刚性管理我们都习以为常，现在的一个偏差是，一般的学校领导总认为我们讲的话老师就必须要百分百的听着、做着，而事实上又都难以达到这个目标，学校毕竟不是部队！所以我们更应该多参考借鉴一下“领导就是服务、管理就是服务”的理念。尊重人格，关注人性、感情和精神的柔性管理必然要成为现代学校管理者采用的主要管理方式。在学校教育管理中，突出“以人为本”的“人性化”管理，做到“以师为本”，以心换心，领导的工作才能博得教师的支持。
应该说，学校领导管理的成败掌握在教师手中。如果教师不团结，没有拧成一股绳的局面，学校工作很难开展。为了使教师这一群体积极合作和谐起来，领导就必须为教师创造一个人人互相尊重、互相合作的环境，使每位教师在人格上都是平等的、在情感上都是共通的。当前学校教师间存在考核优秀之争、评定职称之争、评选先进之争、绩效工资多少之争，如何妥善处理好这些敏感的竞争？值得我们当领导的好好思考。我们唯有创设好“公平、公正、公开”的良好竞争机制，本着为教师服务的宗旨才能合情合理地处置好。绝对的公平、公正是谁也做不到的，但让大多数教职工满意是完全可以做到的。一般情况下，在我们当领导的慎重思考的基础上，拿出一些方案、办法、制度，充满信任地请全体职工参与讨论修改，在教代会上真心实意地请代表们表决通过，然后由各职能部门认真执行考核评价，妥善处理问题。考核与评价要重事实，重业绩，重客观，少主观，少人情，少武断。
总之，学校领导管理理念是学校领导行为的“指挥棒”，正确的理念能让学校领导实施正确的行为，错误的理念将误导学校领导工作走上歧途。我强烈倡导全体学校领导坚持服务为本的管理理念，为学校的健康发展、为师生的幸福成长作出我们的贡献。
掌握学校教育思想的领导权
——学习《中国着名校长办学思想录》一得
二00一年八月，我拿着一纸调令走马上任荆溪小学校长，面对崭新的岗位，面对陌生的学校，面对纷繁的学校工作，如何有序指挥、统筹安排、科学领导，如何继承光荣传统，开创美好未来？这些都成为我这个新校长头脑中经常盘旋的问题。带着这些问题，我打开了《中国着名校长办学思想录》一书。
拜读一篇篇文章，犹如面对面与大师对话。我仿佛亲临高万祥校长追求“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好”的境界；我也看到了李金初校长大胆改革、精心选择，使学校很快发展为“不是重点的重点”；我还深深体会到了王志坚校长自称是“新世纪办学宣言”的建设现代化学校的思考……其中有一位校长的介绍深深地吸引住了我，那就是邱济隆校长写的《校长的思想是办学的灵魂》一文。
邱校长用30页的篇幅详谈了他办学十年积累的三条真经：教育思想是办学的灵魂、教育质量是学校的生命、管理水平是办学的关键。反复研读几遍后，我有一点深深的体会：当校长的，一定要掌握教育思想的领导权。
一、为什么校长要掌握教育思想的领导权
首先，校长是学校的领导者、管理者和组织者，校长怎样领导学校呢？靠什么管理学校和组织学校集体呢？办法措施很多，但首先是靠正确的办学思想，也就是靠校长正确的教育思想。苏霍姆林斯基也曾说过：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”
邱校长自1990年当上北京四中校长后，首先确立了办学指导思想，他“坚持继承发扬四中的优良传统与改革创新结合，坚持德智体全面和谐的发展与发展学生个性相结合，坚持抓好常规工作与教育教学科研相结合，坚持严格的科学管理与耐心细致的思想工作相结合”，邱校长始终把这“四个坚持”作为办学的指导思想，在他的领导下，学校各项工作水平、教育教学质量、社会各界的认可程度都得以逐步提高。
其次，校长的教育思想对于办好一所学校来说起着决定性的作用。陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”，一个学校能否办好，尤其是能否办出特色，关键取决于校长有没有独特的教育思想。苏霍姆林斯基以其“相信孩子”的教育思想，创办了以和谐为特色的帕夫雷什中学；陶行知以生活教育、民主教育、创造教育的思想，创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄学校，这样的实例为我们校长做出了榜样。
