高校办学与办学思想
当我们触及高校办学思想这个话题，自然而然要想起早先的清华大学。1931年，梅贻琦先生出任清华大学校长。这个时期的清华，已经清晰地意识到教师在办学中的作用，梅贻琦提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”在具体的办学过程中，民主治校，教授治校，学术治校。这一办学思想的贯彻实施，为我国培养了一批蜚声中外的大师级杰出人才，让那时的清华就已经名师云集，睿才荟萃，群星璀璨。透过这个事实，我们可以明显地认识到办学思想在一所高校成长发展中的力量，体会到办学思想对于一所高校成长发展的引领作用。
一、办学思想对一所高校的意义
一所高校依靠一种办学思想存活。办学思想，是一所高校关于整体发展的价值诉求和理性认识，它决定着这所高校的教育行为，指导着学校的办学方向，还定位了学校的品牌与形象。具体地讲，一所高校的办学思想，对外是一面高高飘扬的旗帜，让学校以一种良好的姿态面向社会；对内是一部师生行动的纲领，保证大家的一言一行都能找到依据；对过去是一次次提炼和总结，让学校的办学理念不断地得到修饰和完善，让一所高校的“大学味道”也因此越来越浓厚。对未来，是一个努力目标，让师生始终能够看到前进路上的奋斗方向。从这个意义上讲，办学思想就是在以一种精神力量、一种文化氛围、一种努力目标、一种美好期待哺育和熏陶着一所学校，直至这个学校的每一个成员。至此，我们可以这样比喻，一种好用管用的办学思想，就好比是经过长期办学实践积淀形成的一片沃土，一所高校就是一株生长在这片沃土上的生命，土地肥沃了，没有生命不强大之理由。因此，也有人把办学思想比作高校存活的“生命线”。
办学思想还是一所高校健康发展的需要。一所学校的办学过程，就是在一定教育思想指导下的工作实践过程。如果没有这种思想引路，学校当然不知道向何处去；如果这种思想不对头，学校的发展就和社会发展的需要不对路。因此，办学思想就是一所学校茁壮成长和蓬勃发展的基础。我们知道，美国是一个改革发展步伐迈得最快的国家，哈佛大学之所以能够在这样的“生长环境”中长盛不衰，硕果累累，魅力照射世人，影响超越国界，成为对其他国家特别是发展中国家高等教育影响最大的大学之一。一个最根本的原因就是它始终坚守自己正确的教育目标，传授知识而又发展知识，一直钟爱自己“培养社会领袖和社会精英”的办学思想。
二、高校办学思想的形成
一所高校的办学思想、办学定位甚至于办学传统，从某种程度上讲是一个从宏观到微观的紧密联系的整体。这几大要素，虽然在关系上有主有从，在表述上有所区别，在内容上各有侧重，但只要我们从实质上去认识和理解，就不难发现，都是围绕科学发展观、经济社会发展需要、高等教育发展规律和办人民满意教育、让学生全面成长健康成才这个最普遍的群众利益诉求来设计定型的。从这个意义上讲，办学思想和办学定位之间既是主从关系，又存在着一种相互作用力。办学定位，是国家高等教育发展、社会主义市场经济体制改革的要求，更是高校面向社会履行“办人民满意的教育”职责和面向未来健康生存发展的需要。在高等教育历史悠久的发达国家中，高校特别重视面向社会找准自己的生存发展空间。在我国高校，办学定位一是要始终坚持社会主义的办学方向，二是要充分考虑国际高等教育的发展趋势。再微观地看，要注意顾及系统内部教育任务的分工，找到自己的位置，顾及学校所在区域对办学层次、规模和学科专业设置等所带来的影响。然后，从办学类型、办学特色、办学规模和发展目标、社会服务方向、人才培养规格去具体定位。其中，办学类型定位是一所高校的一项基本定位。目前，在我国的高校中，更多的是教学研究型或以教学为主的高校。办学特色定位是在教育市场中具有竞争力的表现，也是学校吸引生源、形成社会地位的基础，其特色是指一所学校较之于其他学校所表现出来的独特的办学内涵，它可以表现在多个方面，也可以表现在某一方面。办学规模定位是就数量而言的定位，一所高校的办学规模要确定在一个恰当的“数量级”上，才有利于办学效益的提高。这里就要求我们，一定要和一直以来都很流行的“强大”一词保持一定的距离，强不一定必须大，大不一定就很强。
更重要的是，办学思想务必蕴意深远，包容丰富。今天，我国高等教育大众化时期已经来到，这种大众化又在真切地呼唤高校办学思想的系统化。这种系统性就要求办学思想至少应当包容着办学方向、办学理念、办学思路、办学定位等重要元素。因此，办学思想的制定，对于任何一所高校来讲，都是一个深思熟虑的过程，更是学校全体师生集体智慧的结晶，它最根本的是回答办什么样的学校、怎样办学校、怎样办出让人民满意的学校这个问题，根本落脚点在培养什么人、如何培养人、如何培养出对中国特色社会主义建设有用的人这些环节上。而办学思想一旦确立，还是以教师为主体、以学生为中心在办学实践中加以落实。所以，办学思想的确立，不该只是领导的事，也是每一个教职工应当关注的。在这个过程中，师生应当本着负责的态度主动参与其中，抛出自己的观点和思想，最后形成集体的智慧。只有这样，一所高校的办学思想才真正是全校上下的所思所想。
