正常的社交发展
就你的孩子的社交发展而言，接着的8～16个月是丰富的、充满压力的（无论你做得多好）和极其重要的阶段。我们观察的或与我们合作的每个家庭在这一阶段至少有6个月时间不得不与他们的孩子处于对立状态。当幼儿越来越意识到他自身的能力但又不能真正肯定这种能力究竟有多大时，他会花费很多时间和精力试图去解决这一未完的任务。同时，他继续被迫适应那个在他生活中起着关键作用的人；这是他将其对他们的依恋最后确定下来的时期。你主要的任务是继续培育他不断增长的能力，同时也要教育他尊重你的权利。
对人的兴趣的发展
在社交方面，就你的幼儿对你的兴趣而言，生命中的这一阶段是独一无二的。在这之前的时间里，当他明显成为你对他一举一动的每一个反应的贪婪的学习者时，对这个家进行探索和对自己的身体进行控制的吸引力是非常大的。然而，从14个月起，他对你每时每刻的一举一动的兴趣将达到一个更高的水平，而这一水平在以后一生中的任何时候都不可能再出现。
你会发现，你的孩子越来越像胶水一样粘住你不放。一个18个月大的孩子时时刻刻围绕着你，日日如此，这种压力是令人难受的。造成这种粘住行为的原因是，14个月大的孩子不得不确立其对至少一个长辈紧密的依恋关系。所有正常的婴儿都得经历这个过程。对于处在生命第二年的幼儿来说，与至少一个成年人建立一种社会联系显然是惟一最重要的事情（这种状态可能、而且常常延续至第三年）。一旦基本的需要得到满足，幼儿就会把他大部分的社交精力转向学习与同龄人建立关系。
在整个这段时间里，你可以预料到你的幼儿对大多数其他成年人表现出某种警觉，尽管处于蹒跚学步期的幼儿（14～24个月）在离开家的时候倾向于呆在他父母的近旁，但在这个年龄段仍有约1／5的孩子未表现出通常那些谨慎的迹象。这样的孩子对大多数成年人表现出友好的倾向。没人知道为什么在孩子中存在这一差异。
1.圆球和书本对幼儿所具吸引力的社会基础
圆球是14～22个月时期的孩子惟一玩得最多的东西。这一年龄的幼儿喜欢各种球，大大小小或硬或软的球。为什么学步的幼儿喜欢球呢？我们认为有三条理由：幼儿从7个月时起就对运动的物体表现出很大的兴趣，并开始从他们坐着的高椅上往下丢食物（好奇心）。那么，球也就成了练习抛扔和收回的合适的物体（运动的兴趣）：球的第三种特殊的作用是，它们适宜于幼儿与其父母进行娱乐玩耍（以及向父母炫耀社交兴趣）。
在生命的这一阶段，当幼儿倾其全力与其父母达成协议时，任何可与父母共享的玩具或其他物体对他们都有特别的吸引力。当然，同样道理，书本也是这样。在婴儿出生后的两年里，用书籍来使孩子与你接近的方法可以很容易地养成他们读书的习惯，在14个月时，只要有书，大多数孩子都已对它们产生了兴趣。在这个阶段，面对把书页分开和翻动动作的挑战（运动兴趣），用牙齿咬书本的兴趣降低了。这时不断增强的是幼儿对书的内容的兴趣（好奇），尤其是与你一起“读”书的兴趣（社交兴趣）。孩子所表现出的这种对你接近的倾向以及你对待此事的专心态度随着时间的推移越来越具有意义。渐渐地，与书打交道的时间也成了试验能力的舞台。
2.需要有时间与其他学步者在一起
如今很多父母都认为，无论出于什么理由，这一年龄的幼儿应该与其他同龄幼儿一起友好玩耍。的确，有很多人认为，这一年龄的孩子需要经常与同龄幼儿在一起。但我却不认为真的需要这样。原因之一是，很明显，很多这一年龄的正常儿童已经具备了对其他同龄儿童进行明显的身体侵犯行动的能力。我们曾看到过很多这样的情景，一个18个月大的孩子，运用精确的身体攻击战术，迅速地开始对另一个孩子进行威胁。在这一过程中，占优势的儿童就开始向恃强凌弱者的方向发展。而处于劣势的一方就变得越来越顺从。那些经常照料学步儿童的人都清楚地意识到了这一问题。
你还应该意识到，当你的孩子与另一个同龄的儿童作做伴时，你必须时刻对你孩子的社交行为负责。当你的18个月的孩子与你邻居4～5岁的孩子在一起时，你可以指望他们有礼貌地友好相处，但如果你的18个月的孩子是与另一个16～24个月的孩子在一起时，事情大概就没有那么简单了。
