15．擅长做探案、推算岁数之类的逻辑推理题。
a.是b.不是
16．在生活和学习中，喜欢条理分明的处置事情。
a.是b.不是
17．喜欢追究事情的前因后果。
a.是b.不是
18．在下象棋、围棋等方面，同学之中很少有对手。
a.是b.不是
19．在做题的时候，喜欢尝试多种解法。
a.是b.不是
20．喜欢对事情做归纳和总结，找出其中的规律性。
a.是b.不是
21．喜欢在书本上涂画，同学们都没有自己画得好。
a.是b.不是
22．喜欢上美术和手工课，喜欢看有图画的书。
a是b不是
23．有空间想象力，可以在头脑中想象出立体的图像。
a.是b.不是
24．经常无意识地画出好看的图案。
a.是b.不是
25．喜欢看绘画、摄影和雕塑作品。
a.是b.不是
26．喜欢看地图，并能找出想要去的地方的道路。
a.是b.不是
27．对做手工感兴趣，能制作出精巧的立体模型。
a.是b.不是
28．对色彩敏感，能适当地搭配颜色，让人觉得好看。
a.是b.不是
29．喜欢幻想许多稀奇古怪的事情。
a.是b.不是
30．常用照相机或录像机记录自己身边发生的一切。
a.是b.不是
31．喜欢看电影、戏曲、话剧等，觉得表演十分有趣。
a.是b.不是
32．喜欢参加各种形式的体育活动，并且在一些运动项目上比别的同学强。
a.是b.不是
33．在做单杠、跳马或其他技巧性强的运动项目时，一点也不觉得费力。
a.是b.不是
34．说话时喜欢用表情、手势和身体的动作加强自己的语气。
a.是b.不是
35．愿意做模型、编织、雕刻等手工活动，不愿意做需要安静的活动。
a.是b.不是
36．在跑步、骑自行车或做其他活动时，常常会激发出有关其他方面的灵感。
a.是b.不是
37．对新学到的知识，总喜欢亲手做实验加以验证。
a.是b.不是
38．参加了学校的文艺小组，对小组组织的演戏、跳舞十分感兴趣。
a.是b.不是
39．与静静地坐在屋子里相比，更喜欢做户外运动。
a.是b.不是
40．喜欢模仿身边的同学、家长或老师的神情、动作，别人都认为模仿得很像。
a.是b.不是
41．喜欢演奏乐器，能比较熟练地使用一种或几种乐器。
a.是b.不是
42．听音乐或歌唱时，会不自觉地用手脚打拍子。
a.是b.不是
43．别人唱歌时音调或音高不准时，能够一下子就听出来。
a.是b.不是
44．嗓音出众，同学们都很羡慕自己的歌声好听。
a.是b.不是
45．喜欢对歌曲的旋律、歌词进行改编，并乐此不疲。
a.是b.不是
46.如果听一曲音乐一遍到两遍，一般能准确地唱出来。。
a.是b.不是
47．觉得听音乐会很舒服，一点也不枯燥。
a.是b.不是
48．走路或写作业时，经常会不自觉地哼唱歌曲。
a.是b.不是
49．听音乐时，往往会随着音乐的变化而情绪起伏。
a.是b.不是
50．喜欢边听音乐边洗衣服或收拾房间。
a.是b.不是
51．喜欢篮球、排球等多人一起活动的集体项目。
a.是b.不是
52．经常关心同学的状况，并愿意给遇到问题的同学出点子。
a.是b.不是
53．别人愿意接受自己的指挥，在和许多人共同活动时，经常处于指挥者的地位。
a.是b.不是
54．有不只一位特别要好的朋友。
a.是b.不是
55．善于观察，能从别人的表情、声音和动作察觉对方是否喜欢自己。
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56．愿意接受别人的批评，并对批评者表示谢意。
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57．参加了学生社团，并愿意参加和组织社团的活动。
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58．不喜欢独处，在人群中感到很舒服。
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59．同学们都喜欢和自己交往，都愿意把自己遇到的困难告诉
自己。
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60．做事时会考虑别人的感受。
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61．与多人合作相比，更喜欢独自一人完成任务。
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62．有总结在一段时间内自己表现如何的习惯，从而发现和解决问题。
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63．知道自己在哪些方面有长处，哪些方面还需要继续努力。
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64．有坚持写日记的习惯。
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65．相信自己会做出不平凡的成就，并且努力地使自己更加完美。
