教育在和世界接轨，中学生的课程在改革。新课程的变化使中学生的学习过程有了新意。社会大课堂的学习提到了日程上。
但是改革的春风还没有吹到中学生心中。教育的浮躁和形而上学、形式主义、官僚主义等不良思想作风，在干扰孩子们的成长。
家庭的溺爱无度、追逐名利的思想意识把学生的业余空间通过家教、补习班、提高班全部占领，可怜天下父母心，通过没有办法的办法来解决孩子的学业问题。
一些教育机构借此机会和部分不良思想意识的学校领导者大发横财。
一些学校的领导、教师的教育观没有实质上的转变。照本宣科、满堂灌、用分数来评价学生的好坏，用所谓的成绩高低来分快慢班、重点班，把所谓的优秀学生留在本校算升学率，把所谓的低分学生放在三类校来计算学校升学率，甚至想办法把这些学生轰向社会，取消他们的中考、高考资格。
校长亲自动员，把工作重点放在这部分学生身上。
校长、老师一句话就断送了孩子的前途。有关部门和学校用优秀率来评价教师的职业生涯业绩，用假政绩来炫耀学校的辉煌，用做一说十的方法夸大学校的业绩，摧残了学生的身体，迷惑了学生成长的方向，全然不顾及家长和学生的内在感受，全然不顾国家未来人才的质量。
家长在对待孩子的学习问题上，由于缺乏对教育形势的分析、对孩子成长规律的正确判断，只能听任学校老师的调遣，学校老师说东就是东，说西就是西。对孩子的学习成绩，不能进行科学分析、冷静处理，什么样的成绩都不满足。
老师在评价学生时，以学生学习成绩分数高低来对家长出主意。出主意无非是两个，一个是给学生介绍家教，另一个就是介绍学生参加补习班、提高班。
很少有学校、教师对学生的学习成绩进行数据分析，进行客观的正确判断，导致学生的成才观、学习观只能是在自我条件下自然生成，得不到有效指导。
学生成绩好了是学校的教育和老师的培养结果，差了是学生智商低、家长素质差、社会环境不好造成的。家长面对中考、高考结果也是同样心态，孩子没有考好是学校水平低、教师素质差，互相埋怨而不去智慧地解决实际问题。其实，每一个学生的智慧趋向点是不同的。只要坐下来把准学生的成长脉搏就会得到灿烂的结果。
想当初，我校有一位学生叫张越，学业成绩不均衡，理科成绩一般，文科成绩甚好，酷爱读课外书。班主任因势利导积极开展工作，告诉她知识结构的重要性，使她科学安排学习时间，最终考上了首都师范大学，成了新闻媒体的著名主持人。
《家有儿女》的童星杨紫、张一山在我校学习期间，由于酷爱表演，经常外出拍戏，时间用在了影视表演上，学习成绩一般。但学校创造条件积极帮助他们补习功课，提供学习的方便，最终两人都考上了北京电影学院。
家长要配合学校支持孩子智慧趋向点的着陆，有了成长的第一步，孩子就会有发展的路。
昨天一个朋友和我聊天时说，让我帮忙给他家孩子介绍家教，给孩子补习功课。他的孩子在中国人民大学附属中学读书，学习成绩中等，一个学习不错的孩子，非要听任老师建议请家教，而且五科都要请，我茫然啦……
其实许多教师、家长不明白，为什么请家教，为什么参加补习班、提高班。表面看就是提高分数，真能提高分数吗？非也！！
我儿子在高考结束后，一些老师庆功，说自己教得如何如何。当然，我对每位老师心存感激。儿子的高考分数肯定有老师的心血，没有老师的付出肯定是取得不了这样的成绩的。
儿子对我说：“作为老师应怎么看待学生的分数？高中学生如果各科达不到90分，是自己的问题，要自己找原因。各科90分就可以上二本啦。
“如果各科达不到110分，就是学校和老师的原因，是学校的指导思想出了问题。各科110分就可以上一本啦。（过去高考每科是150分，总分是750分）我各科都在110分以上，这里有老师的功劳啊。达不到90分是学习态度问题，达不到110分是学习能力问题，也有老师教的问题。