同样也正因为邱济隆校长的教育思想能紧密联系自己的教育管理实践，又能较好地把握教育的发展规律，并付诸于办学实践，所以北京四中以其骄人业绩为世人所瞩目。
综上所述，校长一定要掌握教育思想的领导权，这是一个不变的真理。
二、校长如何掌握教育思想的领导权
我们可以简单地用邱校长的原话来回答这个问题：我们当校长的是学校的领导者，看问题、处理问题就应该站得更高一点，这个“高”字主要体现在什么地方呢？主要体现在：校长要从教育思想这一高度，去提出问题、分析问题、处理问题。
我很欣赏邱校长举到的一个后勤工作的实例，他开始要求后勤人员必须具备“两个服务”的指导思想，即为教育服务，为师生服务，后来标准提高了，在前面又加了“主动”二字，即主动为教育服务，主动为师生服务，在这样的思想指导下，后勤工作水平大有提高。
人人都说：“好校长是一校之魂”，什么是“魂”？就是思想、理念、凝聚力、号召力，我认为，校长要通过科学民主的管理方法，将自己的教育思想和办学理念转化为教师教育教学的目标和自觉行动，只有这样才称得上掌握了教育思想的领导权。
初到荆溪小学，我发现多年来学校无一名教师在市级赛教中参赛获奖，中青年教师缺乏竞争性和上进心，全校居然无一人愿报名参加市级赛教，队伍建设遇到了一大难题。我思考再三，决定运用“鲇鱼效应”，在膨大的教师队伍中先发掘个别“鲇鱼”，以激活群体活力。我反复做思想工作，动员了一名数学教师和一名语文教师报名参加2001年度市多媒体优质课赛教。我亲自冲在一线，热忱关怀，精心辅导，终于两人各自捧回了一等奖第一名和二等奖第一名的好成绩，并有一人代表宜兴参加了无锡市的赛教，我们及时给予了大力的宣传和称赞。两条“鲇鱼”的出现，两个久违了的荣誉的获得，吊起了众多教师的“胃口”，本学期，有三十余名教师争相报名参加各级赛教，在选拔赛的基础上，我们推出8人参加无锡宜兴两级赛教，在已揭晓的成绩中，我们有两人分获无锡市劳动学科赛教一、三等奖，一人获无锡市数学赛教二等奖，教师队伍建设开始出现转机。
如果说“鲇鱼效应”的成功引用促进了我校中青年骨干教师队伍的建设，那么“教育就是服务”这一教育思想的付诸实践更是在大面积上提高了学校教师的整体素质和办学质量。
那是“六一”前夕的事，全国少工委开展了一次“解决烦恼我能行”的体验活动，我发现学生的烦恼十分多，分别来自于家长、老师的压力，也有的是自寻烦恼。为什么学生的烦恼如此多？我认真地作了分析，认为主要原因是我们的教育不能满足学生的整体需求和不同学生的需求。为此，我和校行政一班人向全体教师提出了“教育就是服务”的思想，要求广大教师为满足学生的正当需求服务，为促进学生的发展服务，引导教师换位思考，面对学生的种种问题，主动从教师自身进行归因，而不是一味指责学生。
为了将“教育就是服务”的指导思想付诸实践，我们又出台了“家长评师制”和“学生评师制”，将评价教师服务质量的优劣、评价教师工作好坏的决定权交给了服务对象。六月上旬，两千余份评师表如雪片般飞进校长室，通过归纳、分析、反馈、反思等严格的工作流程，全校教师教书育人意识大有增强，江总书记“三个代表”思想的要求也在我校广大教师中得以有效落实。
“校长要掌握教育思想的领导权”这句话常常提醒我要多学习、多思考、多实践，在认真学习《中国着名校长办学思想录》的基础上，我于年初认真制订了学校的发展规划，确立了“以凝聚人心为前提，以教育质量为先导，以优化师资为关键，以教育现代化为突破，以德育建设为重点，以少儿民乐为特色，以科学管理为保障，以提高质量为目的”这八条学校发展策略，作为荆溪小学继往开来，再创新绩的办学思想，我相信，在正确的教育思想指导下，我们荆溪小学一定会拥有一个灿烂的明天。
2002年10月
宜兴市小学校长高研班结业典礼上的发言
尊敬的局领导、进修学校领导，各位同学：
为期两年的宜兴市小学校长高研班即将谢幕，两年来，在市教育局领导的亲切关怀下、在进修学校领导的精心组织下，在唐校长、葛特级的热情参谋下，在两位班主任的辛勤操劳下，我们这个高研班取得了预期的效果，今天我们都将顺利结业。在此，作为班长，我首先想代表所有学员向为我们的专业成长付出过汗水和心血的各位领导、老师表示衷心的感谢和崇高的敬意！
我以感谢、感悟、感言三个关键词作一发言，简要汇报两年培训的感悟、收获和体会。
一、感谢
