设计理念
《识字4》是一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是夏天里活动的小动物，不仅读来琅琅上口，而且情趣盎然，这为我设计出丰富多彩的教学情境、教学环节提供了依托和平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力。这节课的设计，让孩子们在玩中学，在游戏中学，通过自主、合作、探究的学习活动，使学生不仅学好了汉字，而且能够喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
学习目标：
1.认识“蜻”、“蜓”等14个生字。会写“蚂”、“蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
重点、难点：
1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2.阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。
教具准备：
词语卡片、识字风车、课件等。
教学过程：
（一）设置情境，在具体情景中诱发识字兴趣。
1.创设情境，诱导谈话。
教师扮演小蜻蜓，进行谈话诱导。
2.交待活动背景，以“动物王国举办晚会”为主线，进行探索学习。
（二）借助情境，在活动体验中巧妙识字。
1.闯关游戏，趣味识字。
（课件出示夏夜昆虫图、配音乐）师述：今天天气可真好呀！我们手牵着手，走出校门，向晚会现场出发。一路上，微风吹到脸上，可真舒服呀！听，谁在唱歌？看，它们在干什么？
（1）指导学生用“谁在哪里干什么”的句式说话。兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学活动的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。研究表明，小学生的学习活动带有强烈的情境性。本课教学伊始，从谈话引到动物王国举办晚会，继而课件展示夏天的情景，突出昆虫的活动。色彩丰富的画面，流水潺潺、鸟啼蛙鸣的声音，情趣盎然的小动物活动场景，激发了学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。
（2）学生自由读文，读准字音。学生自读了儿歌后，整体感知了小动物们的活动，通过找儿歌中6种小动物的名字，为学生自主学习生字埋下伏笔。古人云：授之以鱼不如授之以渔。学习方法是学生终身学习的利器。
（3）情境活动识字：
①逐一出示动物图片，说出动物名字。
②（活动一：找车厢）小老师领读，学生跟读。快看，小火车开来了。你应该坐哪一节车厢呢？每一节车厢上都有大家的名字，告诉了我们该坐的车厢，你认识吗？
③（活动二：选司机）小组开火车读词语。全班开火车。（正音，请注意，不要把别人的名字喊错了。）
④（活动三：接乘客）去掉拼音读词语。
⑤（活动四：猜谜语）
游戏规则：（课件出示河水的倒影图，老师描述动物特性，学生立即找出相应的卡片。）
例1：我像一架小飞机，最爱停在荷叶上。（蜻蜓）
2.探索发现，揭示形声字规律。
（1）实物出示识字转盘，学生读去掉虫字旁的字。
（2）加上“虫”字指针，再读生字。
（3）比较生字，寻找规律。
（4）揭示形声字特点。
师小结：像这样，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，我们称它为形声字。
（5）揭示“虫”字的由来。
（课件出示：从蛇幻化成虫。课件说：变变变），瞧！虫，原来就是根据蛇的形状变化来的。小朋友看看，虫的笔画分别像蛇的那些部位？
啊！咱们中国的语言文字变化真是太神奇了，原来虫字旁的字大多数和昆虫有关。
（6）猜字游戏。（出示：蜈蚣，伙伴、湖水、梧桐）
（7）方法迁移，拓展识字。
3.掌握要领，规范书写。
（1）（出示“蚂蚁”）仔细观察，交流写字要领。
（2）师范写“蚂”，生书空。
（3）（出示“蚁”字）学生跟着书空，教师提醒右半边“义”的笔顺。
（4）学生书写（放音乐），教师提醒写字的姿势。
（5）学生作品展示，师生点评。