“因为在考高中时，已经进行了分层次，什么档次的分数学生进什么学校读书。如果说在这时候再谈生源问题就太牵强啦。”儿子的话，让我想起学校有一个老教师，叫刘炳生。他是50年代从工人队伍中考入大学然后来到中学教书的。
这个老师学识渊博、风趣幽默、出口成章，在课堂上他能用很丰厚的生活语言表述语文课本的要点。
有一年，学校把有社会关系的孩子组织了一个教学班。学校对这个班的要求是稳定、别出乱子就行，至于高考成绩不做要求。
刘老师带这个班只一年时间，他用静学和课后答疑的方法使这个班学生都考上了大学，其中还有优秀的学生考上了中国人民大学这样的学校。他要求学生少安毋躁、静心读书、不耻下问。这个班学生没有参加各种提高班、补习班就取得了高考的好成绩。
学校要对学生进行学习兴趣的引导，要对学生进行学习意识品质的教育，要告诉学生怎样学，要用社会意识教育学生，培养终生学习的理念，不然瞎子点灯白费蜡。当然要注意分析孩子的智慧趋向点。每个学生有每个学生的长处，我们要有效开发、适当运用。孩子成长的结果就是我们想要的。
儿子又说：“您看我们物理章老师，学生问他学习问题他从来不直接回答，而是提出问题让你回家思考。所以我们班物理有考150分的，没有章老师的教育方法引导我，我物理肯定考不了138分。”
我校章协农老师是一个爱钻牛角尖、爱琢磨事、热爱学生、热爱教育的好老师。教学基本功扎实，教学方法好，是一个受学生欢迎的科研型教师，在我校长期担任物理教研组长。他的教学方法很受学生欢迎，儿子是受益者之一。
高考前夕，章协农老师不是让学生在家复习功课，而是要带学生去参加体育运动。一些人反对，嘴上不说，但不让孩子去。问到我，我碍于情面同意了。一连好几天章老师带学生到北京工人体育场去游泳。
现在想想，还真是非常感谢章协农老师。高考前夕，重要的不是怎样复习功课，而是如何创造和谐的生活氛围，如何调整孩子情绪，保持体力。高考拼的不仅是知识的掌握度，更重要的是智慧的创造力，拼的是学习的意志品质，拼的是学习的心态。有一个正确的学习意识，高考的结果该是什么样就是什么样。
许多学生平时学得不错，本来可以考高分，学自己喜欢的专业。但由于高度紧张、焦虑心急，在考场上头脑一片空白，甚至还有的学生走错考场，没进考场先入病房。这种紧张、焦虑很大程度上反映了家长的心理问题。
一次一位解放军大校军官，送孩子参加高考，在考场的大门口，千叮咛、万嘱咐，拉着孩子的手反复说：“别紧张、别紧张。”我看到这个家长手都在哆嗦，孩子进去以后，这位军官一会儿看一下表，来回踱步。
我们聊了会儿天。他告诉我，他们机关大院孩子高考都不错，如果自己的孩子考不好，太没面子啦。孩子的成绩就是家长的面子。这种教育心态孩子能考好吗？肯定考不好，家长这种送考情绪，能使孩子镇定自若吗？不可能。这个学生果然当年没考上。
后来她到我校参加了复读，由于我们和家长、学生进行了有效交流，调整了孩子的学习情绪，家长这次没有送考，学生自己骑车参加高考，这一年这个学生考上了中国地质学院。
儿子的话让我想了许多。我多少次在学校看到一些老师给自己的孩子辅导功课、检查作业，经常是不欢而散。1997年中考，我校有15个教师子弟参加。结果一多半没有考上高中，有的老师因为孩子没有考上高中，导致爆发家庭矛盾，遭到家属的质问，回家出现冷战局面，不给做饭吃，不许先生回家。
家属说：“你天天牛轰轰的，说你培养了那么多好学生，为什么连自己的孩子都没有教好啊？”
有一个老师甚至于晚上在学校操场忧心忡忡地徘徊，泪流满面地和同事诉说、约请好朋友陪他借酒消愁。反复拷问自己，平时孩子学习成绩不错，为什么到了考试不争气。
孩子在中学阶段，主体任务是什么？难道就是学习课本知识吗？就是参加高考取得好成绩吗？不是，主体任务应该是成长，是心智的成长。有了心智的成长，就一定会取得应该取得的成绩。
