第9章 实施贴近学生生活的教育课程(1)

紧跟时代的中小学“媒体教育”

为适应信息社会的要求，世界各国都在纷纷推广信息技术在教育中的应用，用信息技术促进教育改革和创新，培养适应信息社会要求的学生。电脑、网络等现代信息工具的出现及迅速普及，引起了当代人生活方式与价值观念的深刻变化。韩国一直以来非常重视信息化时代的人才培养，为使韩国国民成为信息化时代“全世界最会用电脑的国民”，韩国政府在中小学教育中大力推行贴近学生生活的“ICT”教育。

一、韩国中小学ICT教育概述

信息通讯技术（Information＆Communication.Technology）简称ICT。它是信息技术和通讯技术的合成语，具体指信息硬件技术、信息软件技术以及利用这些技术收集、加工、保存、传递信息的方法。韩国的ICT教育分素养教育和应用教育两大类。ICT素养教育是指利用信息通讯技术，培养学生的信息生成能力、分析处理能力和检索能力等基本的信息素养的教育。ICT应用教育是指以基本的信息素养为基础，在学习和日常生活中积极地运用信息通讯技术的教育。前者主要是通过开设相关的ICT课程来实施的，后者主要是通过ICT与其他学科课程的整合来实践的。

韩国ICT教育的最终目标是培养满足信息社会需求的人才。开展ICT教育的主要指导思想是：借助ICT激发学生的参与积极性，激励他们积极地寻找、分析信息；ICT教育应帮助学生提高自主学习的能力；把ICT作为教学及学习的辅助工具；利用ICT为学生提供高性价比的教育；教学活动中必须注意信息道德问题。

二、韩国中小学ICT教育的现状

20世纪90年代以来，为适应信息社会的发展需要，韩国政府开始大力发展ICT教育，通过ICT在教育领域的应用，促进教育内容、教育方法、教育目标的改革，从而更多更好地为社会培养创造性人才。

1.信息基础设施建设

教室总数在36个以下的学校至少应配备一个综合教学实验室，超过36个的至少要配备两个综合教学实验室。截至1999年，为每位教师都配备了一台PC机，为全国206.000所中小学教室都配备了多媒体计算机及课堂教学相关设备（如大屏幕、视／音频设备等）。截至2000年，在7.449所中小学建立了校园网，并都接入了国家信息高速公路。为中小学更新电脑设备及网络设备。开发校园多媒体数字图书馆。2000年，向50万低收入家庭的中小学生提供5万台PC机，并且可以5年内免费上网。

2.ICT课堂教学

以前，韩国中小学的ICT课一般都是作为选修课或课外活动。但2001年以来，规定从小学一年级开始，电脑教育要作为必修课。同时还规定，每节课都要有10％以上的时间是让学生使用电脑。在中学，则除了加强电脑教育外，还要加强电脑在各级各科课程中的整合应用。具体如下：

小学：可以弹性地为3～6年级的学生开电脑教育课（学校根据实际情况开设，但必须保证1～2个课时／周）；对5、6年级的学生，在“工艺美术”这门课中要有一章是专门为电脑教育设计的。

初中：电脑教育是选修课，在“工艺美术”这门课中要有一章是专门为电脑教育设计的。

高中：开设“信息产业”选修课，在工艺、商学、数学和应用数学等科目中各有一章讲授相关的电脑知识。

目前，韩国通过“信息素养认证体系”来评价学生的信息素养。各大学可以自主选择是否将这一认证作为大学的录取标准之一。

3.教师培训及家长培训

教师培训是提高ICT教育质量的一个决定性因素。韩国每年都有25％的教师参加岗前培训和在职培训。截至2000年，所有的中小学教师（共300.000多人）都分别接受了不同层次的计算机在职培训：基本技能培训140.000人次，高级技能培训160.000人次，计算机实验室教师的培训16.500人次，教育软件开发人员的培训9.600人次，学校行政人员的培训12.844人次，到国外参加培训420人次。2001年以来，教师培训的范围进一步扩大，并且从ICT基本技能培训转向了利用ICT改善教学的培训。承担这一培训的机构主要是大学、研究中心、商业培训机构等。政府行为主要有两方面：一是按照普通教师、ICT教师、网络管理员、部门主任、校长等不同职责水平制定了教师ICT技能标准，并在此基础上推出了“教师信息素养认证体系”。教育委员和地方学校将参考“证书”的获得情况，作为决定教师的升职、调任、聘任及录用等的条件。截至2001年，约有21.6％的中小学教师获得了“教师信息素养证书”。二是面向所有参加培训的教师，组织ICT应用竞赛，以促进教师应用ICT改革课堂教学。在竞赛中表现突出的教师将获得各种荣誉，包括政府机构颁发的奖励、职位晋升、获得海外培训基金等。除了教师培训外，韩国政府还重视家长培训。每年都有800所学校对中小学生家长进行基本的信息技能培训，并将学校及教师主页提供给家长，作为学习、交流的平台。对家长进行培训有助于构建健康的网络文化，解决诸如网络暴力、色情、青少年沉溺于网络、语言变异等问题。

