例三：《狼的哀嚎》
（一阵乱枪响，猎犬狂吠）
狼妈妈带着小狼仓皇逃窜，他们实在跑不动了，躲到一块岩石后面。两个凶悍的猎人追了上来，没有发现狼的踪影，又追了下去。母子俩探出头看猎人们走远了赶紧逃跑，刚跑了两步，狼妈妈就跑不动了，原来她的一条腿中弹了，血肉模糊。小狼轻轻地舔舐妈妈的伤口，然后吃力地在后面推妈妈。狼妈妈已经没有多少力气了，她叫小狼自己往前跑别管她，小狼不肯，继续在后面拱妈妈。（枪声越来越近）
狼妈妈急了，冲小狼狂喊，还打了他一巴掌，小狼委屈地看着妈妈，狼妈妈别过头去不看他，小狼一咬牙跑远了。
狼妈妈眺望着小狼远去的身影，松了一口气瘫倒在地上，她快不行了。不一会儿，小狼兴奋地跑了回来，他找到了吃的。他以为妈妈睡着了，咽了咽口水把吃的放到妈妈身边，他想妈妈看到他能独自觅食得多高兴啊。见妈妈没反应，又把吃的往前推了推，妈妈还是一动不动。他用头拱妈妈，发现妈妈浑身冰凉。他不相信妈妈死了，又使劲地推妈妈、喊妈妈，可是没有任何反应。小狼难过极了，他用身体盖住妈妈，想让妈妈暖和起来。（下雪了）小狼知道自己再不走会冻死在这里，他用头蹭了蹭妈妈的头，像是在告别，然后围着妈妈一圈一圈地跑，最后他一声长长的哀嚎，头也不回地消失在旷野中。
分析：变形练习首先锻炼学生的观察和模仿能力，能不能抓住动物、物体等模仿对象的典型特征，并惟妙惟肖地模仿出来。但模仿绝不是变形训练的最终目的，人再怎么模仿也不如真的狮子老虎像，学生将来也不太可能在舞台上、镜头前扮演变形金刚，但披上“狮子老虎、变形金刚”这些千奇百怪的角色的外衣，就会掩盖学生初登表演舞台的种种不安和紧张，使学生松弛下来。谁也不知道“狮子老虎、变形金刚”该怎么演，未知使学生萌生兴趣，未知也给学生提供了想象的空间。所以老师给出的题目应该是学生的兴趣所在，形象感要强，题目的指向有利于学生展开想象，比如20世纪80年代以后出生的学生对“变形金刚”、“奥特曼”的熟悉程度就远远高于“神笔马良”，“富贵狗与流浪猫”就比“猫和狗的故事”要有看头，有趣味。
有了兴趣的引动，也就有了想象的创造，但天马行空的想象最终要归向何处呢？我们要求学生将角色拟人化，扮演的是披着“狮子老虎、变形金刚”外衣的人，既然是人，就离不开人的性格、人与人之间的关系以及人的情感。如果说兴趣与想象使学生的作业“好玩”，那么情感的融入才能使作品真正“好看”起来。《当蜘蛛爱上飞蛾》里，讲述了一段不可能实现的爱情，学生不知道现实生活中蜘蛛和飞蛾会不会相爱，也不知道蜘蛛、飞蛾是怎么表达心意的，但学生憧憬爱情，他们能够感受到爱上自己不该爱的人时的种种滋味。有了情感的沟通，学生就会对自己的角色产生更深层次的认同，也会更加相信自己所扮演的角色。
当作业获得了肯定，当学生在演戏的过程中实现了享受，他们也就真正自觉自愿地通过自己的身心去塑造角色，因此也就初步地建立了演员的观念。
二、要点讲授
观念是思维的产物，是人对客观世界的主观认同。医生对自己的工作建立了治病救人的主观认同即观念，就会加强自己的专业积累，向老医师汲取经验，不断探索和研究新的医治方法和手段，必然会有所进步。可见观念可以指导人的行动，建立一个什么样的观念，就会产生什么样的行为。观念和职业的特点是分不开的，教师的观念是教书育人，科学家的观念是追求真理，军人的观念是保卫祖国。而演员的任务就是塑造各色人物形象，因此，演员的观念首先是相信假定、喜欢变形，心甘情愿地把他人的形象通过自己的身心表演出来。
演员观念的建立是一个复杂的过程，不能只依靠意志的强制相信“假定”，因此从学生的兴趣出发，通过变形的游戏逐步实现演员内部的观念解放。
变形不仅仅是外部的形体、声音及化妆的变形，更主要的是心灵的变形，是感知系统的转变、是逻辑思维的转变。观念需要培养，它是信念的起步、是素质的深层开拓与解放。
