在学校行政管理上，校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”；副校长是“兵头将尾”，是“配角”，工作中首先给自己准确定位。是在校长的领导下主抓专项，对某一方面负责，唱“配角”。从权力上讲，校长对学校工作有决策权和指挥权，而副校长不能跟校长平分秋色，这必须明确。即使副校长对下属有一呼百应的权威，也必须自觉地站在被领导者的位置上去，无条件地服从校长指挥。这是副职的角色性质所决定的，不可逾越。凡遇到出头露面的事，副校长应坚持让校长去，自己退到后台，哪怕校长要你去（判断一下：是否试探你？），除非他实在没时间，坚决不去。
为当好这种配角，我树立三种意识：一是整体意识。学校工作是一盘棋，考虑问题、处理事情应该从学校大局出发，不能损“公”利“己”，不能搞个人英雄主义，要做到分工不分家，分工不乱抓。二是核心意识。自觉维护校长的权威，做好校长的左膀右臂。俗话说，“互相补台，好戏连台；相互拆台，共同垮台”。我做到主动揽事不争权，揽琐碎小事，揽在急之事，揽棘手之事，不越位，不越权，不越级，甘做绿叶。三是责任意识。副手往往有两种比较突出的心理，要么强调分权而治，各管一方；要么有思想顾虑，怕受非议，做“好好先生”。而我则在校长的决策指挥下，敢于负责，不把难事、急事推诿于人，更不为开脱自己而把责任上推下卸，而是时时处处注意树立良好的形象。
二、领会两个意图
作为副校长，应该精明、敏捷，应该多动脑，勤思考，善于观察分析，善于捕捉各种信息，灵活机动处理好各种关系，当好“中介人”。
1．要善于领会校长的意图
由于校长与副校长之间所处的地位不同，与社会接触的范围不同，因而社会阅历也不同，工作方法、处理事的态度、观察事的角度也常常不一致。副校长的工作中心是配合好校长，这就要求副校长会变换角度思考问题，善于揣摩校长的心理特征，把握校长的思考方式，了解校长的工作习惯，以缩短认识上的差距，促进心理上的相容，形成工作上的合力。比如，校长在某段时间考虑什么，在哪个方面困难或哪些方面急需解决而又来不及思考等等，副校长都应该心中有数。这种能力取决于副校长的工作责任心，取决于他对整体工作的现状、发展和可能出现的问题的思考。副校长要学会把自己置身于校长的位置设身处地想，只有胸中有全局，经常地学习与思考，才可能和校长“心有灵犀一点通”，或者说不谋而合。
2．要善于领会干部和教职工的外露情感
毛泽东同志说过：群众生产、群众利益、群众经验、群众情绪，这些都是领导干部应时刻注意的。对于干部和教职工表现的情绪，副校长要及时发现，善于疏导，妥善处理，变消极因素为积极因素，特别是一些校长难以“亲自发现”的问题，要主动了解，成为校长的“眼睛”和“副脑”。
副校长对于校长来说是被领导者，对于教职工来说又是领导者，具有双重“角色”意义，上下会同时对你提出不同的要求。这就要求副校长正确处理上、下两重关系，促进上下左右之间的沟通与理解，从而产生上下情感上的共鸣，工作上的共振，形成合力场效应.
三、树立三个意识
1．要树立绿叶意识
副校长要像绿叶扶红花那样，襟怀宽广，不抢校长的“镜头”。绿叶的功能是进行光合作用，为使花更红更艳而尽职尽力的工作；同时施放氧气，净化空气，使之更清新，这就是全局观念。副校长有自己的独立性，但必须与整体工作是从属关系。考虑问题，设计方案时，都要从全局出发，比如，对分管工作有利而对全局工作不利的事不做；对分管工作不利，甚至要做出牺牲，而有利于全局工作的事，要说服和组织有关同志去做；绝不能以我为圆心，以分管工作为半径画圆，更不能以维护局部利益为由与校长分庭抗礼。
副校长同校长的通力合作，一要模范执行学校的决策。凡经集体研究后由校长“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和认同，都必须模范执行，并在工作中努力去适应、理解，求同存异，主动配合，积极支持。二要善于“补台”。“智者千虑，必有一失”，校长工作千头万绪，难免有疏漏，副校长要善于发现，及时地主动弥补，像排球场上的二传手，把不到位的球通过自己的接传，千方百计送到应到的位置那样，纠正失误，缩小影响，减少损失。这也是正副校长间的一种“默契”。三要主动揽过，维护校长的威信。对于工作中的失误，要主动承担责任，并向各方面做好解释工作；自己主动站在工作的前面，为校长工作留有余地，切不推卸责任，更不可落井下石。
