思想-政治教育、劳动教育和道德教育既是与综合教育密切不可分的部分，又具有自己的特点。例如，思想-政治教育的使命是使学生深刻理解苏维埃国家的社会-政治任务，并以此作为己任；使学生充分认识苏共在共产主义建设中的领导作用和指挥作用，培养儿童忠于党的事业、理想，决心积极实现党的各项决定，正如列宁共产主义青年团中央四中全会(1979年)强调指出的那样，政治-教育工作应促使学生提高掌握社会-政治基础知识的兴趣和责任心，使之更深刻、更全面地理解履行社会职责的意义。学生开始系统地、创造性地学习伟大列宁的遗训，学习苏共文件、苏联宪法。
在培养政治上的成熟性和发扬积极的社会态度的时候，学校教师们应当特别注意用有关目前政治事件的系统知识武装学生，使他们善于从阶级立场出发作出判断，善于了解党和政府的政策，对于那些不问政治和无思想性的倾向持不调和的态度。
学生的政治知识和政治信念应当和学生的实际行动，具体参加社会-政治的实践紧密结合。只有这样才会使人形成真正的共产主义思想。学生政治上的成熟性还表现在他善于积极反对社会的消极现象和不问政治的倾向，表现在直接参加自己所在城镇、乡村、学校、共青团、少先队等组织的社会生活，对和平事业和各族人民自由的敌人的不调和态度，以及准备支持各族人民的革命运动和民族解放运动。
为了实现学校的思想-政治教育任务，可组织讲演、宣传小组、共青团政治学校等活动。学生，首先是高年级学生，在校内和校外举行社会-政治方面的讲演和报告，团委举办一些政治报导、学术辩论，就国内外社会政治生活中的重大问题举行提问与答辩晚会，组织声援为和平、民主与社会主义而斗争的各族人民的群众集会。
具有革命、战斗和劳动荣誉的学校俱乐部，可以创办列宁展览厅和列宁陈列馆，举办旅游活动，编写墙报，出版纪念画册，以展示苏联在各方面发展的成就和前景，介绍苏联人民执行苏共第二十五次代表大会和苏共中央全会决议的活动。共青团委员会和少先队大队委员可以组织同革命老前辈、共产党和共青团代表大会的代表、代表会议的代表、名誉教师和共产主义劳动突击手会见。
全苏列宁共产主义青年团中央四中全会的决议指出，在迎接列宁诞辰110周年的筹备过程中，学校、少先队和共青团组织为争取进一步提高以“贯彻苏共二十五大决议”为题的列宁会试的水平，举行“全国少先队员忠诚列宁事业！”的少先队的全苏大进军，保证团员学生积极参加列宁式的考验，积极参加为争取在乌利扬诺夫斯克城列宁纪念碑前和在苏共中央光荣红旗旁摄影的权利而举行的竞赛。
这一决议还指出，在教育工作中必须积极利用社会-政治讲座，举办一系列的专题讲演、口头时事介绍、问答晚会，组织鼓动宣传队、各种小组和俱乐部，成立学校陈列馆，帮助学生扩大政治视野。
有些重大的事件对于提高学生的政治教育质量有着很大的影响，例如全苏列宁共产主义青年团第十八次代表大会、苏联宪法全民讨论会，筹备庆祝俄国十月社会主义革命六十周年等活动。参加定期选举苏联最高苏维埃的选举活动。
在我们社会主义祖国的许多学校里，政治教育是通过实例和采用学生易于理解的形式进行的，因而很有说服力。它阐明党和苏维埃国家政策的实质并为和平而进行的不倦斗争。
陈列馆已经成为学校重要的、多样化的政治-教育工作的中心。
远离巨大文化中心的边区陈列馆起了特别大的作用。例如，鄂木斯克州巴诺夫斯基中学的陈列馆已经开办了二十年。在这个馆里展出了有关自然、历史和革命的各种资料，阐明国营农场和共青团组织的历史。在陈列馆中经常举行隆重的少先队集会，列队参观，和久经战争考验的老战士见面，组织第一次迈过学校门坎的一年级生和九年级生会面。陈列馆所进行的一切政治工作及探索工作都不是孤立的，而是跟劳动教育和道德教育紧密结合在一起的。
学生参加挂钩的生产集体的社会-政治生活，学校共青团组织和企业保持经常的联系，都具有重要的教育意义，如参加共同的劳动，举行共青团会议，举办群众集会和晚会，筹备墙报，听无线电广播。学生们在和自己的同志们共事中，开始学习工人阶级的优良传统，获得社会-政治活动的经验。
和主产集体保持经常的联系，有助于教师解决劳动教育的问题，首先有助于揭露所谓消费心理的反社会、反人道主义的实质，揭露它对社会主义类型的人在思想道德形成上造成的消极影响。
