沙哑、机械的电铃声，打断了暖暖。她忙按灭了屏幕，将手机收回，放入小包包中。又取出地理课本，置于桌上，待上课！仅是摆好课本几秒，苏可便带着课本进来，然后便开始上课——这一堂课，讲的是“认识地图”。
“大家知道，地图是用来作什么的吗？”一上来，苏可就问了这样一个有些笼统的，很大的问题，而同学的回答，也是五花八门。有的说“去了陌生的地方不会迷路”，有的说“可以找到一些想去的地方”，还有的说：“有了地图，就可以知道我们生活的地方在什么位置……”
一个、一个的答案，让教室内的氛围热烈。
苏可浅笑，颌首，肯定了大家的答案：“嗯……大家说的都对。只不过，大家说的呢，只是地图的一种最简单、最基础的用途。其实呢，地图是有更多的用途的——比如说，军事上面的用途，这个大家都在电视里看过吧……”
“那些个将军，或者一些小军官，围着地图排兵布阵，制定战术、战略。而除此之外呢，在商业、农业、金融等各个领域，地图也都起着极大的作用。比如说一个企业的发展规划，如果有地图，有一些具体的，针对性的说明……那么无疑，这是一种很直观、简约的办法，要比冗余的文字更好……”
“又比如……”
一个问题，成功的让大家生出兴趣，苏可便开始深入浅出的，讲起了地图——首先讲的，就是如何看地图。
不同类型的地图，看的方法自然不同。
地图的比例尺，地图上的各种标志，经纬线……尤其值得说明的，自然便是那种世界地图，因为地球的经线本是汇聚于南极点、北极点上的，而地图则将之平行，就对看地图的人造成了很大的困扰——
“这个问题，说起来有些复杂……”
听的人，感觉“艰涩”而“复杂”，而讲的人，也一样难以用一种切实的、客观而形象的说法，将之描述出来。所以，苏可就只能用另一个方法——眼见为实。只要让同学们用眼睛看到，那再不明白，也会明白！
地理是一门很现实、很实际、应用性极强的学问……讲不清楚，那么好，就用事实来说话好了。
于是，苏可点了暖暖的名：“苏阮。”
“老师。”
暖暖起身，婷婷而立。
“你去一下办公室，把我桌子上那个地球仪拿过来。另外，抽屉里还有一个小蓄电池，带插座的，一并拿过来……”这种事情，自然是要吩咐暖暖去做的……谁让她那么的乖巧、可爱呢！苏可想找人跑腿儿的时候，一下子就想到她了。
“是……”
暖暖答应一声，同桌很识时务的，将椅子“噌”的一下，朝前挪了半尺，给她让开了道路，周处本人却是前心后背被椅子背和桌子挤压，险些成了三明治。暖暖出去后，他还傻乐、傻乐的，做出一副被挤扁的样子，双臂摊开平行，趴在了桌子上。
手，长到了前面同学的肩膀上，耷拉着……
“上课呢，坐好……”
暖暖低斥了一声，脚尖隐蔽的在他的脚踝上不轻不重的踢了一下。脚踝的位置，皮包骨头，可神经密布，被踢一下，叫一个疼。周处脸一抽，张嘴欲叫，却被暖暖一眼瞪的憋回了肚子里……遂，暖暖风轻云淡的，从桌子间的“行”走过。
经讲台，出教室，然后便下楼去办公室。
正是上课的时间，走廊中空的无人，路过其他教室的时候，还可以听见隐隐约约的，讲课的声音。
初一五班是代数、四班是化学。
下了一层楼，二班听着是作文课，一班是古典课——三班因为在最东侧的角落里，和楼梯之间隔了一个班，所以听的并不真切。相比小姨那种身在十三层，却可以听得第八层的人正常说话的耳力、相比任红梅……更强出一层的耳力。暖暖的听力果断的不够看——简直差了太远、太远。
她不禁想：“什么时候，我才能有那种听力呢？”
一念乍闪过……
下到一楼，她便朝办公室去。办公室里空的仅有两三位没有课的老师，暖暖敲一下门，很礼貌的问好，然后便去苏可的办公桌，将一个带着电源线、插座的，有大约是篮球大小的地球仪拿了，然后又找到苏可说的蓄电池，一手拿着一个，便去……
上楼、回班……地球仪、蓄电池交给苏可。
“老师，东西——”