2．要树立主管意识
从工作分工的角度讲，校长的主要任务是抓全面工作的决策和指挥，而副校长则在分管工作中既当指挥员又当战斗员，去实现校长的决策意图。这就是要求副校长把分管的工作抓实、抓细、抓活。一要敢于负责，主动管事。绿叶意识并不意味着只当陪衬。副校长对于自己主管的一摊事，就是“主官”，该请示汇报的一定请示汇报，该自己做主的要大胆做主，不搞优柔寡断，不搞应付差事，应该由自己做的工作不等、不推。二要熟悉精通分管工作，掌握过硬的业务本领，独当一面地做好分管的工作。副校长无论分管哪项工作，都是学校工作不可分割的一个组成部分，如果分管工作抓不好，不但会削弱自己的工作威信，而且会影响学校的整体工作。因此，副校长必须熟悉分管工作的业务，把握工作的特点，研究分管工作的方法，落实分管工作的措施，完成分管工作的目标，对分管工作要身体力行，不敷衍，大胆工作，勇于创新。三要真抓实干，讲究效率。副校长对自己分管工作要高度负责，做到事前有计划，事中有检查，事后有总结。同时，注意工作方法，研究领导艺术，尽量避免使用权力性因素；要多用自己的知识、能力、态度、人格、情感等非权力因素，去赢得方方面面的认可和赞许。从而促进上下左右之间的相互理解，达到工作上的支持，目标上的认同，行为上的顺应，效率上的提高。
3．要树立统一意识
整体的工作好比一首歌，由领导班子—班人来配曲，唱什么调由校长决定，其余的人就是音符，各个部门都是音节，要各自发挥自己的作用，为全曲和谐、动听而做出努力。对于学校的各个领导，则应该是“各吹各的号，全吹校长的调”，这就是统一和谐的意识。
当然工作中难免有摩擦和矛盾，作为副校长应主动协助校长做好协调工作，实事求是地了解矛盾，促进团结。对待校长或部门负责人处理的问题，如果当事人不理解或不满意时，副校长则应不失时机地帮助做过细的思想工作，使之妥善解决；有一些矛盾，是针对校长或部门负责人的，不宜他们自己本人直接解决，副校长则不妨“引火烧身”，转移矛盾，再协调解决；对一些原则性问题的处理应是态度明确坚决；对一些非原则性的问题，不妨和点“稀泥”，来点模糊处理；对于紧急情况来不及请示校长，也要先斩后奏；有的矛盾，双方剑拔弩张，更要讲究策略，善于“圆场”。灵活地协调好各种关系，是副校长应具备的基本能力之一。
四、做好四个方面的修身工作
副校长的角色特征，是副校长知识水平、思想境界、品德修养以及事业的责任感、全局观等心理素质的综合反映，是副校长“内功”修炼到一定层次后的自然结果。要形成这样的角色特征，必须在权力与欲望的“干扰”面前，能够“超凡脱俗”，毫不动心，忠于职守；坚持长期全面的“修炼”。
1．敬业，率先垂范
古训：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”俗语也说：“喊破嗓子，不如做出样子。”我以此为座右铭，时时鞭策自己。要别人做到的，自己首先做到。如要求教师中午督班，一年四季我基本不午休；要求教师备、讲、改，认真负责，我总是请有关责任人先检查我的资料，并带头上示范课、研讨课；要求教师关心学生生活，我以无声的行动代替了有声的命令，以良好的人格、品质、作风、情操等去赢得广大教职工的尊敬和信任，对周围的教师是潜移默化的影响。并愿意和他一道为实现共同的办学目标而奋斗。应该无愧地说，正因为我校领导班子以身作则，大家心往一处想，劲往一处使，干在前，打冲锋，从而锻造了一支肯吃苦、能战斗，拉得出、打得响的教师队伍。
2．作风，务实勤勉
我一向把精力和时间都投入到工作中，真抓实干，讲求效率。每天“转一转”，校园每个角落都留下身影；“听一听”，稍有空闲就蹲到班上听课；“谈一谈”，经常与教师或学生交交心；“看一看”，课余和活动时间照应一番；“议一议”，和领导层、教师及时沟通有关情况；“想一想”，及时总结反思一阶段工作，找出不足；“学一学”，能坚持学一点理论文章，在点滴中求提高。真正体现一个“勤”字：脚勤，勤于巡视，深入各处查细节，走出校门听反映；手勤，勤于记录，对有关数据心中有数，学习中见到好的材料随手画记；嘴勤，勤于宣传，对学生家长宣传教育上的方针政策，对教师介绍教改信息，对学生讲解学习的方法；脑勤，勤于思考，检点反思自己有没有不尽职之处，工作中有哪些成败得失，并常将所思付之笔端。
3．教学，当好“教头”
