建设过程可采取以下步骤：第一步，周密策划。广泛宣传，全面了解学生就“生命”话题所要达到的诉求，制定大学生生命教育网络互助建设目的、整体风格、色彩倾向、功能模块。第二步，数据整合。准备网络教育基地所需的文字、图片、动画、音视频等内容，按大学生生命教育的内容设计模块，然后将准备的教学资料按照设计的教学模块进行分类，形成系统的资料数据库。第三步，版式设计。合理地利用软件对版块进行设计，突出每个版块所包含的生命价值观的内容。
生命教育是长期性的教育，因此在建设网络互助平台的时候也要探索一套实在管用、相互联动、综合育人的长效机制，具体来说就是要紧紧抓住加强规划、完善制度、规范管理、充实队伍四个关键环节，并且要依托借鉴既有的校园网络，心理咨询等成熟系统的优点，取长补短，共建共行，形成全方位，以人为本的网络语言环境。
二、大学生生命教育网络互助模式构建原则
大学生网络生命教育原则就是学校网络生命教育工作者必须遵循的基本要求。从总体上看，运用网络技术和网络信息资源对大学生进行生命教育，应结合大学生的身心发展特点和情感需要，大胆创新，积极引导，调动大学生的积极性和主动性，鼓励他们大胆探索，积极实践。根据从事大学生网络生命教育工作的体会，参照国内有关研究成果和实践经验，我们将大学生网络生命教育的原则罗列数项如次：
（一）善于继承，勇于创新
实施网络生命教育并不意味着对传统生命教育的全盘否定，而是在正确继承传统的基础上，根据实际需要进行一定的教育方法、教育内容与形式的创新。传统的生命教育虽然存在诸多不足，但它也在长期的实践中积累了大量的经验和教训，这些都是非常宝贵的知识资源，如果不加以继承和利用，必然要再次进行“盲人摸象”般的探索，这样是非常浪费时间和精力的。因此，学校生命教育工作者必须善于研究传统生命教育的经验，并将其正确运用到网络生命教育工作中。当然，仅仅继承传统并不能满足网络生命教育的新需求，学校网络生命教育工作者还必须结合网络的特点，不断创造新的、适合青年学生身心发展特点的网络生命教育方法和途径。概言之，必须在继承和发扬传统的基础上，充分发挥网络的创新功能和先进技术的优势，将传统生命教育与新型的网络生命教育有机结合起来，共同发挥教育作用。
（二）监督管理，正面引导
学校网络生命教育必须实现监督管理与正面引导相结合的原则。首先，学校可通过校园网络监督管理体系的建立，监督上网内容，过滤有害信息，抵制网络黑客，控制上网时间和频率，防止学生网络成瘾。也就是说，学校应运用技术手段在校园网站服务器中建立“信息海关”，安装过滤不良信息的软件，净化学校网络信息资源。其次，学校要适时增加与生命教育密切相关的信息的发布，正面引导学生学习生命知识及与之相关的心理健康知识与技能。我们应当清醒地认识到，如果不主动引导学生正确运用网络，那么学校网络生命教育工作将可能事倍功半，甚至会徒劳无功。
（三）以学生为主体，突出“互助”
在网络生命教育过程中必须尊重大学生的主体地位，注意调动他们的积极性、主动性和参与性，这是网络生命教育成功的基础。在网络空间中，学生可以根据自己的需要，独立选择网络服务的项目和内容，自由度和灵活度都显著增强，因此，适时鼓励他们积极思考和探索，将知识和技能内化，将有利于提高他们的学习兴趣，树立自信心，激发其学习动机和探索欲，进而提高学习效率和效果。此外，网络生命教育必须注重锻炼学生的实际操作能力，即鼓励学生主动将所学的内容用于现实生活，在实践中将陈述性知识变为程序性知识，使习得的知识和技能不再是空洞乏味的理论，而成为既可以“自助”，也能“助人”的实用性工具。
（四）简单有趣，容易操作
在设计和选用学校网络生命教育的软件、网站界面时，应以简单、易操作、充满趣味性为原则，那些难度大、费力、费时的软件不宜用于学校网络生命教育。这是因为，学校生命教育软件和网站等都是面向学生的，他们的电脑专业程度毕竟有限，过于复杂、难度过高的软件可能会使他们付出过多的学习时间，甚至挫伤他们学习的积极性。不仅如此，过于复杂的软件也会给实施生命教育的教师造成不必要的障碍。因此，学校网络生命教育软件在设计、选择时应注意难度适中、操作性强。另外，软件的设计和选用还必须注重趣味性，灵活采用心理讲座视频、Flash、动画、幽默短片、BBS、聊天室、QQ等大学生喜闻乐见的形式，对他们进行生命教育，换言之，网络生命教育不仅要为学生提供个性化的心理知识，还应提供个性化的趣味心理游戏，使学生在游戏活动中既能得到生命教育知识的熏陶，又能获得心理健康知识和技能。
三、生命教育网络互助模式构建流程
（一）用户需求分析
依据计算机理论，需求分析是网络互助开发中的第一个阶段，同时也是非常重要的一个阶段。需求分析阶段所要完成的任务是形成一份在用户与系统设计开发者间可以达成共识的需求规格说明书以及初步的系统用户手册。需求规格说明书需要阐明该软件产品必须提供的功能和性能以及需要考虑的限制条件。
