良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智力像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。毛泽东为什么能领导全中国人民推翻三座大山，建立新中国？是因为他的身边聚集了很多人，这些人的智团形成了今天的“毛泽东思想”，继续指引着中国人民进行社会主义建设。比尔·盖茨为什么会成为世界首富？他的微软世界不是靠他一个人在家想出来的，也是由很多合作者与他共同经营，靠集体的智慧创造出来的。大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦虚的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。
三、健全的组织机构要建立
集体最基本的建设是健全的组织机构，没有健全的组织机构就只有了体无集体，只有个体活动而无集体管理；有了健全的组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，就有了管理机构的队员，有了被管理的成员，学生只有在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责。在班级集体中，有了班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的分内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，劳动委员首先要劳动，要保证班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用……每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。
四、健康的舆论要树立
健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行都能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。
班主任不要把学生当成等你灌充的空瓶，而应把学生看成等你点燃的蜡烛。要让学生在集体中早些意识到自己的责任心。责任重于泰山，责任决定一切。让学生做一个对自己、对他人负责的人，做一个有责任心的人！
〈案例〉
1．星期三下午，当最后一节课的铃声敲响，值日生们都留了下来，在按部就班地打扫教室，这是因为值日组长给每个同学提前分配好了任务。正在大家忙着打扫的时候，小丽的妈妈出现在了教室的窗外。小丽看见妈妈的到来，高兴得不得了，丢下扫把就和妈妈一溜烟地回家了。
2．英语科代表收回家作业时，总是汇报小容没有写完。经过多方调查，原来是小容在家和小伙伴们玩耍，给忘记了。在第一次时，班主任原谅了她，只是让她补好，并告诫以后别犯了。可第二天，小容又没写完。在班主任的引导、劝说、三番五次催促下，她才勉强写了几次作业。
〈评析〉
可以说，在时下的教育中，学生离责任心是渐行渐远，这不得不值得班主任老师们为之深思。
学生责任心的缺失，确实是较为普遍的现象。当然，原因来自社会、家庭、价值观、学校等多个方面，但学校才是培养学生责任心的主阵地。
由于法制化进程的推进，学校为避免一些过失行为而带来的安全、伤害责任，也多少狭义化了“一切为了学生”的管理理念，在校园中全方位地进行着为学生服务的工作，这样，在潜移默化中就弱化了学生的“负责精神”和“责任意识”。长此以往，将会“国将不国”，所以，要立足学校，以课堂为阵地，以各种活动为载体，来培养孩子的责任心。
可以开展有意义的少先队活动以及学科渗透，学生的责任心就又会在潜移默化中被熏陶感染。比如，开展“最佳作业展”、“我的课堂风采”等活动，来培养孩子的学习责任心；开展“今天我当班长”、“班级岗位竞争”等活动，来培养孩子的集体责任心；开展“小小采购员”、“今天我当家”等活动，来培养孩子的家庭责任感。
