刘刚的爸爸是建筑工人，妈妈是一家小商店的售货员。他们都属于“被耽搁的一代”，没有读过多少书。为弥补这个遗憾，他们决心倾其全部精力，死活也要让儿子尝尝上大学的滋味乃至弄顶博士帽戴戴。
为此，他们为刘刚制定了严格的学习计划。于是，刘刚只要一回家，便被关进为他特设的摆满学习资料的“优雅的囚室”（这是刘刚的戏称）。
一天，刘刚的爸爸到“囚室”检查儿子的学习表现，却发现刘刚根本没有实施爸爸为他制定的学习计划，而是一边看《三毛的故事》，一边在纸上涂画。
刘刚的爸爸震怒了：怪不得这小子最近的学习成绩溜到了前10名以后，原来是把心思用在画“三根毛”上了。莫非你也想长大后像你老子一样往砖上抹泥呀……
刘父越想越气，上前一把夺过儿子手里的《三毛的故事》，把三毛的“三根头发”撕了个四分五裂：“你赶快给我看课本写作业去，今后再不准看这些乱七八糟的玩意儿，不然让我看见一本撕一本！”
被“肢解”的三毛和无奈的刘刚只好“拜拜”，想画画的刘刚再不敢随便乱画，一头扎进了摆满课本和作业的“囚室”去暗暗流泪了。但刘刚的学业仍迟迟未能如父母所愿。这且不说，也许，一位未来的画家就这样被扼杀了。
在竞争激烈的今天，家长希望孩子努力读书做好功课，是无可非议的。但是，像刘刚的父母这样把目光仅盯在分数和升学上，而忽视孩子的兴趣和整体素质的培养，甚至以专制的手段，强行把自己的心愿强加在孩子的身上的做法却是不可取的。
哈佛大学心理学教授霍尔德·加德纳近年来用新方法检测发现：人的大脑存在着多种互不相关的智力领域，不能只用一种尺度来衡量聪明与否。加德纳教授的新发现给了人们很重要的启示：每人各有各的智力潜能，孩子们的智力发展也各有千秋。这有待于家长认真地针对孩子的实际情况，积极创造条件，开发孩子的智慧领域，激励孩子多方面的求知兴趣，从优育人，千万不要把孩子的广泛兴趣当作“不务正业”而扼杀了孩子的智力和天赋。
不少教育观念陈旧的父母，把孩子视为自己的私有财产和附属物，强行要求孩子实现自己为孩子设定的某种目标，而不尊重孩子的求知兴趣和正当要求，很少或根本不与孩子交流感情和思想。他们把自己的主观意愿强加在孩子身上，有意无意地迫使孩子走家长设计的理想道路，结果是扼杀了孩子的个性差异，阻碍了孩子创造力的发展，不但自己操心受累，劳心受罪，也不利于孩子成才。
古人云：“天下之大，千品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”就是说，任何人不一定非局限在一品一技上蛮干。作为家长，要从育才策略上动脑筋，要培养孩子丰厚的知识基础和广阔的智力范围，这样才能发展他们的智慧，让智慧之树繁茂不衰。
