一个人出生就具有的秉性，一个外界难以改变的心理感知特性及行为趋向，我想这应该就是人的天性吧。人的天性，顾名思义，就是人本来的性格、特点，以及与生来具有的品质、道德、情绪等。天性于人类最初意识产生时期产生，其作用在于满足个体生存、群体互助、生存竞争等需要。
我们常说一句话：天性使然，以出世之心做入世之事，以平常之心对不平常之事。然而，随着人的成长，天性也必然注入了很多因素，如善良，爱恨等，美国著名的哲学家杜威说：人类天性中最深切的动机，就是想“成为重要人物”。
实验证明，成长期是一个人身心发展最迅速的时期，各种组织机构和意识形态都处在不断的量变和质变的过程中，也是人生智力发展的最快时期和最佳时期。在这个时期学习某种知识及行为经验是比较容易的，也能保留最深的印象，一旦错过这一时期，就要花更大的力气，甚会感到很困难。
古人说，“少若成天性，习惯成自然。”可见少时养成的良好的行为习惯既容易又牢固，犹如人的第二天性。
孩子在不同成长阶段，接受和学习的东西不同，能力也有所不同。在孩子小的时候，应该任由孩子的天性发展，家长没有必要，也不应该填鸭式地让孩子背诵诗词或学习一些技能性较强的东西，不要强迫孩子学他们不感兴趣的东西。
家长要了解孩子的个性，观察他们的兴趣爱好，再选择对其进行恰当、个性化的教育。对于一些天资质较好，脑子反应较快，对某种事物表现出特别浓厚兴趣的孩子，可以适当提前对孩子进行这方面的教育。而对于一些资质一般的孩子来说，适合循序渐进地进行潜移默化式的引导教育。如果强迫孩子去改变他原有的行为方式，在他应变不过来的时候，他就会坚决拒绝，甚至以偏激的行为来抗拒。看看我们的周围，有许多孩子出现“问题”，不就是老师或家长“强迫”所致的结果吗？
孩子自有孩子的天性，许多家长却总是习惯用自己的意志去左右孩子。比如：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，你就命令他马上做作业；他刚放下饭碗，又让他坐在钢琴前；好不容易盼来了双休日，你又让他到公园里练习画画，到图书馆阅读……孩子出了差错那就更了不得了，通常会遭到一番斥责；或是孩子最近有门功课成绩下降，你让孩子罚站，一站就是两小时。孩子生活在这样的环境下，能茁壮成长吗？即使不会崩溃，恐也很难有大作为。
一位教育学家说得好：“只有纵情发展孩子们的天性，才能培养出大胆创新、勇敢质疑的头脑。如果一心一意要培养顺从听话的乖孩子，就不要梦想培育出智慧如天马行空的优秀人才。”孩子各有特点，各有天性，所以教育孩子也不能千篇一律，要善于发现孩子天性中优秀的品质，这是孩子智慧的闪光点，不要把这些闪光点拒之于你为孩子所设置的教育模式之外。
不是每一个人适合做每一种工作，不是每一种人能支持每一种思想，所以我们也不能要求每个孩子都抛弃自己原有的天性，都来做高考第一。孩子需要保留在孩子的状态，教育不应该是一种使小孩需要吃药才能恢复身体健康的东西，也不应该是一种吃了药才能承受得起的过程。教育应该给学生带来获得身体、心理和精神健康的作用。所以教育不能和小孩天性的发展“作对”，而需要和小孩天性的本质结合。
我们应该尊重孩子的天性中好的因素，让孩子心甘情愿去做他想做的事，而不是你要他做的事。追求自己不能做、需要别人帮助才能做到的事，对于孩子来说很痛苦也很累。违背孩子天性的教育实质上是在破坏孩子自然成长的规律，使孩子失去某些天然的品质，从而变得普普通通。在以后的生活和工作中，那些曾被遗落的天性中的闪光点，是再也找不回来了。