心智的成长就是学习的心态，就是一个大的学习观。我经常和朋友说：“凡是能成就一番大事的人，首先要有镇定自若的心态，胆大心细遇事不慌。”你看贺龙在担任八路军师长的时候，旁边敌人打的炮弹在上边飞，他仍然组织八路军战士打篮球比赛，好像什么事情也没有发生似的。
陈毅在带领新四军转战梅岭时，空闲时间和战士下象棋，炮弹落在旁边，陈毅连头都不抬，好像不是在战场，而是在比赛场。战士们此刻不仅听到炮弹声，更主要的是新四军军长爽朗的笑声。这种笑声给战士们必胜的信心和力量。
毛主席在转战陕北时，只带了八路军小股部队，周旋于国民党几十万大军的包围之中，听到子弹耳边飞，战士要求毛主席躲避一下。毛主席风趣地说：“莫怕，这是敌人放鞭炮为我们送行哪。”毛主席边说边谈笑风生地往前走。
领袖们这种大无畏的精神鼓舞了八路军的士气。有这样的领导人，这支部队肯定打胜仗。
有一天，一位在高校担任领导干部的毕业学生找到我说：“马老师，我有一个朋友的孩子今年参加高考，是北师大附中的学生，平时成绩不错，您想通过自己努力考了北师大附中的学生，学习成绩能差吗？这学生最近不知什么原因，不想上学，更不想考大学了。每天回家以后，进自己的卧室休息，不说不笑不交流。”
家长急得跟热锅上的蚂蚁一样不知如何是好，希望马老师帮助解决一下。
这个学生心理压力特别大，郁闷、孤独、暴躁，不和家人交流，不出家门。家里学习条件特别好，父母也是领导干部，但对于孩子出现这个状况也只能是干着急没办法。去医院也找过心理医生，但孩子就是一言不发。
“马老师，您给想想办法，救救这个孩子吧。”
我说：“这样吧，马立下月将要到湖北工作，最近不忙。晚上我们大家在一起见个面，看看情况再说。”
当天晚上大家在一起聊天聊得很高兴，想用这种气氛感染这个学生，让他参与我们的聊天，然后再谈怎样对待高考。
果然像我学生所说，这个孩子坐在那不动筷子不吃饭，不端水杯不喝茶，就差把头埋在两腿中间，低头一言不发干坐着，使大家看不到他的表情，更不知道他想啥。大家看到眼里、急在心中。这哪里像个18岁的小伙子啊，一看像个没有家庭温暖受气的娃。
我没有说话，我想用这种氛围感染的方法今天不适应。
我对大家说：“不然这样吧，如果说孩子感觉压力大、特别累，就明年考吧。再说成才的路万千条，不见得只有高考这一条路才能成才。我们学校有出息的学生有的没上大学，有的上了海淀走读大学。现在工作都不错。让孩子休息一段时间再说。”
我说到这，这孩子终于抬头说了一句话：“我可以不上学吗？”我说：“可以啊，明天让马立哥哥陪你休息休息，你们交个朋友。”大家同意我这个建议。
第二天起，用了半个月时间，马立和我一个学生赵平安陪着这个学生一起看足球比赛、一起打台球、一起唱歌聊天、一起谈人生的过程、一起谈社会的发展，马立谈到自己的学习经历，赵平安谈到我们这一代对学习的认识和追求……他们关系融洽，处得无话不说。
已经六月中旬了，这个学生提出来，高考如战场，自己不能逃避，想今年就参加高考。由于调整了心态，创造了学习的氛围，这个学生当年考上了吉林大学，如今，这个学生已经大学毕业走上了社会，在一家新闻媒体工作。
虽然这是十年前的故事，这个学生到现在也没有忘记，心存感激。
试想一下，如果当时不注意调整这个学生的学习心态，帮助他创立和谐的生活空间，这个学生的抑郁状态继续发展，后果将是一个家庭的悲剧。
21世纪是学习的时代，是终身学习的时代。不学习就会进入思想的囚笼，就会成为灵魂孤独的守墓人，就会成为社会生活的落伍者。因为缺少合理的知识结构，职业岗位选择面就会太狭窄。
因为缺少技能，社会生活缺少交流的平台。很多新技术、新思想在高速公路上飞速过来。孩子站在立交桥上选择生存的岗位，不敢问路在何方，就会迷失人生的方向。
孩子在这种环境下生活、学习，我们只让他接受课本知识的学习是不够的。我们必须改变孩子向“学习分数”看齐的理念，必须播种终身学习的思想，并让这一思想形成习惯。
我有一个朋友叫杨德民，一次在聊天时他问了这样一个问题。
