凡事预则立，学习更是这样。课前预习，不仅能对所学内容有初步的概念，更可以带着疑问和难点去听课，还能事先形成完整的知识脉络，在课堂上查漏补缺，进一步巩固知识和加强理解。
预习，就是对上新课作准备，而且是最好的和最重要的准备。
成语“笨鸟先飞”中的先，就是先学一步。对于一篇课文，在老师开讲前先预习，可以让我们学起来心中有数。因为是新课，预习时可以不求甚解，只做到知其然，同时做好记录，在课堂上再求甚解，搞清预习中的难点、疑点和重点，再知其所以然。这样，学习新课时先有准备，心中有数，自然会减轻学习难度，学起来既轻松，也会学得更好了。对于一些重要的地方，还能记得更牢。在预习中有印象的地方，老师讲解时你会有似曾相识的亲切感与熟悉感，接受起来不产生记忆上的排斥，反而易于吸纳。不预习从未接触过的新课，一上课就听老师讲，就会一头雾水，感到陌生，增加了学习新课的难度。
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上新课时做好接受知识的准备过程。如果没有预习，只好老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得被动，缺乏学习的积极性和主动性。但也要避免预习时走马观花，不动脑，不分析，不动笔。这种预习虽耗费了时间，却达不到学习的效果，等于是在浪费时间。预习得好，而且形成习惯，等于是培养了自己的自学能力，是能够终身受益的。
沈阳市某重点中学的高三学生张晓燕，学习成绩一直在学校名列前茅。眼下，她正和学校全年级的同学们在一处幽静的小镇私立学校里进行最后3个月半封闭式高考前集中冲刺。春节期间和她谈及学习心得，张晓燕笑着说：“每个人都有与人不同的学习体会，我觉得我最突出的一个方法就是课前预习。”尤其是语文课，课前预习比其他科效果更明显。比如高二下学期学习古典文学单元时，我对《鸿门宴》的预习收获特别大。我首先从阅读提示开始通读了一遍课文，并将所有注解对照原文读完。然后再研究性地反复看阅读提示，将其分段对照课文再读。这样，我不仅初步弄懂了本文的故事发生背景，明白了鸿门宴的戏剧性即矛盾冲突，还抓住了作者对人物个性化的语言描写和行为、情态的刻画，对于课文中一些特别精彩的语言词汇我也作了摘记，如“项庄舞剑，意在沛公”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“秋毫无犯”、“劳苦而功高”等。然后，我再通读第三遍，就觉得亲切、熟悉了，并且从中受到作者对人物与故事的写作启发。但我绝不在预习中做一个字的作业，那样会因自己对课文的理解不深、不确切产生错误，一旦错的东西先入为主，今后改起来就难了。我还是按惯例作些记录，留待次日老师讲解或课堂上提出质疑。这样一来，预习就会轻松些，上新课时心中有数，学习有针对性，新课就成了我的旧课，掌握得就更牢了。
通过预习，张晓燕获得了她自己总结的两大好处：
首先，预习可以提高自己记笔记的水平。由于课前预习过，上新课时老师讲的内容和板书，心中都十分清楚。上课时可以不记或少记书上有的，而且有的已在预习中记过了，为45分钟的课堂节省了时间，减轻了负担。我就把重点放在书上没有的或自己不太清楚的部分。有时，老师反复提醒的关键的问题，也正好是我在预习中重点记录的地方。这说明我抓的问题还是比较准，从而可以把更多的时间放在思考与理解问题上。
其次，预习有利于弄清重点与难点所在，便于带着问题听课与提问，把注意力集中到重点上。这样就使我上新课时疑惑易解，听起课来轻松有味，思考起来顺利主动，学习效果好。
张晓燕也强调了预习中值得注意的地方。例如预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不苛求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔做出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但牵涉到已学过的知识以及任课老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以便消灭“拦路虎”。还有就是预习一定要在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；时间少，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以当天的学习任务还未完成就忙着预习，如此会打乱正常的学习秩序。她说她曾经吃过这方面的亏。
应该说，正确的预习是每个同学都需要的，但方法和时间安排上一定要得当。否则，本末倒置，其效果也会适得其反。对于学习差的同学，总认为自己忙不过来，挤不出时间去预习，因为上新课时听不懂，课后需花大量的时间去做作业，整天忙得晕头转向。其实，他们学习差的原因可能就在没有预习上。学习本身是由预习、上课、整理复习、作业4个环节组成的。预习是头一个环节，缺了这个环节，就会影响下面几个环节的正常连接，难以运转了。假如以前没有养成预习的习惯，现在就改变它，坚决做到先预习后上课，但也不要一下子铺得太开，每门功课都搞提前预习。先从重点搞起，按时间多少安排。这样既不太紧张，又从容不迫，还可找准切入点，带动并推及到其他功课，达到预习的好效果，并由此养成预习及自学的好习惯。
记住，学习的关键在自觉预习，预习是培养自己自觉学习的好方法。
他们是这样看预习的：
2002年高考河北省理科第一名许磊说：“预习就是适度超前，这是我学习中最重要的一点，大部分优生都如此。”
2002年高考浙江省理科第一名孙思思说：“我从来都是每门课必预习的，但绝对是在完成了当天的作业以后。预习了，上课时就能跟着老师讲的思路走，否则会一片茫然。预习了就会心中有数，有利于加强理解与消化。”
2002年高考天津市理科第一名张继涛说：“预习能发现自己知识上的薄弱环节，在上新课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的障碍。这样就会顺利理解新知识。”
2002年高考四川省理科第一名谢茜说：“我的预习更广，就拿语文来说，除了课文之外，我还扩散到对相关名著的阅读上。例如学习小说单元和散文单元，我就提前把相关的原著找来看。我在中学时就看完了《三国演义》《水浒》等，余秋雨的散文我也喜欢读。这样对我理解课文上的作品、作者、背景大有帮助。”
下面是指导家长之法：
1.让孩子尽量能自己解决学习中的疑难
有的家长，生怕学习上的疑难难住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能帮忙的话，马上就会为其代劳。这样一来，孩子原本经过思考、费点力就能解决的问题，却要依靠家长解决了，久而久之，形成依赖习惯，学习上就难以养成自己努力克服困难、解决疑难的习惯了。这对孩子的预习和自学是非常不利的。父母们应当鼓励孩子尽量靠自己努力去解决学习中的疑难。
2.坚持对孩子的预习作定时检查
最好是每天或每次孩子完成作业后，提醒孩子作新课预习。并且，对孩子预习的结果进行检查。这就要求家长自己首先得付出一点时间，真正了解孩子的课程，知道他们现在该做什么，明天该学什么，让督促和检查能有的放矢，这也是对孩子学习的一种帮助。