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66．对自己的情绪变化知道得很清楚，能发觉自己要生气或要兴奋了。
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67．能毫不犹豫地说出自己喜欢看的电视节目、喜欢吃的饭菜和喜欢做的游戏。
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68．即使遇到困难也不愿意向别人求助，而是尝试自己解决。
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69．知道自己能力的大小，不轻易去做自己完成不了的事情。
a.是b.不是
70．有远大的理想，但从来不在别人面前说起。
a.是b.不是
家长课堂
在孩子答完测试表之后，家长可以统计一下孩子的答案，其中：
1～10题是关于语言文字智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关阅读、说话、写作、写字的方面具有很高的智能潜力；
11～20题是关于数理逻辑智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关自然科学、数学的方面具有很高的智能潜力；
21～30题是关于视觉空间智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关美术、雕塑的方面具有很高的智能潜力；
31～40题是关于身体运动智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关运动、舞蹈、戏剧的方面具有很高的智能潜力；
41～50题是关于音乐旋律智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关唱歌、演奏、填词、作曲等方面具有很高的智能潜力；
51～60题是关于人际关系智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关了解别人、与人相处的方面具有很高的智能潜力；
61～70题是关于自我认知智能的，如果孩子选择的“是”超过半数以上，说明孩子在有关反省、了解自己的方面具有很高的智能潜力。
需要注意的是，孩子可能在几个方面都具有相当的天赋，这就需要家长通过比较长时间的观察，找出最适合孩子发展的方向。
培育提示
因各国文化不同，此表只作参考之用。
在检测的时候，尽量让孩子放松，告诉孩子这只不过是个游戏，因为只有在放松自然的状态下，检测才是最有价值的。
方法6：性格与学习
有时候听见人们这样说：“这个人真有气质。”
那么，什么是气质？气质和天才培养又有什么样的关系呢？
气质是一个很古老的概念。早在公元前5世纪，古希腊医生希波克拉特根据日常观察和人体内4种体液(血、黏液、黄胆汁和黑胆汁)各人多寡不同的假设，把人的气质分为动作迅猛的胆汁质，性情活跃、动作灵敏的多血质，性情沉静、动作迟缓的黏液质，性情脆弱、动作迟缓的抑郁质。几个世纪后，罗马医生哈林用拉丁语tempevametnum一词来表示体内4种体液的混合比例，这就是“气质”(temperament)概念的来源。
气质是影响人性格形成的因素，它能表现出一个人独特的精神面貌。
父母须知
如上所述，气质一般分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
胆汁质。胆汁质的人性情急躁、动作迅猛、精力旺盛、态度直率，但不灵活，心境变换剧烈，具有外倾性，是脾气倔犟的人。他们干什么事都倾向于干到底，一般阻挠和打击不容易使他们消沉。这种人的情绪变化较快，也比较强烈，容易急躁。
多血质。多血质的人活泼、好动、灵活、反应快，乐于与人交往，兴趣易轻移，具有外倾性，容易为新鲜事物所吸引，但也容易见异思迁。他们联系很广，但深交不多。脾气来得急也去得快，表情丰富。
黏液质。黏液质的人安静、稳重、反应缓慢，情绪稳定，情绪发生缓慢且弱，不易外露，对工作从容不迫、严肃认真，具有内倾性。不容易发动他们去做一件事，但一旦开始做了，也不容易放下手。
抑郁质。抑郁质的人情绪体验深刻，多愁善感，善于观察细节，孤僻，行动迟缓，具有内倾性，是平时所见遇事敏感而又多心的人。他们不够活泼，对外界反应也不强烈。经不起事，既容易激动，也容易消沉。由于这种人很敏感，性格上常表现为羞怯、畏缩。
上述气质类型，在一般人身上表现得并不总是那么典型。大多数人都是近似于某一种类型，而同时又具有另一种气质的某些特征，或者是介乎各种类型之间的中间型。
气质类型没有好坏之分。不能把某些气质看作是积极的或者消极的，每种气质都有其积极和消极的方面。
气质可以促进某些性格的形成与发展。如抑郁质的人形成自制力要比胆汁质的人容易；胆汁质、多血质的人比黏液质、抑郁质的人更容易形成果断性的特点。其次，气质给每个个体的全部活动涂上一种独特的色彩，如同样具有热爱劳动性格的胆汁质和黏液质的人，都能圆满地完成一项工作，但胆汁质是大刀阔斧地干，黏液质则是有条不紊地干。