有时，一些明显早熟的18～20个月的孩子很懂事地与其他年龄相仿的幼儿在一起相处。这并非不可能发生，但你不可对此抱有奢望。以礼貌的态度相处意味着没有任何身体的攻击行为。它意味着某种对其他孩子正在做的事情的真正兴趣，也意味着能够按次序轮流玩。它意味着愿意与人分享玩具和其他东西。这种行为在这一年龄段是很少见的。
由于7个半月至14个月的儿童已能识别出照料他生活的主要人员，而且需要知道更多有关他们对他各种行为的反应，因此，这时的幼儿行为中所含的启示变得更加难解而强烈。似乎幼儿会这样说似的，“我需要这些人，尤其当我不在家时，我比以前更加需要他们。他们是我的安全保障。我更喜欢年龄大些的孩子，尤其是4～5岁的，而且我喜欢看一点点大的小宝宝，他们逗人喜爱而且没有威胁性。我喜欢看小狗、小猫和小松鼠。然而，与我一样大的幼儿就完全是另一回事了。我一直听说，如果我和他们在一起时间呆得太长，就会有好多的麻烦。”
专门的社交能力的发展
在从14～30个月的时间里，儿童不断地磨炼在最初的14个月里就开始发展了的五种专门的社交能力。学步期的幼儿在预期父母对他们的行为即将表现出的种种反应方面明显地变得老练了。24个月的孩子清楚地知道该如何应对。
以社交上可接受的方式获取注意的能力可能在稳步发展，或许进步给人留下的印象不太深，但是通常2岁的孩子在这方面明显的比14个月的孩子更强得多。
这一时期正常的新的成就可以导致儿童自豪感的稳步增长。这一重要过程的结果直接取决于儿童与其生活中的主要人物在一起度过时间的多少。在大多数情况下，无人能像父母和（外）祖父母那样有效地培养这种特殊能力并使之得以发展。
同样，对长辈的感情表达也会变得更为复杂和更加恰当，或者说是更能自我抑制了，这些都取决于孩子心目中的重要人物对其行为的反应。例如，生活在母亲整天忙忙碌碌为好几个孩子操劳、日子过得很艰难的家庭的孩子会发现，他们自由表达感情（尤其是愤怒）的宽容度受到了限制。当然，在这10个月的时间里，孩子有足够的时间通过许许多多发生在自己家庭内的事件懂得什么是可接受的以及什么是不可接受的。我们看到有不少两岁孩子已懂得了对母亲的畏惧。即使我们从未在一些有严重问题的家庭中进行调查研究，我们还是看到了许多这样的现象。（然而更普遍的是，在这段时间里，孩子懂得了对年长的兄姐的畏惧，或是对年幼弟妹的不喜欢。）
刚满周岁不久的孩子作出的假扮或装扮游戏行为通常都有一种非常讨人喜欢的特质。这是一种让父母自然倾向于、而且应该予以强化的行为。当孩子接近14～30个月阶段结束时，其语言能力和心智能力都明显加强了，这使他能够真正欣赏故事。你的开玩笑的玩耍态度以及对幼儿的一些假装的行为和叙述所表现出的某种热情看来是鼓励这种富于想像力的游戏的主要因素。很显然，一个在大部分时间里独处的孩子是接受不到这种鼓励的。
1.从参加游戏到指挥活动
在14～22个月期间，指导行为得到了很好的发展。10～12个月大的孩子与其父母玩游戏的倾向是有其根源的。在9～10个月期间已经学会（通过模仿）对拍手游戏和躲躲猫作出反应的孩子在10～11个月时经历了一个转变，他开始为了从父母那儿获得先前曾表示过的那种欣赏的反应而进行这样的活动，做游戏逐渐演化成对父母进行指挥到三岁时逐步形成对同龄人的领导技能。
一个令人高兴的结果是，在最初意识到自己对负责其生活的大人已有了某种程度的反应能力的同时，幼儿开始以向父母讲述他们所做的事情为极大的快乐。这经常表现在乐意全心全意陪伴他们的父母（经常是父亲）一起玩耍的时候。这是每个孩子都喜欢的游戏。例如，你可以要求你的女儿拿一本她的书给你。大多数14个月的孩子都真的喜欢这种请求。你可以建议她从中进行挑选。开始时，她也许没有明显喜欢的书，但在以后的几个月里你就能期望她挑出自己最喜欢的书来了。虽然你无法帮助她挑选，但你会注意到，她喜欢你给她提供挑选的机会。过了几星期之后，你会发现，她越来越喜欢这种挑选行为。渐渐地她会变得更自信。不久，她就不再仅仅是自己去挑书，她会明确表示要你读书给她听。她可能会养成一种坐到你怀里的习惯。迟早（通常是到16～17个月）你会发现，她想要支配你翻书页的速度。如果她在你尚未读完一页的时候坚持要你翻书页，你用不着惊奇。很明显，有时她对于“指挥”你比听你念书更感兴趣。当然，这与她自己找来一本书一个人坐在那儿“读”是不同的。这种独自行动是由好奇心所驱使的。在很大程度上，在读书时指挥你的行为是一种社交行为。
