现在的父母对孩子的学习都很重视，一遇到孩子贪玩，便严字当先，为了保证孩子的学习，对孩子的玩百般控制。殊不知，玩是孩子的天性，也是孩子的权利，孩子一生下来，就开始通过玩来了解世界。
记得我们这一代人，小时候会把成人的生活搬到和同伴的玩乐之中，过家家、捉迷藏、卖东西、看病，还有一些对抗性的户外运动，诸如打泥巴、跳皮筋、打沙包、跳房子……这些游戏都是孩子们模仿成人社会中所看到的一切事情。
游戏使我们的童年变得充实，我们也正是通过游戏摆脱年少的孤独，从游戏中积累解决问题的经验，学会与人相处，学会理解他人，体验成长的快乐。在玩的过程中，不仅有助于拓展孩子们的想象力和创造力，还可以培养孩子坚强的毅力和互助精神。可以说，游戏能让孩子得到许多一生受益不尽的宝贵东西。
现实中很多学习好的尖子生，他们并非是死读书。恰恰相反，这些学生往往都能玩出名堂，都是玩的专家。有这样一个男孩子，上课时爱做小动作，常常是老师在上面讲，他在下面玩，所以总是被老师“请”出教室，在门口罚站。他倒好，站在外面反而在看蚂蚁打仗。
父母问他为什么不专心听课，他说：“老师讲的我都会，课本上的知识我看一遍就能掌握，老师反复讲，听着没意思。”就是这样一个贪玩的孩子，连着五次考试名列全年级第一名，最后被保送到国防科技大学就读。
还有2009年高考后轰动全国的长沙雅礼中学的319班学生，该班共有46名学生，其中就有32名保送生，8人被保送北京大学，4人被保送到清华大学，4人保送到浙江大学，其他16人则悉数保送至复旦大学、中国科技大学、上海交通大学等国内著名学府……这些成绩优秀的孩子主要靠自觉学习，他们的自学能力都很强。
其班主任告诉我们，该班的同学不但成绩好，而且课外生活也十分丰富，个个都是玩的高手，他们打球、下棋、爬山、打牌样样都会，还有围棋业余5段、小提琴10级这样的高手。
可见，并非好学生都是不会玩，只知道死读书的书呆子。其实玩，也是一种主动学习的态度，可以培养动手能力，可以启发兴趣爱好，还可以在玩中发现问题，培养解决问题的能力。有许多有特长的孩子都是在玩中玩出了成就。
现在的孩子衣食无忧，最大的遗憾是想玩不让玩，要玩不会玩。而有不少家长童年时代就是玩着过来的，如今自己成了父母，却不允许自己的孩子玩，把玩与孩子的学习对立起来，怕玩会耽误孩子的学习。现在的孩子从他们背上书包的那天起，玩的机会就随着年龄的增长而逐渐减少。为了培养孩子成才，有些父母常常限制孩子玩，即使允许孩子玩，也得是与学习相关、对学习有益的活动，孩子的整个生活全都围绕学习这个中心了。
很多父母尽量地减少孩子的娱乐时间，让孩子有更多的时间学习，可结果有时却恰恰相反。我们发现，许多发生各种心理障碍和心理疾病的孩子大多是因没有适当的娱乐时间所致，因为玩最能释放孩子的压力，最能放松孩子的心情。要知道，玩是孩子生活的组成部分，在玩中，孩子可以学到书本上学不到的东西，在玩中能萌发出孩子智慧的幼芽。不让孩子玩，等于在泯灭他们的天性，也让孩子失去了创造的驱动力，这一点往往容易被父母忽视。
当然，我们并不提倡无限制地玩，孩子因为缺乏自制力，无法控制自己的行为，父母可以对孩子的玩进行必要的指导和帮助。教育的目的在于使孩子在适应环境中得到自然的发展。为了使孩子能玩出名堂，玩出趣味，在玩中求知，在玩中益智，家长既要让孩子拥有玩的权利，也应对孩子的玩给予必要的指导，启发孩子领悟玩的价值；在玩中获取丰富的知识和乐趣；在玩中感受多彩的生活。合理的玩有助于开拓孩子的视野，增强孩子学习的兴趣和与人相处的能力，使孩子在玩中快乐而健康的成长。
如果孩子没有了玩的天性，也就失去了自发学习和自我教育的机会，这对于成长中的孩子来说是莫大的损失，也在一定程度上有损孩子的身心健康。作为父母应该给孩子自由支配的时间和空间，鼓励孩子多与其他孩子一起玩，鼓励孩子多到户外玩，甚至自己多和孩子一起玩，在玩中了解孩子，启发孩子，培养孩子对生活的兴趣。
曾有人说，中国的初级教育能让青少年掌握不少知识，但我们的学生到了大学以后就缺乏后劲，缺乏适应能力。孩子的独立思考习惯、创新能力，往往是从不经意的孩子们的玩耍、与伙伴的交往中得来。而我们不仅要教育孩子学习更多的知识，更应该培养一个快乐的人，一个健康的人，一个能独立思考问题的人。
孩子的健康成长是全社会共同的责任，家长不必要照着别人的样子克隆自己的孩子，社会各界也不要以同一个标准去要求所有的孩子，用扭曲的人才标准去衡量天真的孩子，用冠冕堂皇的理由剥夺孩子玩的天性，要给孩子一个宽松自由的成长环境，让孩子在生命的鸿蒙状态能快乐健康地成长。
