当然，宽容不是对幼儿的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅幼儿目前的落后，并用发展的眼光相信幼儿日后的优秀。宽容同时也是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程，等待的结果或许暂时让人不够释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀。
生活中，会欣赏他人的人，一定是个有人缘的人。在幼儿教育过程中，你欣赏幼儿多少，幼儿就与你亲近多少。你是一个特别能欣赏幼儿的教师，那么你的人格在欣赏中就升华你对幼儿的爱，激发出无与伦比地爱的情感。爱的教育艺术就是宽容的艺术。
有句话这么说的，一句中肯的欣赏能够影响一个幼儿的一生。在老师欣赏的目光中快乐地生活，会激起幼儿认真学习的愿望，很多幼儿总是试图通过某一方面的努力，勤于表现，让老师能看到自己的进步，从而得到老师的喜爱。
教育是一件快乐的事，为什么不多用欣赏的眼神去留意每个幼儿的努力呢？著名雕塑家罗丹说过，世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幼儿们并不缺少努力，只是缺少欣赏。只要我们心中有爱，眼中有幼儿，一句小小的鼓励，一声轻轻的问候，一次小小的肯定，一个会心的微笑，一次温情的握手拥抱，都能传达我们的欣赏与赞扬，都能让幼儿体验到成功的快乐爱的甜蜜，都能产生一个成功推动多个成功的神奇效应，都能让幼儿在爱的阳光沐浴中幸福而快乐地生活，而爱幼儿在也在欣赏中升华，让幼儿在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我发展。
欣赏幼儿，真情互动，就能使教育在幼儿的心底开花、发芽，结出累累的果实。这里有一个真实的例子，我园曾有一个非常调皮的幼儿，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该幼儿从此就更加多动了。后来换了一个新班长，这个老师与众不同，每次来上课总喜欢摸摸这个幼儿的头。这一个轻轻的抚摸对老师来讲也许是不经意，不过对幼儿来讲带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个幼儿每天都盼望这位老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对老师的课产生了浓厚的兴趣。
后来，这个幼儿无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。这件事时时启示着我们，激励着我们，无论何时何地，都要用欣赏的眼光来看待我的幼儿。
“爱好的幼儿，更爱差的幼儿。”在教育实践中，有的幼儿确实招人喜欢，有些的确不怎么让人喜欢。爱好习惯幼儿容易，爱差习惯幼儿难。习惯好的我们要让他们更好，习惯稍差一点的，更需要我们去培养，去纠正，去用心呵护才是。
作为教师不仅要爱“小天鹅”，更要爱“丑小鸭”，因为“丑小鸭”更需要我们去关心、爱护。苏霍姆林斯基曾告诫教师要“时刻都不忘记自己也曾是个幼儿”。他认为这一点对做好教育工作非常重要。因为不这样就可能永远不会理解幼儿。在教育工作中，教师对幼儿的爱应该是纯洁的，而不应该是褊狭的、庸俗的。因权势而爱，因金钱而爱，因获一己之私而爱，这不仅丧失爱的高尚性，也污染幼儿纯洁的心灵。
苏霍姆林斯基说得好：“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的幼儿成为有义务感和责任心、善良而坚定、温和而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正公民，我们就应该真诚的对待他。”
爱的教育是我们园的教育之魂，爱的主题教育园本课程的开发，是符合我们园教育教学发展实际的。为什么这么说，我们认为这是从幼儿园的长远发展思路出发的，通过我们的培养，使我园的幼儿人人都能成为一个“人格健全、品德良好、心理健康、能力全面、知识丰富的”的大写的人，这不仅是我们的办园宗旨，也是我们发展的方向。
教育，是行为的艺术。作为幼教老师必须具有一双洞察幼儿一切的眼睛，也要有容忍幼儿一切的胸怀。幼儿身上表现出的是最质朴、最天真的天性，这种天性虽然有令人“讨厌”的调皮、任性的一面，但却非常自然，他们也非常希望老师能够成为他们的朋友和玩伴，而只有我们教师用一颗宽容的心，去接受他们，顺应他们的天性，才能进入幼儿的心里。让我们好好地全身心地去爱幼儿吧！
正如苏霍姆林斯基所说：“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己班上的幼儿成为有义务感和责任心、善良而坚定、温和而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正公民，我们就应该真诚的对待他。”