在另外的一些场合中，有某种游戏是大家经常玩的，而且过去一直是由父母中的一个开始玩起的，但是现在，孩子试图一遍又一遍地由他发起来玩这种游戏。
一位名叫欢欢的19个月的孩子喜欢让她的父母引导她做一种新的转圈圈游戏，叫做“绕着桑树转圈圈，猴子追逐黄鼠狼。”当歌中唱到“他们都倒下了”时，每个人就得停在他所处的那个位置上。在这种由一组人参加的游戏中，每个人结束时都会有些头晕目眩并频频摔倒在地上。对多数成人来说，绕着树丛转两三圈就已够呛了。
欢欢立刻爱上了这种游戏。转了两三圈后，事情起了变化。欢欢不是等着她的母亲或者父亲提出再玩一遍的要求，而是开始嚷嚷“树丛，树丛！”她想再玩下去。开始时，父母对于他们的孩子喜欢这种游戏并发现她有玩这种游戏的能力而感到高兴。欢欢不满足于绕着桑树丛转一圈、两圈甚至三圈。像大多数同龄孩子那样，她一遍遍地重复玩这种游戏。有时候，她还把娃娃也带入游戏中来，但最主要的参与者还是父母。后来，她的母亲请求让她退出游戏，但是只有当父亲答应将继续陪她玩时，她才同意。在以后的许多天里，做父亲的在某种强迫下不得不陪女儿玩。
这种在14～22个月期间初露头角的指挥能力与父母和祖父母在一起时发挥得最好。当一个18个月大的孩子试图在另一个18个月大的孩子身上试验这种能力时，这种做法可能导致伤心的结果。然而，父母和祖父母通常很高兴孩子这样做（至少在最初的20次游戏中是这样的）。
有时候，这种“指挥”行为到生命的第二年会逐渐演化成适度的专横行为。另一方面，它可能发展成一种健康型的“轮流”行为。在生命的第三年里，在这两种情况下，这种行为都会在与同龄人的游戏中表现出来。
基本的兴趣之间的平衡
由于在生命的这一阶段里，孩子的社交需求特别强烈，因此，从某种程度上讲，那些最初形成的兴趣之间很容易失去平衡。如果父母对于孩子在攀登方面的自然兴趣采取过分保护和过多限制的态度，就可能减少孩子的运动兴趣。如果孩子生活在一个总是把他困在一间房间或者限制在某个特定空间的家里，那他的好奇心就开始受到抑制。如果父母几乎整天与孩子在一起，那么他过分依恋的倾向的加强是以牺牲其他一些主要兴趣为代价的。是否能维持平衡直接取决于家庭所采取的抚养孩子的做法。平衡很容易并且很普遍地受到干扰，但这是不必要的。
抱怨——快乐的指示信号
如果孩子在这一阶段发展得不好，他的生活里就充满了对其父母权威的抱怨和考验；如果在这一阶段发展得顺利，抱怨就会很少（尽管并非没有），而且在大多数时问里孩子会显得很愉快。当然，抱怨总会有的，但处于较低的水平，而且在大约19个月时，它会大大降低。
以我的看法，这是人的一生中社交发展非常重要的阶段。父母在此时及前一阶段（7个半月至14个月）的所作所为对孩子个性的形成有着重大的意义。对所有的父母来说，14～24个月几乎总是最初三年中最困难的阶段，对于那些孩子发展健全的父母而言亦是如此。对那些发展不健全的儿童来说，第三年可能更加困难。这是父母对孩子基本个性的形成添上最后几笔修饰的时候。他们有这个能力，不管他们是否认识到这点。
在7个半月至14个月这段时间里，孩子社交生活的焦点集中在小心地检验他的行为对于他生活中最主要的成年人显而易见的影响上。从14～30个月这段时间里，这种焦点在变化着。现在，能最好的描绘一个正常孩子在其社交的交互作用中的急迫意图的一句话成了“试验力量”。关键的行动是“检验”的过程。这种检验能帮助他（非常精确地）确定在他生活中所经历的许许多多的事情中，他究竟在每一件事情上有多大的力量。如果你能撇开其中所包含的那些常常是难以处理的情感的话，这是一个非常有趣的过程。
例如：一个叫小吉的敏捷的19个月孩子迅速朝母亲看了一眼，确信她正望着自己，于是赶快从厨房里走出来进入起居室。他一边走，一边朝后看两三次，看看他的母亲是否还在望着他。当他确信母亲已不再盯着他时，他立刻向咖啡桌跑去，爬上桌子，当母亲走近他时，他转身面对着她，在桌子上不停地跳着，与此同时盯着母亲看她的反应如何。你也许会认为这种行为反映了某种遗传的畸形性。根本不是这么回事！这是16～30个月的幼儿相当典型的一种行为。