课堂教学和课外活动的统一性和衔接性在学生思想-政治教育方面具有特殊的作用；当学生在掌握历史、社会学、文学、经济地理、普通生物学教学大纲规定的教材过程中，把学到的这些知识应用到自己的社会、政治活动中去的时候，就能促使他们渴望充实、扩大并加深所获得的知识，这样得到的知识才是牢固的，才能真正作为共产主义信念的基础。
加强青年学生的思想教育工作，这就意味着同时加强反对资产阶级意识影响的渗透，反对向苏联青年散布政治虚无主义和怀疑主义的反共产主义宣传。
思想政治教育的效率在极大程度上取决于能否区别对待不同年龄的学生，取决于能否使学生活动的种类逐步复杂化。例如，少先队员可以参加小队、中队，大队的社会政治工作，听取高班同学介绍时事政治和学习《少先真理报》的有关资料。而共青团员则可在帮助党组织和教师集体提高学生对政治知识经常的、浓厚的兴趣及提高学生掌握社会科学知识的责任心方面开展某些实际的活动。同时，这些共青团员通过共青团组织、学校集体和校外活动多方面的思想政治工作，也巩固着自己的知识。
学校、青少年的共产主义组织和生产集体拥有大量的、各种各样的思想政治教育形式和方法，它们不仅可以扩大教育工作的规模，而且可以极大地丰富教育工作的内容，扩大教育对学生社会经验形成的影响效果，并按照社会日益增长的要求，把学生培养成劳动者、公民和社会活动家。
综合教育的第二个方面是劳动教育。劳动教育的任务是培养学生对劳动的共产主义态度和自觉地选择职业。苏共中央和苏联部长会议《关于进一步改进普通中学学生的教学、教育及劳动训练》的决定(1977年)，对解决这一任务起着决定性的作用，这个决定给学校全体教学人员指明了方向：“培养青年热爱劳动，高度尊重劳动人民，并在物质生产方面作好劳动准备。”
苏联列宁共产主义青年团中央四中全会(1979年)拟定了规模宏大的劳动教育大纲，在实施综合教育的过程中，特别注意劳动课程、生产实习和教学生产联合职业学校的教学，特别强调学生参加技术小组和技术革新俱乐部。这次全会还要求共青团和少先队等组织在以“我为我的共和国而劳动”的口号下改善夏令劳动季节的组织工作，建议在学校里创立学生劳动协会、校际劳动和休息夏令营。苏联列宁共产主义青年团中央全会建议在优秀的学生生产队的基础上创建先进经验学校、机械化的学生作业队，鼓励开展家庭联合体和作业队的活动，鼓励开展劳动能手和学生组成的混合生产队的活动，让学生同工人阶级结合起来。
1979年全苏学生劳动协会在查波罗什市集会庆祝学生生产队成立二十五周年，大会指出，格里戈里奥波尔学校和“俄罗斯”集体农庄的联合形式开创了教学与劳动教育相结合的有效形式，为把学生组合成不同的劳动集体的群众运动奠定了基础。目前国内共有学生生产作业队46，000个，各种专业劳动作业队10万个，劳动和休息夏令营27，000个，学校林区96，000个。学生们在劳动协会里体验到了劳动的伟大和欢乐，学习热爱土地，勤勉而有计划地进行农业生产，为履行公民的劳动义务积极地做好准备。
目前，在学生劳动教育方面，引人注目的是，全部的劳动作业课和付出的劳动，都获得了物质的成果。我们以库尔斯克州查林斯克中学的农畜饲养小组的工作为例，该小组负责对牛奶、饲料、肥料和罐头厂的产品进行分析。国营农场给学校的实验室提供必要的实验材料，而该小组分析得出的资料供国营农场的专家们利用，毕业于该校并曾经积极参加该小组工作的学生则被派去充实该农场的专家队伍。这已经不是个别的事实，许多学校都有这种情况。少先队员们还积极参加贝加尔-阿穆尔(铁路)干线的建设(如为贝加尔-阿穆尔铁路干线铺设“少先队铁轨”，建设“少先队列车”)，这一事实证明，孩子们的劳动和全体人民的劳动确实是分不开的。
要进一步加强学校与共产主义建设实践的联系，必须改进整个教学期间学生的劳动教育和就业训练。因此，目前各学校正和工农业企业进行协作，建立并装备了更多的教学车间、学校的教学生产中心和校际教学生产联合体，不断发展并完善学生生产作业组的工作和其他符合教育学原理的各种学生劳动组织。例如，学校青年学生开展的“向工人阶级学习，向工人阶级看齐！”的运动，已经得到了更为广泛的发展，而且组织学生参观工厂、集体农庄和国营农场，与模范老教师、老战士、生产革新能手会面，开展争做好事的活动，组织假日劳动以及建立工人和农业工人小组和俱乐部等活动也更为普遍了。