在学前教育日益备受社会关注的当前，怎样才能更好地将幼儿教育做实，做好，做强，以达到让家长满意，让社会放心，让幼儿一生受益呢。毛泽东说过这样一句话：凡事就怕认真！是的，做任何事情，只要你认真了，扎实了，没有做不好的，也没有做不成功的。我们丰台五幼在倡导爱的教育主题文化建设中，成功构建了爱的教育文化特色，通过爱的教育园本课程的系列开发——节日教育、亲子教育、每月一主题教育、一日在园常规教育等，进一步培养起我们的幼儿在大班毕业升入小学，都初步具有良好的品德意识和习惯，养成乐良好的文明礼仪，具有健康的身体和心理素质，也为日后成长为具有创新精神和实践能力的社会合格人才做出铺垫。
耕田要锄，打柴要斧，上战场要用枪。在提倡幼儿园实现内涵发展的今天，园本课程建设与开发就毫无疑问地成为园所实现科学发展的载体。所以，如何整体构建爱的教育主题文化园本课程体系，关系着我园的成功发展与否。
而在爱的教育主题文化园本课程体系中，我们基本上是以节日教育、亲子系列教育、每月主题教育等等为主线，为出发点和落脚点，成功开发了每月一主题的教育活动，亲子主题教育活动，以关心、责任、尊重、了解等四个纬度的爱的文化的园本课程来整体推进，以培养幼儿爱的精神、爱的行为和文明习惯。
爱的教育主题活动的探索与尝试，是我们本着从园本实际出发，从以幼儿为本的生本出发，从现代幼儿教育的大方向出发，而建立起的一种具有幼儿园特色的、对幼儿素质成长具有一生发展具有现实意义课程。
（第六节）爱的教育园本课程让爱心实现接力
爱的教育是我园的教育之魂，爱的教育亲子主题活动游戏与运动园本课程的开发与实施，是符合我园课程教学和保教工作的发展实际。对于幼儿一生成长与幼儿园长远发展来说，让幼儿人人都成为一个“习惯良好、身心健康、个性鲜明、能力全面”的“大写”的人，既是我们办园的基本宗旨，也是时代教育赋予幼教工作者的任务和要求。
在长此以往的幼儿园发展过程中，经过我园上下的共同努力，我们逐步形成并已经凸显出以爱的教育为主题、为魂灵的，涵盖园所文化、办园特色、园本课程、保教工作等全面内容的主题性幼教模式。通过提升、巩固与不断完善和实施园本课程，强化了我们的主题性教育，也使我园的爱的教育特色走向了成熟，走入了纵深，走上了有利于幼儿实现一生发展的科学办园之路。
因何能取得这么有效的办园成就？源于我们爱的教育园本课程主题性工作，不停留在本本中，而是通过各种主题性游戏活动，比如节日教育，亲子教育，每月主题教育等等来实施，并加以完善、提高。如何对幼儿进行引导，对其进行潜移默化地浸染和熏陶？我们也主要是通过6大领域的主题教学包括语言与沟通、认知发展、肢体发展、社交情绪、道德教育以及创意与鉴赏等来主导实施完成。
在实际工作中，我们一如既往地将育儿放在工作的首位，工作的第一，通过活动来渗透，以育儿为本重在幼儿文明行为习惯的养成，以及良好道德品质和健康的社会性发展的培养。
幼教是一门艺术，对幼儿的培养和引导，需要智慧，需要策略，不是生搬硬套，也不可能强拉硬拽。陶行知先生说：“生活即教育。”思想家培根也说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”而教育家陈鹤琴也再三强调：“习惯养的好，终身受其益。”人们常说：“习惯成自然。”习惯会促使人按照一定的方式行为做事，良好的习惯对于人一生的发展将会起着重大的影响，幼儿天性好动、好奇，喜欢做做玩玩、唱唱跳跳，但要真正做到在活动中寓教于乐，就应该培养幼儿良好的学习习惯，良好正确的习惯才能保证活动顺利进行。教师要有条不紊、活而不乱地指导各个活动，保证幼儿在各方面得到充分的发展。
那么，幼儿园该以何为契机和载体来更好地进行幼儿教育教学呢，通过研究我们知道，幼儿的生活是其成长的有效载体。因而，我们爱的教育就以幼儿的生活为基础，密切联系幼儿的生活实际和社会实际组织，有效安排幼儿一日在园的生活和要求。在活动中，积极倡导幼儿的主动性参与，通过幼儿的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成良好的兴趣与习惯。
在爱的教育中，我们通过系列的主题性活动，寓教于乐，循序渐进，让幼儿们在活动中得到启发与教育，在参与中学习与提高，在融会贯通、灵活多样的主题活动中去亲身体验成长的快乐，塑成良好的文明行为习惯，形成优良的道德品质，使身体、心理各方面都得到健康的社会性全面发展。
所以，教师不仅要用行动爱幼儿，感染幼儿，同时更应用行动的榜样去影响幼儿。在园幼儿基本都处在3~6岁这个年龄段，而这个年龄段的幼儿正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是幼儿们的榜样，她的一言一行都是幼儿们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”
