第九节 学习愉快感的产生与培养
似乎每个有成就的科学工作者都认为：对于一个科学工作者来说，最基本的两项品格就是对事物有难以满足的好奇心和对科学的热爱。而对科学的热爱则表现在当他们从事科学研究时充满了愉快感，仿佛自己的生命价值都在研究之中。无论在何种情况下，他们都离不开自己所热中的事业。科学研究在感情上给了科学工作者一种巨大的鼓舞和一种溢满心房的喜悦。
对于他们来说他们的发现和研究成果就是对他们的奖励，以至于哪怕是很小的发现，都会给他们以心灵的震憾。
对科学的热爱不可能一下子产生，也不可能在成年后自然而然地产生，它是一个人从小在与科学知识的“交往”过程中逐渐形成的。小学生对科学的热爱就表现在学习中产生的愉快的情绪。
孩子在学习中也能体验到快乐，虽然这种快乐在形式上与科学工作者从事科学研究所获得的快乐不同，但本质是一样的，都是对发现和占有知识的一种满足。
孩子的学习快感一般有三种：第一，经常的成功带来的学习快感，第二，最终完成某件制作或难题而带来的学习快感。第三，充分的自信使孩子对学习过程中的一切活动几乎都充满了快感。
了解孩子学习快感的程度与原因，对教学是相当有益的，教师只要能因人施教，同时提高孩子的学习愉快性，教育效果就会成倍提高。
由于经常的成功带来的学习快感，在三种学习快感中是较低级的。它不是学习过程本身带来的快感，而是由学习获得的成绩，受到教师同学的称赞，家人的宠爱所带来的。有这种学习快感的孩子多半出现在低年级阶段，这些孩子的学习动机大多来自于成人的要求，以追求分数和在同学中树立威信为目的。它虽然能引导孩子学习的兴趣，但不能提高孩子的学习自觉性。因为孩子只是对好的成绩感到愉快。因此，只要成绩一变化，孩子的这种快感就会随之变淡或消失。
这种学习快感往往是针对某个科目的，比如几次数学考得好，孩子一看到数学就感到高兴，并能够自觉地学习，而对其他的科目可能就感到非常厌恶。
教师应利用孩子的这种学习快感来帮助孩子学习。几次考试成功，孩子产生了快感，教师要防止它消失。我们不可能在孩子考差时给他高分，只能在学习中及时帮他找不足。例如：一个平时学习较差的孩子，在某一门考试中获得好成绩，他会产生对这门功课的快感。这正是教育辅导他的最好时机，因为此时他能大量地接受有关的知识和学习方法，并且也有强烈地想把好成绩保持下去的愿望。因此抓住这最佳的时机进行教育，会取得良好的效果。
同时，当一门功课考好后，孩子对这门课产生学习快感时，父母要适时地把孩子的这种快感转移到别的科目上。如可以帮助孩子找出几门课之间的相同与不同，顺便介绍一些好学生的学习方法，并要求孩子按照方法去做，使孩子明白这门功课能学好，其他的课也同样能学好。
对于低年级，尤其是刚入学的小学生来说，他们对学习除了好奇，几乎还没产生快感。教师可以采用题目少而简单，但次数多的考试，使每个孩子都能得满分，然后大大地表扬考得好的孩子的方法。有许多小学生在小学一、二年级从未受过表扬，因此一直学习兴趣低落，没有对学习产生过快感，当然成绩也不会好了。
最终完成的成功带来的快感一般是在孩子经常成功的快感的基础上产生的，它是孩子在相当长的时间内思考并解决了一道难题后或在一件很难的科技制作完成后而产生的愉快情绪。在孩子今后的学习中，这些快感能成为克服困难的动力，使孩子不再怀疑自己的能力，也不会再怕难题，在难题面前胆怯。
这种快感是在他们战胜自己企图退却的念头后产生的，因此，他们对自己的聪明能力开始自信，同时变得能控制自己，在遇到困难时会去想办法，利用各种可以利用的条件去解决问题。这时孩子的好胜心明显增强了，开始对学习过程本身感兴趣。他们开始广泛涉及课外的知识，阅读各种科普读物，他们的这些举动开始影响他们的学习成绩。他们有些人开始感到小学生的知识不能解决实际问题，开始对实用性的知识如天文观察科技小发明等感兴趣。
一般而言，具有这种快感主要以四年级以上的孩子为主。因此，教师在讲课时，不要过早地告诉孩子讲课中心和题目答案，这样可以给孩子自己思考的机会，使孩子体验到发现的愉快；同时，教师讲课不要重复，许多东西讲一遍孩子就理解了，如果不懂，可以由他们自己思考或自己提出来。
教师在留作业时，往往要照顾大多数学生，这是必要的。但是为了能满足有学习快感的孩子，教师在每次留作业时，要留几道难做的选做题，并对做对的孩子给予表扬，引导各层次孩子努力学习，防止偏科。
自信给孩子带来的快感，是孩子学习快感的最高层次了。他们不仅对学习的过程和学习的结果产生愉快的情绪，而且对整个抽象的学习活动也产生了快感。这种快感的范畴也扩大到人的智力和脑力活动的全部过程中。也就是说，无论何种形式的智力活动，都能给这种孩子带来快感。他们会为从事智力活动、运用他们的智慧而感到快感。这类孩子智力水平很好，在班级中保持中等以上水平，学习成绩一直保持不错，有个性、独立性、意志力强，胆大，机敏，不畏权威；但谦虚、勤奋、懂礼貌，助人为乐等。他们往往有某项特长，如写作、绘画等。
这样的孩子已十分了解自己的智力，明白只要他们努力，是可以学好任何科目的。因此，这样的孩子自觉性很好，各门功课学习成绩都名列前茅。如果考试失败，他们会寻找失败的原因，不会因一次的失败失去学习的信心。
这类孩子已有明确的学习目的，他们明白考试只是检查学习效果，要从考试中发现不足，这正是考试的目的。
这类孩子有很强的学习自觉性，完全不要父母的督促就能自觉地按要求做；这样的孩子自尊心较强，父母要爱护他们的自尊心，不要对他们“狂想”的意见或见解进行讥笑或简单的批评。否则，“父子”“母子”关系是不会好的。相反，如果父母尊重他们的意见，平等地指出他们的不足，他们会与父母的关系密切，成为知心朋友，这样的例子是常见的。
这样的孩子往往抓住课本的中心问题下功夫，对一些简单的需要死记硬背的东西往往认识不足，这是他们考试成绩欠佳的一个重要因素。许多较差的孩子都能解出的题目，他们反而因大意而考不好。父母要及时帮他们补全他们不重视的知识。
这些孩子能力强，渴望大信息量的知识，同时意志力较强，父母可以引导他们进行一些需要很长时间的，有较大作为的活动。例如，进行天文观测，进行科研制作或做各种小发明，采集动植物标本或组织每周、每月难题竞赛等，让他们有施展才华的机会。
