提起孩子的作文，可谓“几家欢喜几家愁”。一方面是近年来“少年作家”层出不穷，孩子的作品纷至沓来，不断涌上书店的柜台；另一方面，是面对孩子不甚理想的作文家长焦虑，老师无奈，孩子发愁。许多学生是考前畏之苦之，不得已而为之；考后轻之厌之弃之。甚至读了大学、当了研究生亦不能很好地进行文字表达。
其实，和其他能力的发展一样，孩子的作文能力也要及早培养。心理学的研究表明，幼儿时期生理和神经系统的形成和发展为幼儿的读写提供了可能。错过了这个关键时期，尤其是从出生到8岁这个阶段再进行培养和教育将费时费力且效果不佳。
《哈佛天才》一书中介绍，斯特娜夫人从2岁就开始叫女儿维尼夫雷特写日记，结果使她“3岁时就会写诗歌和散文，4岁时能用世界语写剧本。从5岁起她的诗歌和散文就被刊登在各种报刊上，其中有的已汇集成书，博得好评”。被吉尼斯大世界上海总部收录为“中国年龄最小的诗人”金今，最先的作文是从“说诗”开始的。5岁时出版了诗集《爱世界》、《5岁孩子的诗》，10岁时完成了自己的第一篇小说《我们这一班》。纵观中外颇有成就的“小作家”，无一不是家庭早期教育和影响的结果。
作为家长，还要特别注意用欣赏的目光去看待孩子的“作品”，切不可急功近利，用作家的水准和可在报刊发表的水平去要求孩子。小作家陈励子最早的“作文”写的是4岁时过生日的感受，只有6个字——“爸爸、生日、高兴”。作家肖复兴教儿子作文是从让孩子对着录音机说自己去动物园的印象开始的。我国第一位少年聋人女大学生周婷婷初学作文时，其父母专门挑她写出的好句子用红笔画出来，让她当着全家人的面朗读，并和家人一起为她欢呼。经常是“孩子读得摇头晃脑，大人听得如痴如醉……”结果，周婷婷写作兴趣和能力越来越高，10岁时便和父亲合著了《从哑女到神童》，以后又独立完成了6万字的科幻小说。这充分说明，只有在得到肯定和鼓励的基础上，孩子才能产生积极写作的兴趣和欲望，尽力展示自己的才华，努力表达真实的思想情感；才能拥有独立思考的能力，学会新颖的构思和独特的表达方式，作文水平才会不断得到升华和提高。
在作文指导中，还必须摆脱传统作文教学模式和应试教育的束缚，如让孩子背范文，压题目，定框子等。因为那样只会把孩子纳入形式主义的樊笼，套上教条主义的桎梏，泯灭孩子的灵性，熄灭创作的灵感，扼杀写作的兴趣，最终将是一无所得学而无成。
要鼓励孩子追求情感的真诚，思想的真挚，遣词的直率，事件的真实。放开手脚，大胆写作；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写；口述我见我闻，手写我感我想。长期坚持，必将是活水源源，真情切切。孩子们的作文就会锦上添花，水到渠成，家长们也可如卸重负了。
