一、学习成绩不良的含义
在家庭教育过程中，做父母的都非常希望自己的子女在学校的学习成绩优秀。但有时确实感到子女不“争气”，学习成绩不佳，于是指责学生不用功。其实我们常说“学习成绩好”或“学习成绩差”等，在不同的地点、时间、场合，其意义不相同。
学习成绩的好坏，以什么为标准去衡量呢？目前常用的有四种标准：
第一，根据国家制定的教学大纲和教材内容，来评价学生的学习成绩是否达到所期望的标准。
第二，和班级、学校、地区乃至国家处于同级儿童的平均成绩进行比较。
第三，从儿童本身的智能角度出发，与他所发挥的水平进行比较。
第四，按考试的成绩进行排名次，衡量学生好坏。
现在人们大多以学生在班级的名次作为评价学生学习成绩良好与否的标准，很少有人按学生的在全年级或全区的平均水平位置来考虑，更没有真正从孩子的智能角度去评价学生的学习。我们认为评价儿童成绩良好与否，应从他本人的能力角度去衡量评价。假如一个儿童，虽然具有优越的智力，但由于身体衰弱或缺乏努力，学习成绩没有达到具有相应智力发展的水平。在这种情况下，其成绩即使达到班级或年级的平均程度以上的水平，然而就其本人的能力来看，仍属学习成绩不良。反之，智力处于一般学生之下，学习成绩也处于相对应的程度，其成绩即使在班级或年级水平平均水平以下，然而就其本人的能力来看，不能说该儿童学习不良，不能说是差生。
二、学习成绩不良和学习不适应
学习成绩的评价若从智力和学习成绩的关系来考虑，可以使我们更清楚的了解儿童。
许多儿童学习不良并不是智力问题，多数是不能克服影响学习的各种障碍，即主观因素。
研究表明，儿童克服影响学习的各种障碍，是一种能力。所以有的学者把这种倾向称为学习适应性。因此，在家庭教育中，我们眼光不仅要看孩子成绩，更多地要看孩子的学习适应性如何。
当然，造成学生学习不良的也有这样的情况，孩子虽然智力较高，感觉器官和运动功能没有障碍，环境方面也不存在问题，但却出现视觉或听觉上的障碍，注意力不集中，心神不定，持久性短，冲动性多，活动性多，至使学习成绩不良，这可能是由于儿童患了多动症，请及时找精神科医生和心理医生医治，治愈后儿童成绩会得到提高。
三、学习成绩不良的诊断
单纯用一二次学校教师出的考卷来度量儿童成绩优良与否，是极不科学的。因为教师出的题目的难易，代表性较差，并且评定的分数人为因素很大，同样一份试卷，不同的老师评改，其成绩极不相同，这已被大量的教育科学研究证明。衡量一个学生成绩良好与否应从学生的智力、学习适应性或看学生在同年级的平均水平位置去考察。严格来说，通过几次学绩标准化考试的平均数来衡量为好。但目前大多数学校还未实行标准化考试，所以衡量学生学习问题时不能盲目下结论。
四、学习不适应的原因
按理说，智力和学习成绩之间应是正相关的，但日常生活中总是发现智力和学习成绩不相符的情况，为什么会出现这种不吻合的情况，国内外的学者研究了各种因素，概括有两类。
一类是主观因素即学生自身的因素，包括身体状况、性别、情绪、经验不足、学习方法不当和学习习惯不良。第二类是环境因素，即属于围绕学生学习的环境因素，包括学校因素、家庭环境、地方环境。这些因素相互影响，导致儿童成绩不良。一个学生能顺利超越学习情境中的障碍是一种能力，是学习的适应性的表现，他的学习成绩就好，否则学习成绩较差。这种学习的适应性，目前国内有专项的检查量表，可以测量出儿童的学习适应性不足的具体原因。
五、测量学生学习适应性的方法
学生的学习适应性是克服学习情境中的各种困难、障碍取得学习效果的一种倾向，也是一种学习适应能力。这种适应性主要包括的因素有：学习热情，有计划地学习，听课方法，读书和记笔记的方法，记忆和思考的方法，应试的方法，学习环境，性格和身心健康等。家庭中对学生的学习辅助的目的，是为了提高学生的学习的适应性能力。但是，由于种种因素学生未必达到所期望的目标。特别是，如果学生对自己的健康、性格、学习方法、环境等方面的问题不能以积极的态度来对待，缺乏克服困难的热情，更需要我们做家长的了解这些非智力的环境因素，并给予适当的指导。这是当前家庭和学校对学生学习辅导中迫切需要解决的问题。我国心理学家根据国内外的资料修订编成了《学习适应性测验》，并制订出中国的常模，适用于对我国中小学生学习诊断的指导。
六、提高学习能力因素测验
目前我国华东师范大学心理系周步诚教授引进并修订了《提高学习能力因素诊断测验》。这个测验可以对学生的身体健康、心理健康、学习方法、学习热情、学生周围的环境以及与老师的关系等因素进行诊断。
该测验具有以下五个特点：
（1）可以准确了解学生的接受能力并详细分析提高学生学习能力的主要条件或因素。
（2）有利于早期发现和预防学业不良现象。
（3）能够诊断学生学业不良的原因并指出指导方法。
（4）有助于发现学生逃学的原因和治疗方法，并预测和纠正不良行为。
（5）利用计算机进行诊断，从而迅速提供班级分析表、班级问题项目分析表、个人诊断卡。
通过测验的解释和诊断，查明阻碍提高学生能力的主要原因，据此可以制定指导的计划；避免盲目性、无针对性地家庭教育；在进行学习指导时，可与学校的教师结合起来，一同来实施指导。