（三）演绎情境，在情感升华中巩固识字。
1.（出示夏夜美景图）教师情境语过渡。
2.表演节目。
节目一：儿歌朗诵，自由读文，再指名读。
节目二：小组接龙读。
节目三：角色表演，6名学生带头饰上台，一人演一种小动物。
节目四：全班表演。
在这个美妙的夏夜里，大家玩得多开心呀！请所有的动物们都站起来吧！大家一起唱起来，跳起来！
“书读百遍，其义自见”。在情境中朗读，能让学生更有效地感悟文章的意思。本课教学中，我遵循循序渐进、由浅到深的规律，让学生在不同的情境中朗读课文，感悟课文。课首情境中激发兴趣后的初读课文，目的是让学生整体感知课文内容，为识字学词作铺垫；在课中的情境中识字学词，在多个教学环节中紧扣儿歌，让学生在朗读中找出六个昆虫名字；在朗读中找相关句子学习生字，在朗读中感悟字义、词义；在问答朗读中识记字形；在朗读中感悟昆虫无处不在，天上飞的，地上爬的，水里游的，都有；课末，让学生再次进行全文朗读，并进行表演创作。课堂又动了起来，通过他们的肢体表演，不难看出在情境朗读中他们已理解了课文，感悟了儿歌内容，而且内化为自己的知识体验，融进自己的想象，发挥了自己的表演能力，锻炼了自己的形态动作能力。
教学反思
1.激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。
一年级的学生具有天真好奇、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的这种天性，才能收到理想的教学效果。本节课采用情境识字，调动了学生学习的兴趣，课堂气氛生动、活跃、和谐。
在本节课上，我把识字、写字、朗读、表演等环节始终贯穿在一整个完整的情境教学中。并设计了“打招呼”、“找车厢”、“选司机”、“接乘客”、“猜谜语”、“转风车”等几个游戏活动，使生字反复出现，这样避免了繁琐的字形分析，孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字，理解了内容。此外，上课开始时角色扮演的运用不仅激发了学生的学习兴趣，而且贯穿始终，起到了联系教学环节、促进教学任务实现的作用。
2.创设情境，培养自主、合作、探究的学习能力。
本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字等环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习。
此外，我还利用转识字风车作为切入点进行形声字教学，引导学生自主探究识字规律，培养学习能力。在巩固识字的环节中，孩子们交流自己不同的认字方法，这对学生尝试多角度巩固记忆是有好处的。“你还知道哪些动物的名字也有‘虫字旁’”的教学环节，属于一种拓展学习，学生互相启发，说出许多带有虫字旁的字，在这节课上，他们收获的远不止书上要求的14个字。这一设计也激发了他们进一步探究学习的欲望。小组合作读书时，由学生自己讨论、确定合作方法，这也将学习的主动权交还给了学生。
3.营造气氛，让学生们在探索中享受成功。
学生在交流形声字形旁表意这一特点时，一个孩子对动物分类产生了疑惑，这种疑惑涉及了昆虫学的一些专业知识，也引起了一番争论。在学生朦胧的意识里，觉得蜘蛛不是昆虫，但它到底属于什么类别却不清楚。这时，一个小孩通过回想，回忆起了在课外书上读到过的有关知识，并且大声地说了出来，老师对这个学生由衷地加以表扬，这既是对他答案的肯定，更是对他能从课外书中学习知识的褒奖，使他感受到学语文、用语文的成功喜悦。相信其他的孩子也会从中受到启发和感染，在课下积极地投入到课外阅读中去。
“万紫千红总是春”。俗话说“教学有法，但无定法”。如何教会学生认字，每个老师都有自己独特的方法，只要能激发学生的兴趣，只要符合学生的认知规律，都无可厚非。在本设计中，我把所有的教学活动都用“动物王国举办晚会”为主线贯穿起来，在识字活动中采用了带拼音读、去掉拼音读、打乱顺序读、游戏中巩固等形式，采用指名读、开火车读、当小老师读、男女比赛读、齐读等多种读的方式，使人人会读，读正确。所有的教学形式都指向一个目的，那就是加深孩子对生字的印象，达到了最佳的效果。
（指导徒弟刘燕执教《识字4》荣获荆州市二等奖）