“嗯，好……”苏可接过地球仪，蓄电池，又对暖暖吩咐一句：“去，帮我把窗户遮一下！”暖暖便去，将第一排的窗户拉上，后面的同学也起身，将窗帘拉起来。教室内的光线一下子就变得昏惑、暗淡了很多……
苏可道：“接下来，我们就来直观的看一下……看这里啊！”
苏可将地球仪插了蓄电池，然后地球仪一下子就亮了。
光从内部亮起，照到外部。
“看好啊……”
苏可走到一侧的墙前，将地球仪贴在了墙上。地球仪照出的光，将山川、河流、海洋以及经纬线都一一投影到了墙壁上。苏可抱着地球仪旋转，贴着墙壁滚动，然后大家就看到了非常神奇、恢弘的一幕，震撼人心：
大和小，在这一刻，竟是如此的诡谲……一个不起眼的小岛，竟然可以变得那么巨大，甚至包围海洋。海洋竟然可以变得如此小。经纬线则在变化，有时竟然形成了一种最为简单、正规的几何图案……
投影的变形，是那么的美，那么的梦幻。
这是一种“数学”的美。
很震撼……
那一种美的，令人窒息的画面，正变化着……大和小，有限与无限，一切的变化都是那么的神奇……在投影上，直线变成圆、圆成为直线，似乎正在诠释着一种神秘的，令人无法用语言来描述的东西……
苏可展示了好一阵，才停下来。在同学们的意犹未尽之中，拉开了窗帘。说：“好了同学们，上课时间有限，我们适可而止吧！接下来，我们继续刚才的知识点进行讲解……”她的声音，和煦的像是一阵风。
就在同学们依然沉浸于那一种“震撼”而无法自拔的时候，她的话就像是风一样，无声无息的吹进了他们的心里。
先有了那样的震撼，自然也就接受了她的内容。
下课的铃声响起。
一堂课便在一片的意犹未尽之中结束——这一堂课，暖暖无疑是看的津津有味的。刚才地球仪滚动出的，那一种数学之美，绝对是令人看一次，便会记住一辈子的。她一直到第二节课上课，脑子里也都是那一幅画面……
震撼的无以复加！
于是，在一个惊艳的、震撼的“开局”之后，第二节的时文课就显得那么的索然无味、乏善可陈。虽然，课上老师讲的文章，是一位近代史上，很著名的散文家所写的散文……可惜，然并卵，他并没有相应的吸引力。
再美的散文，也美不过地球仪在雪白的墙壁上滚动过，所留下的波云诡谲的美，也比不过那一种神奇的变化……
少有的，数学的美，战胜了文学的美。
美的让人绝望——
让人沉迷！
到了第三节课，上天文的时候，暖暖才是脑海中，那一不断变化、又变化的图案清除。天文不比时文，天文是需要好好学的——而且，天文对于暖暖的吸引力毫不逊色于那一种数学的美，甚至犹有过之。
天文，是越学，越让人着迷的……她现在已经逐渐的，开始为之着迷。一堂课，她听的分外认真，并且从中学习着中华文明最为传统的“数术”。
是“数”也是“术”，有数字，却又不局限于数字——很深奥，又有着形而上的哲学思辨。
用于数学，仅是它极小的一部分功用。
而它更大的“功用”则是对哲学的思考。这一种思考，不是空洞的，不是空想的，而是以“数”为“术”，按照一定的规则，在数字的运算、运行、变化的规则之下，来探求更为深层次的问题——
天、地、人三者的关系是什么？我们从哪里来，又要到哪里去？宇宙如何生又如何死？我是谁？我是什么……
这些问题，都不是单纯的思考、一拍脑门然后灵光乍闪，得出一个结论。而是要经过运算的。
很严谨……
而这便是“天文”，一门极为深邃、广阔的学问，和地理相对，曾经在古代的时候，一起都是“禁学”。民间的学子，是不可以学习这两门学问的。只是“禁学”也有高下，“地理”的话，普通人学去，多少还会通融，睁一只眼、闭一只眼，将军也会学习。可是“天文”则不然——
“私习天文”之罪，几可和“谋反”并论。
只有世袭的，才可以传授。
这就是“天文”。
若非是其中蕴含了惊世骇俗的力量，谁又会将之如此慎重的对待？
无疑，那一种力量，就是知识中的知识的力量。
是哲学的力量。
