丝不苟的治学精神和实事求是的科学态度。培养学生良好的思想品德和文明的行为习惯，这是培育人才的需要。不严，何以能治学？不严，何以能成才？达·芬奇在严师教导下苦练画蛋，最终成为着名画家；被誉为“短篇小说大王”的莫泊桑，是在法国着名文学家福楼拜的严格要求下成长起来的；中国女排威震世界体坛，勇夺世界冠军，都是教练们严格要求和严格训练的结果。家长应该教育孩子理解老师的苦心，正确对待老师的批评，诚恳接受老师的指导和严格要求，从而确立良好的师生关系。
（4）教育孩子正确对待错怪自己的教师
在学习中，常常会遇到被别人错怪或误解的事情，这时孩子会感到委屈、生气。孩子怕老师错怪自己，认为会影响自己的进步，这种心情可以理解。但是，一旦真的发生这种情况，应该采取什么态度去对待呢？这就需要家长正确引导。
任何人一生都会犯这样或那样的错误，老师也难免有错的时候。作为孩子应该正确对待，不能因老师错怪自己就因此而产生嫉恨心理，以为老师作事不公平，更不能采取消极态度与老师对抗。有时，可能因为老师对情况了解得不够全面，而对孩子做出了不切实际的批评。但希望自己的学生上进、有所作为，是所有老师的共同愿望和出发点。老师本身的愿望决不会是把自己的学生推向反面。一旦老师真的错怪了孩子，家长应教育孩子不要采取当场顶撞和对抗的态度，头脑应冷静，努力克制自己，不冲动；要根据当时的环境和条件，能解释就解释清楚，一时不便解释的暂时放一放，以后找适当的时机再解释，也可以请同学或班干部代替自己去解释。
通过和缓的方式解除互相间的误解，缩短心理的距离，就会扭转教师对孩子的印象，师生关系会更融洽。总之，在同老师交往时，孩子应持主动、诚恳的态度。
当然，与教师建立良好的交往关系，在于师生双方的共同努力。从家长的角度出发，应该正确教育孩子打开心灵之门，用尊重、热情、真诚、理解和爱去架设沟通师生心灵的桥梁。
4、帮害怕与老师交往的孩子找找原因
师生之间的关系与交往状态如何，在一定程度上影响孩子人格的发展。
但在实际生活中，有很多孩子很怕老师，害怕与老师交往。这对孩子的成才很不利，家长应帮助孩子从多方面分析，找到害怕与老师交往的原因，对症下药。
江红，一个性格孤僻、成绩一般的女孩儿，她常常把自己封闭起来，不让外人去窥测她的内心世界。课间她喜欢一个人玩或坐在座位上透过窗户看外面同学做游戏。她很少主动与老师交流，甚至害怕与教师的目光交流，每当老师把目光投向她时，她都会迅速地低下头，手拽衣角，不知所措。
课上她很少举手，有时老师叫她回答一个很简单的问题（在她能力所及的范围内），她站起来时也一声不吭，再三启发还是不见效，一副“呆若木鸡”的样子，问急了她还会低声抽泣。
课间老师找她谈心，她的回答也只是“是”或“不是”、“有”或“没有”。
孩子为何害怕与老师交往呢？
（1）孩子心理方面的原因
从心理学的角度来讲，属于抑郁质的人，大多内向、刻板、被动、孤僻、落落寡欢、多愁善感。
除了个体的遗传素质不同外，生活条件、教育条件不同，特别是个人的认识、兴趣、态度、动机、行为方式不同，也是使人的性格形成个别性和差异性的重要原因。社会、学校、家庭的不良环境影响与教育的不当，常会使一些孩子的心理出现问题。特别需要指出的是，家长忽视对孩子的心理健康教育，是使孩子形成封闭、孤僻性格的非常重要的原因。
（2）老师自身方面的原因
孩子“怕老师”的原因有很多，有的怕老师的威严，有的怕老师的训斥，有的怕老师的处罚。的确，有的老师对优生偏爱有加，而对后进生则另眼看待，担心他们不听话，故意摆出一副威严的样子，给孩子立下“规矩”。殊不知，一个“怕”字就是一座山，把师生隔开，使心灵得不到沟通，情感得不到交流，关系相当紧张。试想，一个在教师面前战战兢兢的孩子，怎么能学好这位老师的功课，又怎么能接受老师的教育呢？
另外，从老师自身素质来看，孩子每时每刻都在注视着教师。正是因为有些教师并没有在孩子心目中树立起高大的形象，影响了自己在孩子心目中的威信，降低了自己在孩子心目中的人格力量，所以产生了交往危机。如有的教师知识更新很慢，教学中出现错误，甚至闹了笑话；有的教师不注意自身修养，情绪不稳定，精神沮丧，粗鲁尖刻，庸俗不堪；有的教师偏心，偏爱自己喜欢的孩子，在处理事情上不能一碗水端平；有的教师不注意仪表形象，穿着随便，懒散，不修边幅；也有的教师没有耐心和同情心，甚至体罚等，从而出现了孩子不情愿与之交往的现象。
（3）家庭引导方面的原因
从家庭方面来看，父母首先不应在孩子跟前乱评教师。父母应该懂得，如果教师在学生心目中“不算老几”，那么学生的学习肯定大受影响，也不会事事听从老师管教。
孩子崇拜什么样的社会角色，模仿什么样的人物，就会学习这些角色、人物的品德。有的家长，当着孩子的面数落老师的不是，一下子降低了老师在孩子心目中的地位，从而使孩子看不起老师。其实，这不仅是对老师形象的危害，更主要的是对孩子学习的危害。
5、教导孩子真诚虚心地接受老师的忠告
老师的忠告不是随意捏造的，必有其针对性，能够帮助孩子纠正过激的观点和做法，可以帮助孩子找到一条切实可行的道路，因此，父母应教导孩子真诚地接受老师的忠告。
老师总是希望把自己的经验告诉给学生：“好吧，你到办公室来，我和你好好谈谈。”可是有很多学生很厌烦这种“说教”。“他总是把我当作小孩子，认为我什么都不懂，为什么老师都是这个样子？婆婆妈妈的。”如果孩子在心里这样想，脸上自然会出现厌烦的表情，目光溜向了别处，手脚不停地移动，左耳朵听进、右耳朵冒出。这时老师就会中止谈话。在孩子“逃离”的同时，老师的心情会是什么样子呢？他会感觉到自己是在对牛弹琴，枉费了自己的一片好意。在他失落的同时，他会对孩子很失望。