作为分管教学工作的副校长，好比武场中的“教头”。十八般武艺虽不能保证样样精通，也总该都懂得一点，并身怀几样“绝技”，才能让学生尊敬、教师信服，否则，你是难以获得指挥权的。怎样当好这“教头”，我从三方面努力：一是刻苦钻研业务。从教以来，我一直注重加强学习，苦练过硬的基本功：练读功（讲话）、写功（写文章）、画功（板书）、做功（操作）、气功（教态），向“专业知识精深，相关知识广博”的境界努力，使自己的教学能力大为长进，实践经验越来越丰富，理论水平也日见其长。二是抓好教学常规。在备、讲、改、辅各个环节带领教师掌握规范，明确要求，形成了具有我校特色，且行之有效的教学管理体系。三是注重教育科研。要提高教学效益唯有向科研要质量，为此，我全力以赴把先进的理念化为切实的行动。我们创办的“语文实验室”，产生了较大影响。
4．相处，宽容大度
现代学校管理理念强调以人为本，体现人性化，我在工作中努力实现这一理念。
首先是性情豁达谦让。权力不争，责任不让，困难争着上，名利互相让。要淡泊名利，屈己让人。与领导同事相处，尊重而不奉承，团结而不巴结，真诚而不傲物，坦率而不鲁莽。副校长要有“绿叶”精神，不可一味强调自己部门工作的作用，更不可突出自己所作出的贡献，这是淡利境界的首要问题。
其次，在为校长工作进行“补台”后，切不可向他人张扬，以显示自己的高明。
再次是尽自己所能助人。在我看来，同事相处一场是一种缘分，彼此之间应该相互友爱尊重，特别是对待教师。在工作中，我秉持这种原则，诚恳待人，热情助人。比如，与年轻教师推心置腹，建立了深厚的工作情谊。
最后是章、情并举治教。有形之章贴于墙上，无形之章悬于心中。任何有形之章内化为每一位成员的自觉行为，有赖于管理者的身先士卒和春风化雨般的熏陶、引导。
因此，我从尊重人、理解人、关心人的角度出发，针对具体情况，采取不同的策略：或以情感化，促其吸取教训；或以章疏导，促其矫正不良，章、情并举，辩证施教。
创建特色学校的理论思考与实践探索
摘要：创建特色学校已成为新形势下中小学发展的基本理念和价值追求，是适应经济社会发展的迫切需要，是全面推进素质教育的迫切需要，同时也是加快学校自身发展的迫切需要。实践中，我们主要应通过确立办学理念特色、打造师资队伍特色、突出教育教学特色、培育教育科研特色、营造校园文化特色和构建内部管理特色等途径来创建特色学校。
关键词：特色学校创建内涵价值实践
自20世纪90年代以来，创建特色学校逐渐成为教育界的热门话题之一。众多的教育理论研究者从不同的视角出发，对特色学校的内涵、特征、价值、形成规律等进行了深入的探讨，取得了丰硕的理论研究成果。与此同时，众多的学校管理者也结合各自的办学实际和发展目标，对创建特色学校进行了积极的探索和实践，从而涌现出了一批在国内具有一定影响力的“特色学校”，引领和推动了我国基础教育向纵深发展。当前，在全面贯彻落实党的十七大精神，深入开展素质教育的时代背景下，创建特色学校被赋予了更加丰富、更加深刻的内涵，迫切需要我们站在新高度、立足新起点、着眼新思维，以更加自觉的态度积极开展特色学校的创建工作。
一、创建特色学校的内涵解读
基本概念是正确思维的首要条件，如果对基本概念的内涵没有明确的认定，那么研究的尺度就难以确定，研究也就难以细致深入、切中要害。正如列宁所言：“要进行论争，首先就要确切地阐明各个概念。”因而，我们要创建特色学校，首先就必须对什么是特色学校、特色学校有什么显著特征、特色学校有哪些形成规律等基本理论问题有比较清楚、准确的认识和把握。但就当前的实际情况来看，人们对特色学校的概念和内涵并没有形成比较统一的认识，以至于表述方式也是多种多样、不尽相同，与特色相关的概念更是多达二十几种，如办学特色、学校特色、教育特色、特色学校等，从而导致了人们在实践中出现偏差，影响了学校的发展。综合借鉴大多数学者的研究成果，我们认为：特色学校是指在全面贯彻落实党的教育方针的过程中，在长期的教育教学实践活动中，基于学校教育工作的整体或全局而形成的具有比较稳定的、明显区别于其他学校的独特品质或独特风貌，并能培养出具有特色的人才的学校。特色学校的形成，意味着一套文化模式的构建，一种组织精神的确立，一所学校个性风貌的形成。它要求办学者和管理者在长期的办学实践中对学校所具有的优势和所面临的问题不断扬弃、提炼、扩散和升华，使之产生质的飞跃，因而特色学校具有全面性、整体性、先进性和稳定性的特征。