专家们已经认定：一个道德贫乏、缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作，也是无法适应社会的，“学会负责”已成为21世纪的通行证。因此，作为教育工作者的班主任，就要从小培养学生的责任心，长期地教育，不断地督促，逐步地强化，持之以恒的创造各种有利条件，使每个学生都拥有一颗责任心，让他们终身受益！
培养学生的合作能力
国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认识、学会做事、学会合作、学会生存。”“学会合作”是教育的四大支柱之一。学生是否具有合作能力、学生的合作能力强弱是衡量教育效果的一个重要方面。尤其是在当前的形势下，竞争日趋激烈和残酷，极端个人主义思想开始膨胀，人们的合作意识开始淡薄，而学会合作又是现代社会对人的素质的必备要求。因此，如何在激烈的竞争中培养学生的合作精神显得尤为重要。
一、加强教育，使学生从思想上达成共识
随着竞争在社会领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益突现。学习要争前几名，名次靠前优先推荐工作；学生干部要竞选，一旦选上，评优评先会优先；各种活动要评比，获得名次要加分；综合排名也与推荐就业挂钩等等，众多的排名与个人利益相关联，加剧学生间竞争的剧烈，合作之念却逐渐趋向淡薄。不少同学在学习上各自为战，在日常生活中和其他同学“合不来”，不懂得如何与他人共处共事，甚至不愿意或不屑于与他人合作。这种思想如不及时扭转，不仅影响学生的身心健康，也势必影响将来的工作，更不利于社会的进步，因为未来的社会既是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会，很多工作靠一个人的力量是无法实现的。为此，需要在班级管理中进一步加强合作教育。借助班会、团会、黑板报、宣传栏等阵地，采用主题班会、系列报道、民主讨论、对阵辩论等灵活多样的形式，列举国内、国际大量的合作成功的事例以及人口爆炸、环境污染、核战争等需要世界各国在全球范围内真诚合作才能解决的难题，向学生反复说明：一个人乃至一个国家，如果只知道竞争，不善于合作，注定要走向失败。使学生明白在班级中学生与学生之间精诚合作、互相帮助、彼此关怀的重要性和必要性，从而达成共识；合作是力量的源泉，只有与人合作才能提高自身的竞争力。教育学生要善于“发现他人”，努力提高自己“应付人与人之间，群体之间，不可避免的出现的紧张关系的能力”；教育学生要热心地为实现“群体目标”而甘愿付出心血与努力。
二、注重引导，使学生从精神上产生向往
认识的提高不等于行为的到位。为了进一步增强学生的合作意识，还要在班级工作中注重循序渐进的引导。可以采用以下方法：
第一，情境引导。在主题班会上采用角色扮演法，创设出一定的人际竞争冲突情境，让学生在活动中感受不同角色的内心体验，同时实现心理置换，真正体会正确的人际行为带来的内心满足与愉悦，从而引导学生产生对愉悦合作的向往和追求。
第二，活动培养。有意识地组织一系列需所有参与者通力合作的活动，如体育竞赛、宿舍文化建设竞赛、小组辩论会等，促使学生团结合作、互帮互助、共同承担责任、共同分享竞争胜利的快乐或失利的苦恼。这样既培养学生的竞争意识，又促进学生的团队意识。
第三，榜样示范法。从各类竞赛活动中挑选合作突出的参赛队，让他们讲合作经验，谈合作的乐趣，使学生心生向往，进而自觉地付诸行动，与人愉快地合作。
在这里特别强调的是班主任身教的极大作用，班主任在解决师生之间、同事之间，尤其是在解决本班与其他班级之间的竞争冲突时，一定要充分体现出合作意识，注重问题解决的技巧，给学生树立良好的榜样。
三、适度强制，使学生从行为上养成习惯
当前，学生中独生子女较多，备受父母宠爱的小皇帝、小公主们已习惯于以自我为中心、“众星捧月”式的生活，培养他们的合作意识单靠教育与引导是不够的，还应辅之以适度的强制。班主任可以采取三条措施：
1．结对学习，共同提高。学习中开展“一帮一”、“一带一”活动，即一名学习较好的学生与一名学习较差的学生结成帮学对子，课余一起做作业，一起探讨问题。以入学名次为基数，双方考试名次改变的合数就是两人的学习考评分数。只有两人共同努力，才能提高个人的量化考评总分。
