她运行于地下
她潜行于心底
无言但有决定的力量
攀登 攀登
擎火炬 达绝顶
“学者的使命就在于用科学知识为社会服务，关心人类的进步事业，使人类不要停顿和倒退。学者不仅要看到当前的立脚点，同时要看到人类现在就应当向哪里前进。他特别主张学者要有一种不怕任何艰险而去完成自己使命的火一般的热忱，要有一种敢想敢做、忍受痛苦、至死忠于真理的献身精神；他十分藐视那些追逐个人利禄的御用学者，说他们研究问题时考虑的不是‘人类是否会获得什么好处’，而是‘我是否会由此得到什么好处’，比如得到多少金钱，得到哪个亲王的赏识。”我之所以反复引用费希特的话，其目的就是强调它的作用。真正的教师其本质都应具有学者的气质、学者的风范、学者的追求。因为我们教师同样担负着人类进步、前进的责任，我们同样需要一种献身工作的热忱，这是一个合格的老师必备的素养——否则不管参加什么样的培训，也不管做了多少承诺，都不能真正地成为“忠于真理的献身者”。而我们要想成为一个学者型的、非同一般的老师，其根本的精神底蕴是教育的理想和信念。
因此，说到学科教研组建设，笔者认为健康精神的建构是第一位的、根本性的。我们只有高扬精神建构的旗帜，我们的学科才会逐渐的壮硕、丰富、强大。当然强调此并不是否认上一章我们所论述的问题——协作精神在学科文化建设中的作用，相反，只有学科组成员有较高的精神操守，才能使我们的组织更有战斗力，彼此间的协作也才更有效。
一、教师的教育理想
（一）教育理想在教师中的缺失及其原因
首先，我们说学科教研组的成员需要一种理想。什么是理想？古人云，“心之所至也”，就是心里所向往的。我们所说的理想就是我们的教育教学的奋斗目标。有人说，世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的一种理想。人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。人的精神性注定人不仅仅是为了当下而活着，支撑人活着的往往是对未来的向往——理想。而且，人的生命价值也往往与理想有着密切的关系。宋代哲学家张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久。”西方心理学研究也表明，人的成就与理想有着直接的关系。朱永新教授曾说：死人与活人的区别就在于有没有一口气，而活人与活人的差别在于有没有精神，有没有激情，有没有理想。人的理想层次越高，成就也就越大。理想就是超越现实的飞翔。理想不一定会全部变为现实，也不一定会马上变为现实，但理想使人超越，使人坚持。坚守理想的人会收获生命的奇迹，而没有理想或失去理想的人，就好像大海里失去方向的航船，只能随波逐流，浪费生命，最终一事无成。人活着是需要一点“支撑我们生活的东西”的，这“支撑我们生活的东西”就是理想。理想是我们生命和教育事业的基础。笔者在学校的日常管理中反复强调，我们要把教育当作事业来做，不要当做谋生的手段和职业，目的同样是希望老师要树立远大的教育理想。
因为对教育没有理想的教师，是很难在学科建设中发挥其作用的。
其次，教育理想是指导教师教育教学行为的精神追求，是我们献身于教育工作的根本动力。教育是培养人的事业。人的培养是复杂、艰难、长久的工程。真正的教育家应该具有诗人的品质，永远憧憬明天；一个优秀的教师应该天生不安分，会做梦。教师走上工作岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才会不断增强责任意识和使命感；教师只有具有对教育事业强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能在不断进行自我挑战中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能拥有诗意的教育生活。教育又是播种理想的事业。