4.教育软件资源的开发

截至2000年，韩国总共开发了4500多种教学软件及教学数据库。此后每年都会开发大量新的教育软件，预计到2005年，将开发出73000多种多媒体教育软件资源，这些资源将涵盖中小学的所有课程。在韩国，从事教育软件开发的主要有两支力量：第一支力量是政府资助的学校。几乎所有学校都参与教育软件的开发，一般以学科为主题，按照学科的课程结构（包括学科单元、学习主题）进行开发。同时每年都举办全国性的教育软件竞赛，以促进教学资源的开发与应用。第二支力量是商业机构。政府制定了相关政策鼓励商业性教育软件的开发，如：为每所学校提供经费购买教育软件、举办教育软件展览、由韩国教育研究和信息服务中心负责教育软件的鉴定等。

三、韩国中小学语文教育与ICT教育

在进行ICT知识与技术推广的同时，韩国教育部为了使中小学各课程的实际教学能够充分利用ICT教育的优势，明确规定在中小学的所有课程中必须有10％以上的内容使用ICT进行教学活动，并为语文、数学、英语、伦理、社会、科学、技术·家庭、体育、音乐、美术等“十个国民基本共同课程”提供了ICT教育的基本原则与课堂运用的具体方法，同时提供了实际操作的成功案例。同时，韩国各类教育协会的网站中也提供了大量利用ICT进行教学活动的讨论、建议和教案，ICT教育已经成为目前整个韩国教育界的一个热点课题。我们一起来看一下韩国的语文教育在ICT教育的背景下发生的一些变化。

韩国中小学语文教育中的ICT运用，目的是帮助学生在多样化的媒体环境中享有丰富的语文生活，并提高对媒体、媒体语言的理解与创造性使用能力。目前，韩国教育界提出的希望通过ICT达到的语文教育目的有“帮助理解文本的相互关联性”、“提高批评思考能力”、“理解语言的社会性”、“强化问题解决能力”、“提高词汇能力”、“强化沟通能力”、“提高创意性语言的使用能力”等。

其中，“帮助理解文本的相互关联性”主要是指在语文教学活动中运用ICT技术对某一文本与其他文本进行比较与分析，判断文本之间的相互关联性，从而帮助学生理解不同形式艺术作品的差异及多样性。在具体教学活动中，教师可以采取比较不同网站或网上报刊对同一事件不同报道（如对比新闻标题、事件切入的角度、内容侧重点、报道的主观态度与价值判断等）的方法，帮助学生理解艺术作品的多元与复杂性；也可以让学生观赏用小说、漫画、电视剧、电影等不同艺术形式改写的同一部文学作品，帮助学生了解艺术形式的多样性与差异性。

帮助学生“提高批评思考能力”，指的是通过ICT技术，帮助学生发挥主动性，寻找更为丰富的资料，并对之进行比较、分析与批评，从而提高思考与批评判断能力。在具体教学过程中可以分析讨论网络上的不良语言、参加虚拟社区进行批判性阅读与写作、比较网上新闻与纸质新闻的差别、阅读网络上的文学作品后写作批评文章等。

“理解语言的社会性”：语言是个体的人自主生成的，同时也是在与他人的交际中达成的，语言具有社会性。为使学生理解语言的社会性，教师可以利用ICT引导学生理解语言与语言使用者及他人的社会性关系，在具体教学过程中可以给作家或小说的主人公写电子邮件、通过网络对话多人同时编写文学作品、在学校网站上上传下载随笔性文章等。

“强化问题解决能力”是指教师利用ICT技术，有效地引导学生解决某一问题，学生之间也可加强合作，共同完成任务。语文课上通过ICT，学生更容易接近所需要的信息，也可以利用网站或电子邮件共享信息。在这样的过程中，教师可以引导学生讨论的主题和方向。在具体教学过程中可以利用下面一些方法：通过网络搜索，了解文学作品所反映的时代与背景；听解说文章，然后用画图软件画出内容；制作介绍阅读过的作品的网站。因为语文课上利用ICT不是为了强化学生的电脑操作能力，而是强化学生解决问题与创意性思考的能力，所以在共享、制作等过程当中，如果学生因为电脑操作不够熟练完成不了任务，教师可以帮助他们完成。

