第26章 《神经调节的基本方式》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！

今天我说课的内容是人教版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》的第一课时。

下面我从说教材、学习目标、教法与学法和教学过程四个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。

一、说教材：

本节是第六章的核心内容，是在学习了神经系统组成的基础上，进一步学习有关神经调节的知识。本节包括三个知识点：1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、反射的类型。其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。

二、说学习目标：

依据生物新课程标准和教材内容的要求，制定本节课的学习目标如下：

1、知识目标：

（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。

（2）能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

（3）能描述反射弧的结构。

2、能力目标：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

3、情感目标：通过反射，特别是复杂反射的学习。理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。

根据教学大纲的要求和学生的实际认知状况，把反射的概念和反射弧的结构列为教学重点；将反射是神经调节的基本方式定为教学难点。对于反射的概念和反射弧的结构除了要求学生通过”自主学习“掌握基本知识外，还需要通过”合作共建“达成更高层次的认知。

三、说教法与学法：

在教学中，运用多种教学方法和手段，通过教师由浅入深，有针对性的层层引导，并让学生的观察、讨论、实验和活动有机结合起来，并充分地调动学生主动学习的积极性，从而突破教学的重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。

四、说教学过程设计：

（一）情景引入：设计两个小活动——第一个活动：“拍手”两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上（即两人掌心相对）相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时躲闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。第二个活动：“抓手指”方法同上。通过创设情景，导入新课。这样既可以激发起学生浓厚的学习兴趣，同时也能够顺利地引出神经调节的基本方式——反射，从而导入新课。（需要3分钟时间）

（二）认定目标：组织学生快速阅读学习目标，使其明确本节课学什么，学到什么程度，从而为本节课定位，发挥目标的引领作用。（需要1分钟时间）

（三）学习过程：整个学习过程分成四个环节。

第一个环节：自主学习

根据教材内容和学生的认知规律，本节设计三个学习任务，以任务的形式引领学生积极参与学习过程。

任务一：阅读教材P101—102页的内容，通过以下活动归纳出反射的概念。

1、无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠，来调节的。神经调节的基本方式是。

2、认真阅读课本101页膝跳反射实验的方法步骤，然后两人一组进行实验，并讨论完成思考题。

3、人体通过，对外界或内部的各种刺激所发生的，的反应，就叫做反射。

任务二：认真分析教材102页的图IV—54松开烫手馒头的反射弧示意图，总结出反射弧的组成。

1、反射的结构基础是。

2、小组讨论归纳出反射弧应当包括哪几个组成部分，并试着画出反射弧的结构模式图。

任务三：阅读教材103—104页的内容归纳出反射的类型。

1、缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是，的反射。

2、人通过长期，的积累、还能形成。例如，同学们听到上课铃声，就会走进教室等。

3、人对于某些语言刺激也能形成，反射。“望梅止渴”就是一个典型的例子。梅子是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，就能出现这种反射——分泌唾液。谈论梅子时也分泌唾液，这与大脑皮层中特定的有关。与语言文字有关的反射是复杂的，也是人类，的。

4、人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的，从而能够对体内外的刺激。

通过这种学习活动，学生的阅读品质、自主学习的意识与能力都能得到培养。教师的任务是收集各种反馈信息，对学生适时的加以指点，同时为后面的“教”提供依据。（需要8分钟）

第二个环节：合作共建

（1）以小组为单位提出自己不能解决的问题，或者向全班同学推荐一个有价值的问题。

（学生的质疑有可能五花八门，因为这时他们的思维是发散的、开放的，但这恰恰是培养学生质疑精神和思维开放度的必要途径。教师在肯定、表扬学生能够积极动脑、善于发现问题的前提下，选择几个典型的问题组织学生讨论或教师讲解，加以解决。需要注意的是，这一环节组织的关键在于能够放得开收得笼，既要避免无序开放，也不能限制学生的思维，挫伤积极性。）

（2）教师补充的问题：

(1)讨论：新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有见三吮吸动作。这是简单的反射，还是复杂的反射？这有什么意义？小明认为手碰到火感到痛才缩回手来，你同意他的观点吗？说明一下你的观点和理由。

这些问题，对于学生深入理解本节课的内容，拉近生物知识与现实的距离，非常重要，所以如果学生没有提出来，教师有必要补充，引导学生去讨论和探究，并在教师的帮助下形成明确的结论。如果说，质疑的第一步是为了培养学生的发散思维的话，那么，这一步的主要目的就是培养学生的收敛思维，也就是培养学生思维的深刻性的过程。

第三个环节：系统总结

要求各小组在讨论后形成共识，并总结出该节的知识网络，然后各组选出代表，到黑板上展示合作成果，教师点评，做出激励性评价，并出示老师的总结内容：

使学生从整体上理解和把握反射和反射弧之间的干系。

这种“构建知识”的方式，能够使学生系统总结的能力得到不断的提升，而且通过展示，不仅可以满足学生交流和自我表现的欲望，促使同学之间分享学习成果和学习智慧，而且也可以使教师获得更多的反馈信息，使教师的点拨和讲解更具有针对性。

第四个环节：诊断评价：（需要5分钟时间）

我设计了6个诊断评价题目，前5个主要考察学生对基础知识的记忆和理解，第6个变式考察学生在新的情景下对“反射弧结构”的理解和掌握程度。这些题目，紧扣学习目标和学习内容，增强了训练的针对性和题目的典型性。

1、神经调节的基本方式叫。

A、反射，B、反应，C、反射弧D、应激性。

2、下列现象中属于反射的是。

A、人在运动后会出汗，B、植物的根向水生长？C、昆虫趋向有利刺激，D、白细胞杀死病原体。

3、关于反射和反射弧的关系叙述中，正确的是。

A，反射弧是完成反射活动的结构基础B，简单的反射活动可不通过反射弧完成。

C、反射和反射弧在性质上是完全相同的，D，只要有反射弧，必然会出现反射活动。

4、下列反射活动中，可不受大脑控制的是。

A、听到铃声，立即进入教师，B、看到伤心的情节，不由自主的落泪。

C、手碰到火立即缩回来，D、听到酸梅就流“口水”

5、下列属于复杂反射活动的是。

A、强光刺眼时的眨眼反射，B、母鸡照料刚孵出的小鸡？C、看到红灯时自觉地停住D、婴儿膀胱胀满时的排尿。

6、右图是一个反射弧的模式图，请据图回答：

（1）接受刺激产生神经冲动的结构是。

（2）将神经冲动传到效应器的结构是。

（3）人在睡梦中拍打蚊子，这个反射活动的传导途径是。

（用表示结构的数码和箭头表示）

（4）假设图中的［1］是上肢皮肤，［6］是上肢肌肉，当［2］处受伤被切断后，会出现，当［5］处受伤被切断后，会出现。

（五）当堂反思：（需要2分钟时间）

回扣学习目标，指导学生进行当堂反思，总结自己在知识、能力、方法以及情感认识等方面的得失，促使学生养成良好的反思习惯，不断总结学习经验，抽取学习规律，同时也可以使教师进一步了解学生的达标情况，以便课下或下节课有针对性地弥补。因此我设计了下面的反思形式：

以上就是我对这节课的分析和设计，有不当之处，敬请各位评委指正！

谢谢！