作为教师，不要以为在三尺讲台上没有什么作为，他可以影响几十个学生的生命。如果教师以自己的实际行动真正影响了几十个学生的生命，真正走进了他们的心灵，真正成为学生生命中的“贵人”，生命就是非常有价值的了。作为教师，不仅自身应该具有教育理想，还应该把理想的种子播在学生的心中。只有我们的孩子心怀理想，我们的国家、我们的民族才会有希望。理想的崇高会提升教育品格，理想的远大会拓展教育境界。教育理想能引导我们去追寻一个个美妙、诱人的教育目标，教育理想的缺失会使教师失去事业追求，停留于职业层面，无法享受真正的教育幸福。只有追求教育理想的教师，才会在艰辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。所以学科组老师的理想是学科组建设最有力的支撑。
但在目前经济大潮下，我们不少老师的教育理想极端缺失，其原因大致如下：
1.社会逐利现象严重，人心浮躁
我国正处于经济社会急速变化发展阶段，市场经济带来了物质的极大丰富、经济的快速发展、社会的空前繁荣，也滋生了极端拜金主义的价值取向。记得西方有位社会学家说过，什么力量也阻挡不了中国人的发财的愿望。社会衡量人成功的标准是金钱，社会看待人的眼光取决于是否具备赚取一定经济利益的潜质。所以人们再也无法静下心来踏踏实实做学问、勤勤恳恳搞研究。教师虽然经济收入相对稳定，社会地位也在不断提高，现在又实施了绩效工资，虽然与高收入人群比较起来，薪金还是比较低的，但看着周围的人都住上了宽敞的住房、用上了高档商品、开上了私家豪车、出入于高档娱乐场所，尤其是曾经的同学、同事在商场、官场上春风得意，而自己仍然守着“死”工资、当着“小”教师，过着清贫、求人办事还要看人脸色的生活，就怎么也找不到人生的成就感，难免自怨自艾、心情浮躁。这样的心绪，怎么能“静下心来教书、潜下心来育人”呢？于是乎，“正业不兴副业兴”的大有人在，在教育改革中赶时髦、搞形式、走过场的比比皆是。因此不少学科教师便在这种社会现实下抛弃了对教育的理想。而在这种浮躁的心态下，是形成不了纯正的教育理想的。就如一代书画巨匠范曾所说：“不过归根究底浮躁不能造就事业，浮躁只会破坏事业，浮躁不会为你的艺术建立秩序，浮躁只会使你的艺术失去秩序。”浮躁对教育理想的形成所造成的破坏不是也如此吗？
2.追求安逸，不思进取
在当下的社会情境下，我们可以这样说，由于国家重视对教育的投入，注重提高教师的待遇，虽说教师待遇不算太好，但相对来说也是可以的。时下，社会就业的压力很大，就业竞争异常激烈，而教师聘用“只进不出”，能够捧着教师的饭碗也算是捧着摔不烂的“铁饭碗”。很多教师在没进教师队伍之前是充满向往的，进了教师队伍之后就得过且过，因为不管怎么做、不管做得怎样，国家少不了他的工资，学校也拿他没辙。再加上现行职称评定与聘任能上不能下，没有动态考核与管理，很多教师年纪轻轻就已经是高级教师，以后几十年的工作都可以吃老本了，逐渐放松对自己的要求，过上安逸的生活，失去了进取心。教师的教育理想便在日复一日的安逸享受中销蚀殆尽。
3.工作繁重，不堪重负
教师工作任务繁重是不言而喻的。教师常常起得比别人早，睡得比别人晚：当人们还在床上酣睡时，教师已经到了学校，一边准备着一天的工作，一边迎候着学生的到来；当人们进入了甜美的梦乡后，教师可能还正在与家长交流，可能还在灯下批改作业，可能还在进修学习，也可能还在查找资料、备课。教师除了完成正常的教学任务以外，还要组织学生开展丰富多彩的班团队活动，忙于找学生谈心，忙于与同事沟通，时时刻刻为学生的不可预料的安全事故提心吊胆，时时刻刻为学生的全面健康成长负责，顾得了学校顾不了家，顾得了学生顾不了自己的孩子。这样整天忙得心力交瘁，早已忘记了自己的教育理想。而在应试教育的大形势还没有根本转变的情况下，教师还面临着来自社会和学生家长的巨大压力，还有过高的生活期望与现状的矛盾，教师素质的社会期待与自身专业发展水平不适应的矛盾，都使教师不堪重负、苦不堪言，这些都消解了老师的教育理想和追求。做过几所学校校长后，笔者深知这种压力对老师身心的摧残，因此也在孜孜不倦地探寻对它的破解之道。