两年的培训学习，有领导的一次次勉励和看望，有南下北上大城市的考察学习，有北师大的集中研修。有博学教授宏阔精深的专题报告，有学者型校长深入浅出的案例解剖，更有我们学员坦率真诚的思想碰撞……难忘北京之行为期一周不分白天夜晚的闷头学习，我们开阔了视野、提升了思想，也看到了自身理论基础的薄弱，激发了读书学习的热望。难忘一次又一次参加江苏名校管理思想推介活动，我们用眼、用耳、用心、用望远镜、用显微镜，深层次解剖江苏名校的热点、亮点、看点，我们时刻感受着常熟实小、苏州实小等一批名校长深邃的办学思想。通过对这些成功案例的解读，我们明白了名校长都是在自身的反思中形成了独特的办学理念和办学特色，每一位校长所选择和推崇的校园文化和办学理念在顺应时代需求的同时，无不深深打上了校长个人成长的烙印，一个学校的精神风貌往往和学校领导者的个人特质是息息相关的。我们更难忘学员之间真诚交流、互相帮助、共同进步的两年情怀，我佩服沈华英、孙永明等学员作为名教师、特级教师在专业成长方面取得的显着成绩，我感慨蒋菊妹、汤建军、钱祖春等校长执着追求、善于学习、永不懈怠的精神，我也欣喜于路俊、朱文隽等一个个副校长迅速地走上了独当一面的领导岗位，我更欣慰于21名同学都在校长专业成长的道路上迈出了可喜的一大步，特别是在任务驱动下，我长达6000余字的校长专业成长设计方案《超越自我、回归自己》还全文发表在《中小学校长》杂志上，并引起了一定的反响。
在校长高研班培训期间，有我们对教育现实误区的频频追问，有我们对教育现实缺失的迫切呼唤，有我们对教育世纪良心的真情期盼，有我们对文化管理的强烈关注，有我们对精细化管理的细致重温，有我们对管理成功经验的不吝请教，也有我们和专家学者的近距离对话交流……尽管两年学习的时间不长，但是这段培训经历必将成为我们生命中一段美丽的记忆！这段培训经历也必将时刻激励着我们，伴随着我们，去创造更加靓丽的教育风景线！因为，这段日子，给了我们太多的收获，太多的启迪。
所以我说首先要感谢，感谢教育局领导的远见卓识、感谢进修学校的辛勤付出，还要感谢同学们对我的信任。
二、感悟
两年来，高研班所组织的一系列形式多样、丰富多彩的学习培训考察，使我们学员进一步增强了的大局意识、改革意识、创新意识、管理意识、质量意识、科研意识、发展意识，也进一步明晰了办学理念，丰富了管理理论，提高了综合素质，激发了加速自我成长的动力和活力，增强了提高学校管理品位、争创学校特色文化的使命感。收获是巨大的、感悟是真切的，借此机会简要汇报我觉得比较重要的四点感悟：
1.校长发展要行胜于言。我们常说，把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡。这话，说说容易，道理也是一点就透。但是，知易行难，要做到持之以恒，更是难上加难。我们都在教授的指导下完成了有一定质量的校长专业成长自我设计方案，明确了自身发展的目标，也制订了许多措施、规划了成长的途径。如何把纸上谈兵化为沙场点兵，需要我们牢记“行胜于言”四个字。我们渴望自己能滔滔不绝、出口成章这没有错，但我们更应该脚踏实地、行者无疆，管理好一所学校、培育好一代新人才是我们校长的真正职责。为了适应新世纪现代教育的发展，做一个素质高，业务精，懂教育，善管理的新型学校管理者，我们必须坚持学习、学习、再学习，用理论指导实践，不断研究新情况，探索新思路，解决新问题，拓展新知识，创造新业绩。在我们的领导下，学生发展了、教师发展了、学校发展了，这才能证明我们校长是真正的专业成长了。
2.学校管理要“管”“理”结合。可以说两年来我们在追寻名校长成长足迹的过程中，深入剖析了学校精细化管理，认真探究了学校文化管理，多所名校的案例解剖给我们的深刻感悟是学校管理应当要做到“管”与“理”结合。管是一种有形的或无形的约束，这种约束可以是纪律的、法律的、规章的，还可以是道德的，我们领导层面管的出发点、目的性、价值性意义等和作为被管一方面全校师生的自觉性、主动性、定向性的服从意识决定了“管”的实效性。理，是梳理，理顺的意思，具体一点就是协调各方面的工作，充分发挥各自的作用，使各方面配置优化，效益最大化，它体现的是一种合作意识、协调意识、理解意识、配合意识、规则意识和补台意识。“管”与“理”两者对照，很容易看出，我们在今后的学校管理工作中，应该把以制度为本的“管”作为必要的基础，而把以人为本的“理”作为是追求的境界。