三、办学思想的特征和基本依据
一所高校的办学思想，就是上万名参差不齐、职能各异的师生行动的指示。办学思想要发挥这一重要作用，它必须有这样一个共同特点：一是清楚鲜明，让人一目了然，能自觉地把全校师生的认识统一起来。二是好用管用，使人触手可及，在操作过程中很自然地贯彻到以教学为中心的一切工作中去。三是个性彰显，给人印象深刻，使一所高校在一个群体中很自信地卓然挺立。四是激励斗志，催人奋进，使师生自愿地把个人的发展同学校的发展联系在一起，负责地工作，扎实地履职，甚至用生命去铸就事业的成功。
高校的办学思想在研究制定和不断完美的过程中，必须始终有一个基本的依据。一要思考这所学校在若干年来的发展中，最值得继承和发扬的东西是什么。把那些最令人难忘的感觉理性化、系统化，形成理性的观念。二要思考面对时代的发展要求，我们的这样一所高校最需要做的是什么。因为，高校培养的人才将直接进入社会工作，它的发展必须适应社会和时代的要求，必须符合未来社会的发展趋势和教育自身发展的规律。否则，学生进入社会被淘汰，学校在办学的过程中被时代所淘汰。三要思考学校处在某个时代的教育现实下能够做什么。这个现实，包括学校区域特点、领导班子、师资队伍、学生素质、教育管理和硬件建设等现实情况。
我校办学思想的形成
2003年1月，绵阳师范学院正式组建。随后，迅速确立并逐步完善、确定了符合校情的办学思想：以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，根据高等教育基本规律和发展趋势，坚持学校的办学理念和办学思路，构建和谐校园，办人民满意的高等教育。
遵照这一办学思想，又对学校的办学层次、学科专业、培养目标和服务方向做出具体定位。以教师教育为主体，逐步发展非教师教育，稳步发展本科教育，优化专科教育，积极探索研究生教育，持续发展继续教育和职业教育；以文学、理学和教育学为主干学科门类，多学科协调发展；立足四川，服务西部，面向全国；努力把学校建成质量较高、特色鲜明、在国内同类院校中有一定知名度的多科性教学型大学。
这一办学思想的确立和形成，有其深刻的背景。
一、学校办学思想的确立与高等教育发展趋势密切联系
1.高等教育大背景
2003年，教育部在顺利实施《面向21世纪教育振兴行动计划》（1998～2002年）并取得显著成效的基础上，继续沿用“每5年制定一个行动计划”的做法，提出《2003～2007年教育振兴行动计划》（以下简称《计划》），进一步落实科教兴国和人才强国的战略，加快教育改革与发展。提出，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。确定，“今后几年，我们要高举邓小平理论伟大旗帜，以‘三个代表’重要思想为指导，坚持教育为人民服务的宗旨，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展，办好让人民满意的教育。努力实现党的十六大提出的历史性任务，构建中国特色社会主义现代化教育体系，为建立全民学习、终身学习的学习型社会奠定基础；培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势；加强教育同科技与经济、同文化与社会的结合，为现代化建设提供更大的智力支持和知识贡献。”
《计划》强调，高等教育的规划是，继续实施“985工程”和“211工程”，加大实施“高层次创造性人才计划”力度，推进“研究生教育创新计划”，启动“高等学校科技创新计划”。同时，对于高等教育教学质量和教学改革也提出明确要求：以提高高等教育人才培养质量为目的，进一步深化高等学校的培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革。具体到西部地区，《计划》明确，加大对西部地区的教育支持力度，支持高等院校扩大定向招收少数民族学生和建设民族预科教育基地。加大经济发达地区和大城市对西部地区教育的支援和支持力度，在学校发展、财政投入、教师待遇、人才引进等方面向西部地区教育倾斜。支持高层次人才向西部地区高等学校流动，进行合作交流，努力实现东、中、西部地区教育协调发展。