（二）教师教育理想的特征
1.应该有积极健康的心态和自信乐观的人生态度
学科组内的教师大多数都是普通的教师，在工作和生活当中，总是有很多这样或那样的事情困扰着、压抑着。我们不难发现大多数刚刚从事教育工作的老师，充满着对工作、事业的憧憬和激情，但时间一长，由于工作和其他事情的纠结、理想的遥远和教育教学工作的繁杂等，渐渐将自己的期望和现实的距离越拉越大的时候，便把工作不再当成是自己的事业，而是把它当成是一种谋生的手段，再也没有了刚刚参加工作时的干劲、冲劲、韧劲。到后来，不少老师不知道自己的目标在哪里、努力的方向在哪里，只是每天机械地重复着、生活着，工作的目的与意义也不清楚了。这是一种消极的人生态度，这样的态度是很难有创新的热情、探索的精神、坚韧的意志。肖川同志指出：“作为理想主义者的教师，是充满热情和乐观精神的，有着健康和积极的心态。而这作为优秀教师最为重要的品质。”“教师的热情和温暖，源自于对生活的热爱，对于儿童的热爱，源自对于人性光明与乐观的期待，源自对于和谐与温暖的人际关系的切肤之感，源自对于社会公正与人道的感恩。”肖川同志在这里强调了乐观心态的作用。所以作为老师我们一定要有积极的人生态度、乐观向上的心态，面对困难不气馁，面对阻力敢超越，这样我们的教育理想才能化为我们的实际的行动。
2.应该有一颗博爱、善良的心，有高度的责任感和使命感
博爱、善良之心是一个有理想的教师的生命底蕴，而高度的责任感和使命意识，是实现理想的一种生命动力。我们的工作面对的是学生，从幼儿园的宝宝到大学的青年，我们的职业性质就决定了我们是服务者，而我们的服务对象就是我们所教的学生。而在这种服务中我们可能遇到这样那样的问题，包括对问题学生的处理，如果我们没有一颗善良之心、博爱之心，我们就不可能很好地对待学生，爱的阳光就不可能撒给可爱的孩子，教育中不少的体罚或变相体罚，大概都是缺乏爱心所致。缺乏爱心就会草率地对待学生，就会消解我们对教育的责任感和使命。陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去，这是一种真诚的爱心。如果说我们的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都渴望老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏灯烛。当然，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们最大的考验，而这也正是教师的天职。善待一个好学生是我们的自然需求，而怀着爱心对待问题学生，才显出我们对学生的责任和使命，对社会的责任和使命。
3.应该有扎实的科学文化功底以及一定的教育教学能力
假如我们都有教育理想，那么实现我们的教育理想靠什么？不是靠我们的决心，不是靠我们的誓言，不是靠我们的说教，靠的是我们的真才实学，靠的是我们的文化积累和较强的教育教学能力。对于每一位学科组的老师来说，要想让自己的教育教学能力有所提高，甚至成为知识渊博的教育专家，就应该具备扎实的科学文化功底，这一点我们已有了较多论述，这里就不再赘言。我们要强调的是，过去所说的要给学生一碗水教师就要先有一桶水的说法已经过时了。教师是人们寄予厚望的一种职业，因为他不仅关系到下一代的素质提高，而且还涉及民族的兴衰，现在社会对教师都提出了更高的要求。所以新时期的教师要有一泓清清的源头活水，而且我们老师的水应该是鲜活的，澎湃的，才能更好地给予学生一杯水。这就要求我们教师，要在读书中丰富知识、拓展视野，通过钻研、实践，提高自己的文化素养和教育教学能力。