家长课堂
在教育培养孩子的时候，了解孩子的气质及其特征，就是要引导孩子培养、塑造、发展积极方面，矫正、克服、弥补消极方面，孩子也不能借口“我生来就是脾气不好”，来为自己恶劣的态度作掩饰；也不能借口“我生来就胆小懦弱”，来为自己放弃原则作搪塞。
家长要知道，绝大多数人是两种或两种以上气质类型的人，并且绝大多数人是两种或两种以上气质类型某些特征的结合，气质没有好坏之分，不能以气质来褒贬一个人。例如，胆汁质的人积极和精力旺盛是优点，但有暴躁、任性、感情用事等缺点。多血质的人灵活、亲切等是优点，但有轻浮、情绪多变等缺点，诸如此类。俄国著名的文学家普希金是胆汁质型，赫尔岑是多血质型，果戈里是抑郁质型，他们虽属于不同的气质类型，但都在文学领域内取得了杰出成就。
培育提示
胆汁质谨记：要注意不要随便发火，要控制自己的情绪，学会忍耐，遇争执时要冷处理，细心观察、分析问题，防止简单粗暴。
多血质谨记：要培养自己严谨、踏实、细致、精益求精的作风和韧性。
黏液质谨记：应要求自己处事果断、反应迅速，增强应变能力，努力适应新环境、接受新思想。
抑郁质谨记：应改造内向性格，大胆交际，增进人际关系，遇事大胆，不畏难，等等。
方法7：不同的天赋需要不同的教育方法
天才，就是把天赋充分发掘出来的人。
鼎鼎大名的音乐神童、奥地利著名作曲家舒伯特，就是把自己在音乐上的天赋充分地发掘了出来，他从小酷爱音乐，11岁就获准直升维也纳皇家音乐学院，在13岁时舒伯特就开始创作，18岁时就谱出《魔王》、《野玫瑰》等旷世名曲，虽然他仅活了31岁，然而却留下了1000多首杰出作品。
但是，人的天赋各有不同，有的孩子的天赋在于数理方面，有的却在艺术方面，还有的是在运动上，只靠单一的教育方法，很难使所有孩子的天赋都得到发展。
知道吗，舒伯特在各门课程中最讨厌的就是数学，假如他不去发掘自己的音乐天赋，却强迫自己去发掘什么数学天赋，会是什么样子？可以肯定的是，在数学史上不会有他的名字，而音乐史上会缺少一位巨人。
因此，不同的天赋需要不同的教育方法，才能不埋没孩子宝贵的天赋。
父母须知
不同的孩子在智能上有不同的倾向，所以在任何情况下，都没有一种对所有学生都适合的教育方法。
在测定孩子智能天赋以后，可以用以下的教育方法，对孩子进行专业化的、有针对性的教育培养。
家长课堂
阿姆斯特朗根据“七项智能”提供了35种教学方法，每项智能5种。家长可以在教育孩子时参考。
语言文字智能的教育方法。除了传统的授课、练习等方法外，还可以采用讲故事（家长给孩子讲，孩子给家长讲）、出主意（可以是任何主题，包括对一门课教材的想法，春游活动建议，社会活动建议等）、录音（可用于收集如采访等信息，还可以提供信息）、写日记（写什么都可以，内容可以是宽广、无限制的）、出版（可以是多种形式的，既可以把孩子的习作复印若干份，分给其他的孩子传阅，也可以投到孩子学校的校报或当地报纸、杂志的少儿栏目）。
数理逻辑智能的教育方法。计算与等量（可以随时注意有趣的数字，引起孩子对数学的好奇心。在非数学科目里随时应用数字可以更好地吸引逻辑性强的孩子，使其了解数字不仅仅限于数学课，而是我们的整个生活）、分类与分等（物体、历史时期、地理特点等都可以分门别类，来刺激孩子的逻辑思维）、苏格拉底式问答法（在苏格拉底式问答法中，家长是孩子想法的提问者。家长不是对孩子讲话，而是参加与孩子的对话，目的是让孩子知道他们相信的是对还是错）、启发式（运用不同的策略、实际经验、方针和建议以解决逻辑问题，逻辑不必很严格，关键在于启发孩子逻辑思维的能力）、科学思维（在其他非科学领域搜寻科学的想法）。
视觉空间智能的教育方法。形象化（让孩子闭上眼睛想象学习的东西，把课本中的材料变成图画形象）、色彩记号（具有高度空间想象力的孩子常常对色彩很敏感，可以给他们提供彩色铅笔、彩色圆珠笔，用不同的颜色标记出不同的学习内容）、图画比喻（让孩子发展他们自己的比喻，但强调要用视觉形象来表达思想）、思维速写（可以对一些名人用简单的速写，展现出他们的经历和成就，只画重点，不必强调是否完整）、图解符号（用图画或图解符号来表示概念，例如画一个点表示固体、一条曲线表示液体、一条虚线表示气体，形象地表现出物体的三种状态）。
身体运动智能的教育方法。肢体回答（让孩子回答问题时用身体来表达，最简单和常用的是举手表示懂了，还可以深化一下，竖一个手指表示懂一点，五个手指表示全懂了）、课堂剧场（让孩子发挥他的表演才能，用戏剧形式或角色表演课文、问题或其他要学的内容，甚至用话剧去表演通过几个步骤解数学题）、运作意识（把所学的知识，从语言或逻辑符号变成肢体动作来表达。可以是简单的手势动作，也可以是较为复杂的动作或舞蹈）、动手思维（可以让孩子用橡皮泥或小木棒拼搭生字，随着年龄的增长，还可以用橡皮泥、木雕、拼贴画或其他集合装配物来表达复杂的观点）、身体图（让孩子以身体为学习工具，最常见的就是用手指数数和计算，当然更深入的方法也很多，例如用一个两位数乘一位数，用两只脚表示两位数，右膝盖是一位数，拍一下右膝盖和右脚得出第一步，拍一下右膝盖和左脚得出第二步，然后再拍一下头得出结果）。