演员的成长就是其观念不断解放、不断深化的过程。变形训练就是通过强烈突出的外部变形，实现学生内部观念的解放。外部的变形只是一个起点，最终是实现观念的不断深化。因此，变形训练的目的不单单追求形似，更重要的是形神兼备以及这一过程中学生观念的解放程度。
学生的观念解放程度是有所差别的，这与其自身的性格、成长环境、兴趣爱好等都有着密不可分的关系，因此要引导学生从“敢想——敢说——敢做”逐步解放，并注重每个学生的变化，适时地予以鼓励和培养。
思考题
1.初步明确演员的观念。
2.什么使你相信自己或他人扮演的就是命题中的人或物？明明是假的，为什么就相信了呢？
3.哪个命题是你以前想都不敢想的，而今天你做到了，你对自我的评价有了什么变化？
第五单元感知与想象力训练
关键词：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、肤觉、想象力、情绪记忆教学思路：进行感知与想象力训练，其目的在于调动、唤醒学生的身体。这里的身体指的是还原真实的肌体感觉，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、肤觉等，让身体可以随时真实地体现学生对自然现象、环境、事物的刺激，对对手的感知和反应。
良好的感知能力可以帮助演员在假定面前，激发情绪记忆，真实地进行交流与行动，展开想象，从而获得角色的体验。要使学生养成一种能力，即在表演中真实、细致、敏锐地接受对手此时、此地所给予的刺激，以及真挚、准确、鲜明地向对手传达自己的思想情感。这需要学生具备顺畅的感知力、敏锐的感受力、丰富的想象力、自我经验系统的参与、勇气等等。
一、教学内容及要求
1.视觉练习
练习一
要求：每个学生事先拿出自己随身携带的一样东西放到桌子上，另外五个学生进行物品观察，说出它的特点（材质、坚硬度、味道以及与之相联系的一切），引发想象，并且猜一猜它的主人是谁。
重点：在说特点的时候，每个学生都能应对自如。个别学生观察不够细致，但是在老师的引导下都能较好地感知事物的特点，进行准确的描述。但在找物品的主人时，学生们的回答出现了分歧。比如找白色笔袋的主人，A认为是一个女同学的，理由是笔袋很干净，说明主人很爱惜；B却认为是一个男生的，因为这个男生平时很爱干净，连鞋都是每天必擦，而那个女生总喜欢酷酷的东西，她比较喜欢穿深颜色的衣服，所以笔袋是男生的。结果是B对了，这说明人对事物的感知和认识总是与他平时的观察和积累分不开，对生活观察得越细致，你的理解认知就会越深入。
练习二
要求：两人一组，多组同时进行，两个人相互观察一分钟，然后到教室外各自在外形上做三处细小的改动，回到教室后能够把对手的改动找出来即为胜利。
重点：有的学生找不出对手的变化，是因为之前观察得不够细致，注意力不够集中，老师可以让他的对手恢复成原来的样子，让他重新观察；也有的学生是靠对手的行为来确定自己的答案的，比如一个女生说，她发现对手总是下意识地握拳，她要求看对手的手时，对手格外紧张，于是她确定手上一定有什么变化。这说明细致真实的感觉，势必会引发思考和想象，感知是判断的前提。
2.听觉练习
要求：学生闭上眼睛倾听，说说都听到了哪些声音（自然、城市、房间、动物、人、音乐等），有什么样的猜想和感受。
重点：在注意力集中的情况下，可以听到很多声响，有些甚至是我们平时忽略的：隔壁琴房练声的声音、走廊里有人走动的声音、同学均匀的呼吸声等等。老师可以带领学生根据每一种声音展开想象，让大家说说眼前出现了怎样的画面。有的人说仿佛看到了声乐老师一边弹琴，一边回头示意大家注意发声方法的样子；有的人说灯管交流电的声音让他想起爸爸手术时，医院走廊里安静极了，只能听到灯管的声音，所以一听到这种声音心里就发憷。人的感觉具有联觉作用，比如我们听到一种声响，眼前就会浮现出与声响相联系的画面，身体和心理也会产生相应的变化，唤起情绪记忆。
3.触觉练习
练习一
要求：桌子上摆十件形态各异的物品，学生在看不见的情况下触摸，然后说出这是什么，看谁辨别能力强，准确率高。