“提高词汇能力”指的是能够准确地理解与使用丰富的词语，利用已知词语推出未知词语，也包括通过上下文、比喻、象征等手段来表达自己的思想。学生可以在网上利用搜索引擎等工具了解词语前后关联的语义，利用网上词典详细而系统地理解某个词的意义，同时，也可以在理解后运用BBS或电子邮件表达自己的想法，提高自己的表达能力，并更准确地理解词汇和词汇的文化内涵。具体教学中，教师可以利用以下方法：在网上搜索“文学用语词典”，深层理解文学用语；利用搜索引擎搜索有关的语文知识；观看网络电视上的“词汇能力提高节目”。

“强化沟通能力”：语文课的学习目标应该是提高学生的语文能力，而沟通能力是语文能力的一个重要方面。一般来说，“沟通”按目的不同可以分为表达性的、形式性的、想象性的、信息性的、说服性的。具体教学中教师可以按沟通目的的不同安排利用ICT技术。具体来说，可以安排学生搜索网上的信息，作为讨论材料之用；或进行网上视频聊天，通过语言、动作、表情跟对方沟通；拍摄学生讨论的场面，然后大家一起看视频，讨论画面中参与人的语言、姿势与态度，讨论沟通的方法与技巧等。

“提高创意性语言的使用能力”：为让学生通过ICT有创意地使用语言，需要利用各种媒体形式，尝试不同的表达方式。教师如果可以合理地利用ICT技术，为学生提供广阔的活动空间，并对学生表达的过程进行有效控制，ICT将会成为提高学生表达能力及进行文学领域教学的最有效的手段。具体教学中可使用向网上的征文大赛投稿、制作班级文集、写网上日记、制作网上报纸、利用电子邮件写小说接龙等方法。

为了大家能够更直观地了解ICT技术在韩国中小学语文课中的应用，这里提供一个教案片段：

教学主题：多媒体时代的广告语言活动。

学习目标：掌握广告作品的内容与意图。

教授/学习战略：运用多媒体手段进行广告的理解、批评与制作。

学习环境：学生每人（或几人）一台电脑（可上网）、数码相机、数码摄影机、扫描仪。

教师准备：提前准备几段教科书广告视频和公益广告视频。

学生准备：通过网络搜索，每人（或每组）提前准备文字、图画、视频或动漫广告。

兴趣提高：教师可同时介绍报纸广告、杂志广告及电视广告来激发学习欲望。

课堂组织：把学生分成文字、图画、动漫、视频等不同小组，分组进行发表活动。

学生相互评价，教师评价，修改、补充后上载到网站上。

学习延伸：讨论各种媒体的优点与短处、正面影响与负面影响。

授课技巧：可运用一对一教授、反复学习、虚拟实验、教育游戏等多种教育手段。

四、韩国中小学ICT教育的实践与问题

电脑与网络的迅速普及，给现代生活带来了巨大的变化，很多韩国青少年在日常生活中一时都离不开网络与通信设备，这在给生活带来极大便利的同时，也带来了一定的社会问题。网络中毒、虚拟暴力与色情等都是困扰韩国青少年的社会问题，甚至有调查认为，韩国14％的青少年已经有网络中毒的倾向。

为此，韩国教育部在2006年公布的《〈中小学ICT教育实施指南〉修订案解说书》中，将ICT教育内容分为“素养教育”和“课程运用教育”两大部分，并特别强调“素养教育”，也即“虚拟世界的伦理道德教育”的重要意义，并在从小学一年级到高中一年级进行的ICT教育中，贯穿了如何认识网络世界的教育与网络世界的伦理道德教育。

而在实际操作层面，韩国社会也采取了一定措施，控制网络对中小学生的不良影响，如网站本身设立分级制度、进入某些网站需要实名认证，学校设立有一定限制的局域网，家庭电脑与网吧也设有一定的限制措施。

高考应试教育也是困扰ICT教育正常实施的一个重要问题。当今的韩国社会，一个中学生能否考上大学，以及能考上何种级别的大学，对其一生的影响都非常大；对教师的评价也更多的是根据学生的高考成绩来做出的。这些都在一定程度上影响着ICT教育在实际教学活动中落实的情况及所起到的作用。这一问题也是韩国教育界争论与探讨的重要话题。

五、韩国中小学ICT教育的启示与借鉴

通过过以上内容，我们发现韩国在教育信息化方面的实践和举措，可以给同为亚洲国家的我们很多启示和借鉴。

1.加大投入，统筹规划，推进硬件基础设施建设