但是，学校的教师集体虽然有党组织的领导，有生产者和广泛的社会人士的帮助，但仍然要在组织、经济和教育等方面解决许多任务：如组织经常的(在整个一年期间内)儿童生产劳动，在学生将去劳动的地方选好固定的劳动场所，挑选好领导学生劳动协会的领导干部，改进这些劳动协会里的思想教育工作以及改善学生的劳动报酬等等。
卓有成效的劳动教育，如果没有学生家长的积极配合是不可能实现的。有些家长对于让他们的正在长大成人的孩子参加生产劳动持否定态度，这将会导致严重的后果。所有的父母亲都希望自己的子女生活得比他们好。这是可以理解的，也是人之常情。提高苏维埃人民的福利有助于这些家长愿望的实现。不过有时好的愿望反而害了孩子，还有一些家长说什么：来得及，将来还有得干呐。这样就产生了指望他人供养，轻视劳动的依赖心，结果到年轻人要立业谋生时，他会遇到重重困难和不能胜任工作。遗憾的是，我们常常遇到类似的现象。
要克服这些现象，就应当积极地促使学生接受工人阶级和集体农庄庄员的劳动传统教育，使学生养成经常从事劳动的习惯，为自觉地选择今后的职业作好准备。
在曾通中等教育的条件下，劳动教育和职业定向有着特殊的意义，因为只有把智力发展和青少年的劳动修养有机地结合起来，才能保证他们的全面发展。
在儿童和青少年的劳动教育的体制中，占主导地位的是他们的社会公益活动。参加力所能及的共产主义建设的共同事业，是决心以造福社会而自觉劳动的精神教育青年学生的必不可少的教育原则之一。
在对学生进行劳动教育方面我国已经形成了一套有益的经验。
不少学校、班级和儿童集体为每个学生规定有经常性的劳动任务，学生们也能按照自己的力量和可能，自觉自愿地去履行他们的义务。
在这种社会公益活动过程中，学生们的实践经验和生产知识以及对劳动人民的认识也日益丰富了，他们逐步形成为祖国利益而劳动的坚定信念，培养了共产主义的劳动态度。
共产主义劳动态度的养成要依靠学校里一整套教学、教育措施和劳动作业课。教学过程在这一方面具有特殊的作用。把深入学习科学知识和直接参加劳动紧密结合起来，实际上就是综合技术教育的实质。选修课可以加深学生选择职业和学习专业知识的修养，培养实践的能力和技巧。这些课程把普通教育和年轻人未来的专业联系起来，使年轻人既获得劳动锻炼又接受了综合技术的训练。
在实际教育过程中，学生的劳动锻炼本身既包括学校车间的劳动，也包括学校实验园地里的劳动和校外各种形式的社会公益活动。
所有这些活动方式都能够养成学生执行任务的责任心、组织性和纪律性，培养共产主义的劳动态度和爱护人民财物的品德；这不仅有助于培养学生理解劳动在社会主义社会生活中的作用，而且还有助于培养学生的日常劳动习惯，按照共产主义方式进行劳动。例如，学生在学校实验园地里，或者在学生作业队、集体农庄和国营农场的田间进行各种试验性的工作，这样，他们就为提高农业技艺，应用获得高产的先进方法，完善耕种土地的农业机械方法，培育农作物新品种等等作出了自己的贡献。通过各种实验活动，学生可以把学到的生物学知识和农业实践紧密结合起来。这种实验工作还可以提高一般文化水平，帮助学生更好地解决职业定向问题，而更重要的是能发展学生的创造能力，如果没有创造能力，树立共产主义的劳动态度则是不可思议的。
城市学校同样也完全可能完成对学生进行劳动教育的任务。吸收学生参加建筑队、劳动协会、星期日和星期六义务劳动，到劳动和休息夏令营去劳动等等做法，对于在城市条件下把可能性变成现实性具有重大的意义。
技术小组活动对于学生的劳动教育具有相当重要的意义，学生通过技术小组里的学习，可以学到操纵各种机器的技能，按照图纸制作模型，学习设计知识，为学校编制教学参考材料，学习使用技术资料和说明书的技能以及绘制草图和图纸的技能，学习使用仪器和实验设备的方法，掌握科学组织劳动的原理，以及掌握有关社会主义生产的技术和一般文化的必要概念等等。
在劳动教育过程中，教师应当力求做到把思想教育工作和制订学生的生活计划和他们的职业定向更加紧密地结合起来。学校不能把学生的职业定向活动局限于一些效果不大的措施方面，局限于千篇一律的职业谈话和以“做什么人？”为题召集学生偶而开会等等。