2．职责分明，同辱共荣。卫生区、教室分组轮流打扫，每组再细分清扫任务到人，职责分明，各负其责。哪位学生清扫不彻底，被学校扣除班级量化考核分数后，班级将如数从其个人的量化考核分数中扣除，而小组中其他成员将会被扣除一半的分数。这样小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，促使他们必须加强合作。
3．前后捆绑，互相提醒。学校对班级考核的内容广泛，仪容仪表、礼貌礼节、课堂纪律、作业完成等等，哪一方面做不到学校规定的要求，都是不容许的。可以说，稍不注意，量化考核分数就会被扣。为了提高学生个人的竞争力，更为了促进同学之间的合作，教师可以把前后桌四个人结为一个小组，此四人同进退，一人扣分四人同扣，强制他们在各方面互相监督，互相提醒。
以上三条措施有其积极的一面，也有其消极之处，比如容易出现互相埋怨、相互指责的现象。为此，还要提出两项要求：
1．尽职尽责，认真做好自己所担负的工作，同时要将同学的职责看作已任，互帮互助，努力与本组成员搞好合作。
2．多看别人的优点与长处，少讲自己的贡献与成绩，努力与班级同学搞好合作。总之，学生互助合作精神的培养，方法多样，形式不一。同时，它又是一个循序渐进的过程。只要班主任能根据自己的特点，有的放矢进行培养，一定能起到水到渠成的作用。
〈案例〉
下课后，小民追到了办公室，说：“秦老师，我们小组成员都商量妥了，要准备开除小兵。”
小兵是（2）班里成绩比较差的一名学生，于是身为班主任的秦老师轻声地问他：“小民，为什么要开除他呀？你们大伙可以帮助他吗？”这时，小民显出一副很委屈的样子，说：“秦老师，我们谁也帮助他了，可语文课的优秀小组是按小红星的多少，再加上每次单元测验小组总成绩来评的，只有上课回答对了你的提问我们才能得小红星，上课违犯纪律一次还要扣掉一个。我们小组学习好的人本来就不多。”
秦老师又接着开导她说：“那你想想，你不是说过小兵比以前守纪律多了吗？还记得上次你们查中国节日的资料，他不也查到一些，让你们用上了。这不说明他也在努力吗？”“秦老师，可这回我们小组又是倒数第二。即使他守纪律最多也就是不扣星，可是他回答问题老错，还不是老拉我们小组的总分……
小民就这样不懈地说了下去，这时秦老师却不知说些什么好，在思索着……
〈评析〉
当前，在新课程理念的影响下，教育一线的教师特别是班主任都在积极地开展合作学习。但是，如果认为合作学习是小组活动的必然产物，忽视对学生合作精神的培养，那么小组的“树”上就不一定能结出合作的“果”。
对于学生来说，他们在家庭生活中也比较缺乏与人合作的机会，而家长呢，却忽略了对孩子合作技能的培养，所以导致学生对合作学习的准备不足，并在活动中表现出缺乏合作精神的问题。那么，在合作学习中，其准备工作都包括哪些内容呢？这里仅是对班主任老师们提出一些建议供采纳：
1．要帮助学生认同合作的价值。对学生仅仅宣讲观念是不够的，重要的是让学生亲身体验到合作的价值，比如可以创设一些活动，让学生在活动中体验到合作的价值进而认同合作。
2．要帮助学生掌握基本的合作技能。虽然沟通是合作的核心，但说话并不等于沟通，还需要一些技巧。
3．要帮助学生建立合作的群体关系。特别是班主任，应当引导学生建立合作的群体关系，以促进学生的合作向着良性的方向发展。
教诲学生的做人道理
众人皆知，人生要断两次乳。第一次是生理断乳，当然，是在1岁左右；第二次是心理断乳，是在青春期以后。第二次断乳就是为使学生能在世界任何一个地方适应生存为目标，把学会做人，独立获取知识、能力的方法和主动权交由学生支配，让他们充分挖掘出自己的潜力，根据自己适应世界发展趋势的需要和可能安排自己的学习，按自己的意愿和兴趣选择自己想学的东西，以获得能在世界任何地方独立学习和工作的能力。
在新时期，向教师和班主任提出了新要求：要以学生为主体，教学生学会做人、学会求知、学会自理、学会创新。那么，如何教会学生做人，这是班主任面临的一个重要课题。
人民教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，“教师的职务是‘千教万教，教人求真’”，“学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。怎样才能让学生学会做人呢？
