黎钢
“顺德区第二届职业院校学生专利发明大赛”已落下帷幕。这是一场大胆探索、不断创新的科技比赛。我校师生积极参与、全力以赴，在大赛中取得了团体二等奖的好成绩，充分展示了全校师生的智慧和创新能力。作为职校辅导教师的我，为我校师生所取得的成绩而感到无比的骄傲、自豪。其中，让我真正感到兴奋并印象深刻的，并不是得奖，而是在大赛当中的种种感受……
1.发明活动意义深远
在马克思看来，科学家所创造、发明的技术成果“是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。青少年发明创造活动是一项内容广泛、意义重大的活动，所有的学生都可以参加，是一项群众性活动，参与者都能体会到集体的快乐；它不受教学大纲和教材的束缚，也不受时间、场地、设备等的限制，学生的思维可以在这个广阔天地里纵横驰骋，它也是一项开放型活动；它能够使学生产生热爱科学技术的兴趣，激发学生的创造力，发明活动更是一项创造性活动。
2.从实践入手进行辅导
辅导学生开展专利发明活动，一定要用大量生动的实例引导学生入门，切忌从概念、理论入手。在班级开展专利发明活动中，我先组织学生听专利协会的发明讲座，初步启发学生；其次通过板报、文化长廊形式宣传创造发明，在班会课上向学生讲授专利发明方法，启发学生的创造性思维，这样班级就形成了良好的发明创作氛围，学生的参与热情很高。我还组织了科技设想画、头脑运动会等青少年创造教育活动，学生在这项活动中，设计出了一些富有创造性的作品。
3.营造自由想象的空间
学生时代是充满梦想的时代，学生的每一个梦想都体现了他们对生活的热爱。搞发明有热情但也要有耐性，灵感不是凭主观愿望产生的，它是偶然的触动。教师在辅导学生过程中切忌以布置任务的形式让学生限期完成，否则会让学生有负担感；切忌泼冷水，对学生的发明或设想，无论成功与否，都不应该全盘否定，要提改进和完善的建设性意见；切忌包办代替，包办代替剥夺了学生的实践锻炼机会，与开展活动的初衷背道而驰。记得最初学生上交给我的一些作品中曾出现过想发明出“反重力悬浮汽车”、“真空永动机”等异想天开的念头，但我没有说过激的话，而是先肯定了他们的勇气，然后加以科学的否定，为他们营造了较宽松的发明氛围。
4.教师要身体力行
没有亲身体会很难有深刻认识，没有实践经验，仅凭照本宣科是很难辅导好专利发明活动的。因此，发明辅导教师应争当发明家，起码也应成为发明活动爱好者。作为一名新教师，我没有专利作品，但我从大学到现在一直是个发明活动爱好者。在活动开展过程中，我每天都在学习，每天都在进步，业务水平也在不断提高。通过这次发明大赛，我自己在设计方面的理念有了较大的更新，并力争日后做出创造力强的作品。
5.发明的过程是快乐的
发明的过程是艰难的过程，虽然想象是无限的、轻松的，但行动确是有限的、艰难的，面对无数次的失败，我们真的会感到无奈。但想到我们能够带领学生亲自动手去做，我们又充满了喜悦。富兰克林说过：“幸福不在于拥有金钱，而在于成功的喜悦和创造的激情”科研是快乐的，创新是快乐的，比赛是快乐的。总之，学生是祖国的未来，科学的希望，培养青少年的创造能力是时代赋予我们每个教师的神圣职责，教师作为教育教学活动中最能动、最关键的核心因素，应该积极配合学校，努力培养学生的发明创造意识和发明创造能力，全面推进素质教育。
2005年6月
（作者是顺德区陈村职业技术学校电子专业教师）