生命教育网络互助平台主要用户是大学生，依据需求调查，关于“生命教育网站所要实现的功能”这一问题的回答，绝大多数大学生对于“呈现相关的体系知识”“与专家交流”“与同学交流”“与家长交流”以及“虚拟学习小组”等功能认为是有用的，而对于“博客”的功能，相当数量的大学生认为有必要体现在生命互助网络中。在利用网络开展“生理健康教育、心理健康教育、安全教育、死亡教育、人生观价和值观教育”的必要性调查中，认为利用开展生理健康教育、心理健康教育、安全教育、人生观和价值观教育“非常必要”的学生占了半数以上，尤其在“当你遇到心理（感情）问题而又难以解决时，你最倾向于选择的两种求助方式是？”这一问题中，多数大学生选择向朋友求助和向网上心理专家、网友求助，因为网络是虚幻的，可以避免与人当面交谈时的挫败感与拘谨。
（二）功能性需求分析
1．对基本教学功能的要求
从我国生命教育的现状出发，网络互助平台在生命教育的教学功能上弥补实际教学中存在的不足，规划出较为系统和完善的生命教育资源体系，并且以学生为主体，积极调动学生自主探究、协作探究，辅之以教师的适当引导，最终实现学习者对生命教育的有效知识构建。大学生可以登录到本系统，通过系统提供的生命教育相关的文本、视频、音频等资源进行独立学习，同时还可以通过系统提供的避险模拟功能，模拟演练应对突发事件的方法。另外，教师可以实时发布一些生命教育相关的话题，例如某些青少年犯罪事件，供学习者以小组协作的形式参与讨论，引导大学生正确认识事件背后所透出的生命现象与生命的意义。学习者还可以通过站内按兴趣爱好自己组成某一兴趣小组，分享信息资源，协调组内活动。
2．对心理辅导功能的要求
生命教育需要关注大学生成长过程中时常会遇到心理方面的问题，网络互助模式为大学生提供一个整合学校、家庭与社会等多方力量协助的心理辅导模块。学生可以把个人遇到的心理问题以日志或者主题讨论的形式通过本系统发布，学校领导和老师、学生家长、社会专家（心理专家、消防员等），可以查看学生发布的生命叙事故事，了解学生存在的心理问题，适时地进行交流与沟通，挖掘问题存在的根源，多方协作，实现对学生心理辅导与问题的解决。
3．对用户类型的要求
按照用户实际身份，本系统将用户分为学生、教师、家长、社会专家以及管理员等五类。
（1）学生用户：学生用户是本系统的主要使用者。系统为学生用户提供查看教学资源、查看公告、发布日志或主题、参与小组学习、参与讨论、参与测试等功能。
（2）教师用户：教师用户可以通过本系统实现公告与课程资源的发布与管理、话题或主题的发布与组织、交流讨论等功能。
（3）家长用户：家长用户拥有查看子女的学习记录、参与讨论、发布家长专栏文章等功能权限。
（4）社会专家：社会专家主要有查看学生日志、发布专家专栏文章、参与讨论以及网上心理辅导等功能。
（5）系统管理员：系统管理员可以实现对系统的数据以及用户信息的管理与维护（包括认证、查询、修改、删除等）。
（三）技术性需求分析
技术性需求分析，即非功能需求分析。可以说，系统的正常运行，需要软硬件技术的支持，对技术性需求的分析可以尽量避免系统因技术缺陷而导致的程序紊乱。
1．开发与运行环境
本系统定位为中小型网站平台，系统开发环境采用相应的主流环境，即服务器选用WindowsServerXP作为操作系统，系统用户的身份多样且分散，没有统一的硬件配置，所以系统选用B/S结构，兼容绝大部分用户的配置，只要用户使用Windows操作系统，即可以通过浏览器实现对系统的访问、登录等操作。
2．应用程序安全性
安全性是系统设计、实现和管理的一部分，其作用是保证系统可以完全按照设计者预设的方式运行。产生安全问题的原因主要有：程序的部分页面没有进行用户身份验证，导致未分配相应权限的用户未经认证就可以直接访问某些页面；另外，程序中的表单等部分未附加严格的字符串验证，容易造成非法用户通过数据库操作语句进入程序后台，破坏程序的完整性，即所谓的“SQL注入”；再者，如果程序中上传文件部分未能对上传文件类型作严格的限制，非法用户可以通过上载可执行性的文件（如木马程序）破坏程序结构，威胁系统的安全。对于本系统的设计，需要着重防备常见程序攻击方式，针对上述安全问题，网络技术设计时考虑在页面中添加身份验证代码、过滤非法数据库操作语句，严防SQL注入攻击。另外，在文件的上传上，也要严格限制文件的类型，防止用户通过上载可执行性的文件破坏系统。
四、生命教育网络互助模式构建成果
（一）总体模块设计
生命教育网络互助平台主要设计为五个模块：公告模块、教学资源模块、交流模块、协作模块、管理模块。
1．公告模块
包含公告的发布与公告管理，主要供教师及管理员实时发布相关公告、管理公告，便于系统其他用户随时查看系统动态。
2．教学资源模块
