第十一节 培养孩子学会哲学思维
哲学这门关于人类社会与自然界的普遍规律的科学，一直被视为高深莫测，一般人无法进入的殿堂。孩子学习哲学更会被认为是不可思议的事情。的确，学习、掌握哲学概念和原理，需要具有较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，而孩子在这方面的能力是较不发达的。然而尽管如此，孩子在这方面的能力已开始萌芽，同时，大量的事实证明，10岁左右，甚至是5～6岁的孩子的言行中已表现出哲学的特征，只要我们留心身边的孩子，就会发现在他们的身上时常出现哲学思维的闪光，尽管还是原始的、低级的，但只要得到必要的指导，就会逐步提高。至于智力超常孩子，他们的哲学思维能力就比较发达了。有人在幼儿园进行思维训练，要求小朋友们进行比赛，说出自己知道的衣服的名称。一下子，各种衣服的名称从幼儿口中涌出。突然，有个幼儿说：“世界上只有两种衣服。”教师问他：“哪两种衣服？”他说：“破衣服和不破的衣服。”他的说法一出现，其他的小朋友便有了下列类似的说法：“世界上只有两种衣服，贵的衣服和不贵的衣服。”世界上只有两种衣服，旧的衣服和不旧的衣服。……这不就是在无意中运用了逻辑学里的排中律来分类的吗？
又如，我们在幼儿园大班的自然课中讲解鸡蛋孵小鸡的现象，然后问幼儿：“把乒乓球与鸡蛋放在一起，让母鸡孵，会从乒乓球里孵出小鸡吗？”多数幼儿说：“不会。”我们问：“为什么呢？”幼儿回答：“因为乒乓球不是鸡生的。”在这个简单的对话中我们完全可以看出，幼儿已大致明白了哲学中内外因相互作用的关系的原理，即内因是事物发展变化的根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用。事实说明，哲学已不再是成年人独占的天地，孩子也能进入这片广阔的领域，孩子能够理解哲学原理，并通过掌握哲学原理发展思维能力，这也正是我们培养孩子哲学思维的根本目的。
儿童哲学的创始人美国哲学教育家马修·李普曼教授认为，等到大学再学推理已太晚了，应当在10岁左右就开始，把哲学放到中小学教授，甚至放到幼儿园教授都是完全可行的。
经过十多年的努力，李普曼教授完成了7本儿童哲学思维小说的写作，现在这7本小说体教材已被译成15种语言，在许多国家的学校里发挥作用。第一本教材适用于幼儿园到小学2年级，重点在发展孩子的思考技能。第二本教材适用于小学3年级，重点在发展孩子的思考技能与生态环境意识。第三本教材适用于小学4年级，重点在发展语言表达与逻辑思维。第四本适用于小学5～6年级，重点在逻辑训练。第五本适用于中学1～2年级，主要内容是伦理探究。第六本适用于中学3～4年级，主要内容是关于语言的理解与表达，美学以及知识理论。
第七本教材适用于中学5～6年级，主要内容是关于社会的探究，如社会制度、社会规范、社会价值、法律与犯罪、传统等等。
怎样训练孩子的哲学思维呢？
1.让孩子有丰富的感性认识
人类哲学思维形成最基本的规律即是人的认识从感性认识上升到理性认识。人通过对事物外表的观察和思考，对事物的认识逐渐从外表进入到事物的内部，认识到事物的本质。
因此，要想对事物的本质有正确的认识，人就必须要有丰富的感性认识，因为只有这样，人的认识才可能由量变达到质变，逐渐产生对事物的理性认识。
要使孩子的哲学思维有所发展，让孩子积累丰富的感性认识是一项重要的任务，为了达到这个目的，不但要让孩子多看、多听、多感受，更要指导孩子多劳动，劳动和各种操作对于感性认识上升到理性认识所起的作用在某种意义上甚至比语言更重要。
2.抓住孩子好奇好问的特点讲解哲学原理培养孩子进行哲学思维，指导他们掌握哲学原理是发展他们智力的一个重要方面。孩子好奇好问，他们问的许多问题中有许多富含哲理的内容，家长可以在回答孩子提问的同时，向孩子讲解其中所包含的哲学原理。
使孩子在解开疑问的同时对哲学原理有所了解。当然，只经过一次讲解是不够的，家长可以在以后的时间里，抓准时机，反复向孩子讲解直到他们能真正掌握。
3.引导孩子从各种事情中悟出哲学原理哲学原理来自人类社会和自然界，人类社会中的各种事情和自然界中的各种现象无不富有哲理，家长要经常引导孩子从日常生活中所发生的种种现象里悟出其中的哲学原理，明白事物的发展特点。
4.培养孩子运用哲学原理解答问题
指导孩子理解哲学原理，我们的教育任务只完成了一半；更重要的是要指导孩子运用所学的哲学原理解释各种现象，解答所遇到的问题。只有掌握了这个本领，在未末的工作中，他们才可能正确地认识事物，解决问题，不至于做出违背人类与自然规律的事情。