其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了幼儿。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想想一面面小镜子正照射着你。可能就会在幼儿们面前重视起榜样的作用。例如，早上幼儿来园时，教师们在园领导的带领下都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”；每次进入教室里，老师们都会主动跟小朋友打招呼。当一天的课程结束，小朋友们被家长接走离开时，我们的教师总会说主动地说一声“小朋友再见！”
当一种行为重复三十遍时，就会成为一种习惯。这样的长此以往，幼儿们受教师长期行为影响，逐渐也养成了良好的品行。
在爱的教育园本课程实施中，教师要拥有一双慧眼，学会发现幼儿们的长处和闪光点。比如，五幼的教师人人都会在幼儿们中间找榜样——谁爱劳动？谁最讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……时时在关注，时时都有表扬的机会，给幼儿以肯定，他们就会做的更好，更棒。
有慧眼发现，有行动诠释，更要有评价机制去完善。我们通过建立了每周一次的好幼儿评选制度，来固化和激励师幼的品性和习惯养成。在这个好幼儿评选会上，教师引导幼儿去发现每个同伴身上的优点和进步，并适时做出评议。比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……都会打出成绩，量化结果，写入幼儿的成长档案。当然，同时也会对幼儿提出新一步新的要求。
爱是春风，吹拂着杨柳的绿意；爱是细雨，滋润着温软的土地。在爱的教育亲子主题活动中，亲子之间，师幼之间，幼儿之间，真诚合作，互相帮助，谈笑风生，无限精彩，无限快乐。
爱的教育亲子系列活动的开展，在五幼留下很多值得回忆的故事。不仅是幼儿，还有他们的爸爸妈妈。亲子活动中，有的家长放弃休假时间，来幼儿园全程参与；有的家长生病刚好一点，却带病坚持上阵，不仅给幼儿以信心，以鼓励，也给了其他家长以带动，以学习。在教师、家长、幼儿的共同参与下，每一个场次的活动，都成为一大精彩的看点，赢得家长和社会的广泛关注。而每一个班级组织也都成了一个学习、生活和成长的快乐大本营了。
正如中（2）班李老师所言：“让我惊讶的是在活动中，老师的每一个点滴付出，让幼儿和爸爸妈妈都看在眼里，乐在心上。我们师幼之间，家园之间倍感爱的温暖。当然其间，他们也会回赠给我们以真诚的爱。记得一次活动中我嗓子突然不舒服了，但我还是带着嘶哑的难受劲，给活动中的亲子们以指导、帮助，大声鼓劲加油。我班的兰兰小朋友在和妈妈完成一个活动环节后，却跑到我身边很懂事的对我说，老师您嗓子哑了，喝口水润润吧。兰兰妈妈拿来矿泉水让我喝。我的心一下子很温暖很温暖，水真的很甜很甜……这时，其他的幼儿们也都过来，抢着拿水杯给我说：‘老师喝多点水吧！喝多点你的嗓子就会好点！’在那一刻我发现幼儿们已经学会爱别人了。爱，在不经意间被传递了，被发散着了。”
谁爱幼儿，幼儿就爱谁，只面对这金子般的纯真之爱，我们的李老师顿时热泪盈眶了。这不正如高尔基说的：有爱幼儿的人才会教育幼儿。的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给幼儿时，就会激起幼儿对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
爱是一种文明在传递，爱是一种行动在体验。教育是爱的共鸣，实现心与心的呼应。教师要对每一个幼儿播撒爱心，用爱的行动为他们点燃希望之火。当刚入园的幼儿（不管是本班的还是外班的）拖着鼻涕走到我园任何一个老师面前时，她都会亲手用纸巾将他擦拭干净；当幼儿离开父母哇哇大哭时，老师们会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……教师们用行动表达着爱意，诠释着真爱、大爱。
在课程内外，在课堂内外，任何一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，就会使幼儿感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。小班幼儿刚入园时，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，老师们没有一个离开的。每每这时教师都会主动走过去把他抱起来，摸摸他的头，亲亲他的小脸，让幼儿感受到妈妈一般的温暖和亲切。
在五幼，老师就是妈妈，园长就是妈妈。幼儿们都把园长亲切叫着“彭妈妈”，这是全园小朋友发自心底地高兴叫法，“彭妈妈，您今天真美！”“彭妈妈，我们下周去春游吗？”“妈妈，妈妈”的亲切叫声叫个不停，叫个没完。听到幼儿们甜甜的叫声，没有一个人的眼角不泛出了泪花的，在心里也会顿时生出无比的温暖和感动。
总之，在进行爱的教育原本课程中，我们不仅要扩大幼儿知识领域，培养幼儿的参与意识、创造意识和实践意识，同时，也是促进幼儿全面素质的发展，培养幼儿的观察生活能力、思考问题能力、动手实践能力、体验感受能力。