重点：引导学生把注意力集中到手的触觉感知上，细致感受，大胆想象。
练习二
要求：将学生分为AB两组，人数相等。A组的学生蒙上眼睛后，B组的学生一对一站到A组面前，主动与面前的A组同学握手，B组学生要认真感受自己面前的同伴。然后打乱顺序，也可以多找几个同学上来，让A组学生通过握手找到自己最初的同伴。
重点：在握手时，我们不仅可以感受到一个人手的大小、手指的粗细、关节的大小，还可以通过手的冷热、是否出汗来判断他此时的心境，甚至可以通过一个人握手方式的不同（指间轻触还是掌掌相对，用力地握手还是轻轻一带）感受其性格特点。老师要启发学生通过这些方面的细致判断找到自己的同伴。
练习三
要求：两人一组，其中一个蒙上眼睛，另一个轻轻用手触碰对方的手，蒙上眼睛的人要认真感受，然后说出这个人和自己是什么人物关系，他想传达什么意思。
重点：两个人都要认真体会，什么情况下，什么人物关系下，人们会用手而不是语言传达情感和信息。对手的反应使自己产生了什么样的感受和心理活动，通过哪些细节来判断对手的意图和彼此的人物关系。
4.视觉、触觉综合练习
要求：学生在回家期间，先观察妈妈的手，然后轻轻地触摸，说说自己的感受。
重点：大部分学生对观察妈妈的手很有兴致，能够细致地描述妈妈手的特点。
老师要引导学生在视觉和触觉的基础之上，调动自身情绪记忆，打开经验系统。比如有的学生说妈妈的手很粗糙，手指比较粗，指甲剪得秃秃的，老师就可以问问妈妈的手为什么会这样？家里的家务事都是妈妈做吗？妈妈舍得给自己买很贵的擦手油吗？冬天妈妈洗碗的水有多凉，但妈妈会让你用冷水洗漱吗？妈妈平时带戒指吗？为什么？她上次给自己添置新衣服是什么时候？
学生会就此打开记忆的大门，想起妈妈对自己无微不至的照顾，想起自己无数次惹妈妈生气，很多人都说现在很想再摸摸妈妈的手。演员除了要具备敏锐的感知能力外，更要在生活中多观察、多感受、多积累，丰富自己的经验系统，同时在创作中要学会“纵情”，善于调动自己的经验系统，打开情绪记忆的大门。
5.嗅觉练习
要求：将学生分为AB两组，人数相等。A组的学生蒙上眼睛后，B组的学生一对一站到A组面前，A组要通过嗅觉记住自己的同伴。然后打乱顺序，也可以增加几个人，要求A组学生依靠嗅觉找到自己的同伴，并说出自己的依据。
重点：嗅觉对于刺激我们的潜意识来说，比其他感觉具有更强的影响力，这是因为我们产生的第一种感觉就是嗅觉。当我们还是婴儿，不具备正常的视觉、听觉能力时，便已经靠嗅觉和味觉来认识这个世界了。因此要引导学生捕捉气味的同时，谈谈自己从生理到心理产生了哪些反应，为什么？
6.味觉练习
要求：说说自己最美好和最痛苦的味觉经历。
重点：什么时间，什么地点，和什么人在一起，自己的反应如何以及现在回想起来的感受。
二、要点讲授
生活中每个人都能做到真听、真看、真感觉，人们在心理和生理上随时感知着客观世界的存在和变化，接受刺激，产生相应的行动。冷了添加衣服，拎开水壶要找抹布垫着……这是人的本能，但到了舞台上、镜头前，就会常常丧失本能，因为生活是真实存在的，而演戏是假的、虚构的。
但假定是表演艺术创作的前提，演员在创作中面临的一切都是假的，人物、人物关系、环境、时代背景、事件等等，演员就是要在假定面前以假当真，在假的因素中身临其境、唤起自己的真情实感。这首先需要唤醒演员敏锐的感知能力。
心理学认为，感觉和知觉都是人对客观事物的反映，但不同的是，感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉是对事物的整体反映。可以说，我们对任何一件事物的判断和认识都是以感觉为基础的，但都会情不自禁地通过知觉的形式反映出来，比如我们听到脚步声的同时，就会很自然地判断出这个人的性别、穿的什么鞋、是否着急，甚至头脑里会产生相应的画面，这说明感觉和知觉几乎是同时产生的。
