教育学家和心理学家研究发现，在家庭教育的过程中，成功的家长遵循的教育准则与不成功的父母是很不相同的。成功家长更多地自觉倾向于使用无过错、无批评、无压力的“三无”准则。
什么是“三无”准则？
（1）无过错准则
淘气、打架、损坏物品等是孩子的常发行为，传统的教育观念认为，如果孩子犯了错误，要对其进行说服教育，如果说服教育不管用，常常采取打骂的方式解决。
无过错准则认为：孩子淘气、损坏物品等行为，他们没有主动犯错误的动机，而是由于不正确的认知导致的。孩子的这些行为，是孩子对客观世界的探索行为，在孩子们看来，自己的行为没有不合理之处。每当孩子“犯错”的时候，家长千万不要用自己的好恶来评价孩子，因为孩子心目中没有成人所理解的对或错的观念，他们是以自我为中心，并以此来认识周围的人和事。如果家长对孩子的行为限制过多，就很可能大大地扼杀了孩子的创造力，而创造力是孩子最值得爱护的能力之一。
比如孩子在跑动过程中冲撞别的孩子，这不是孩子的故意行为，目的是为了与其他孩子交流，他并不是以撞倒别的孩子取乐。另外，孩子也可能希望和别的孩子玩追逐的游戏等。
又比如孩子经常出现翻箱倒柜、拆装玩具、电器等，家长不要认为你的孩子是一个淘气包，相反，这是一个孩子好奇心强、非常聪明的表现！
孩子小的时候，周围的一切事物对他来说都是很陌生的，都是充满趣味的。小孩子之所以不停地翻乱物品、拆装玩具等，目的是了解周围事物，积累自己的经验，这是一个孩子认识事物的必需过程，而不是故意捣乱！
又比如孩子喜欢拿别人的东西，并据为己有。这种行为并不牵涉道德问题，越是小的孩子越是这样，这是孩子占有欲的表现。占有欲是孩子的一种天性，对于自己喜欢的东西，他们会想当然地认为是自己的，要“据为己有”。孩子在婴幼儿时期，特别是三岁以前，这样的表现是很自然的，也是不能避免的。而遇到这种情况，家长要做的是正确引导，既不能鼓励，也不能靠打骂解决问题。家长要耐心地诱导并让孩子知道，自己的东西和别人的东西是有区别的，可以适当地玩别人的东西，但不能据为己有，并让孩子在快乐的情绪下把东西还给别人。如果孩子按照家长的话做了，家长应该及时鼓励。
（2）无批评准则
在家庭教育过程中，很多家长常常是只要发现孩子的“错误”行为，就会大声呵斥、批评或表露出非常不满的样子。事实上，用这样方式来处理孩子的这类问题是很粗暴的，孩子会不知所措，胆战心惊，最终导致孩子在以后做事的过程中畏首畏尾，没有冲劲。严重的还会令孩子丧失应有的自我行为的主动性，长大后会表现出畏缩、自卑、缺乏主动性等问题。
这是因为，很多时候，孩子并不知道自己错的哪里，该怎么做。资料表明，3岁以下的孩子，用说理或批评的方式也是一种教育方法，但有时孩子不能完全理解。说孩子听不懂的话，无异于“对牛弹琴”，不会取得预期的效果。所以，要说孩子能听懂的话，让孩子知道用正确的行为方式判断对与错。在实际生活中，让孩子明白什么是正确的行为，什么是错误的行为，这比其他任何教育都重要。
比如孩子经常哭闹，很多家长都很头痛，因此有时对孩子的哭闹大为恼火。家长应该知道，喜欢哭闹是孩子的天性之一，更是孩子健康成长的必然阶段。因此，孩子哭闹的时候，家长大可不必“深恶痛绝”，“火气冲天”。特别是有的家长，缺乏必要的修炼，一遇到孩子哭闹，难免谩骂孩子，其实这是不可能起到任何作用的。
如果遇到孩子哭闹，首先要弄清楚孩子为什么要哭闹，是不是有什么需求没有得到满足或者是其他原因。如果是孩子的正当要求，家长就应尽可能满足，对不能满足的要求，家长要跟孩子把道理讲清楚。当然，如果孩子的要求不合理，家长应该说明情况，不能随便答应。如果因为这样孩子继续哭闹，家长可以不再理睬孩子，千万不要发脾气，让孩子自个儿哭一会儿，过一会就会好的。
（3）无压力准则
孩子就像一棵小树，不要人为地给他很大的压力，给孩子一个宽松的环境，无疑会增加孩子的快乐，开发孩子的潜能。有些家长可能发出这样的疑问：不给压力，孩子长大以后有抵抗风险的能力吗？不给孩子压力，不是不给孩子锻炼的机会，而是让孩子满怀信心地勇敢面对。另外，“无压力准则”所讲的压力，是指那种不合时宜的过度压力。
现代教育学和心理学研究表明，人只有在平等、相互尊重的环境下才能产生合理、创新的思维，才能不断地超越自我。
为了减轻孩子压力，家长不应该讲下面一些话。在教育孩子的过程中，有的家长总认为自己是大人，要孩子无条件服从自己的意志，经常说一些具有打击性的话语：
你要是做不好，长大就只能要饭！
再不好好做，就把你关进小黑屋！
你表现这么差，真不是我们生的孩子！
你再不听话，将对你如何如何……
家长如果经常说这样的话，孩子是不会亲近家长的。家长跟孩子搞不好关系，教育起来自然不会取得好的效果的。孩子跟家长的关系不好，孩子就会认为大人很难接近，一见到大人就可能感到紧张，甚至产生恐惧。
孩子不是“敌人”，家长不能说很“损”的伤人话，这会让孩子害怕。如果孩子经常生活在一种恐惧之中，孩子的信心和勇气就会受到极大的打击，长大后会产生被动、退缩、怯懦，时时会出现情绪低落的状况。所有这些，一般都是家长给的压力，家长的恶语所产生的后果。
家长必须正确理解我们所说“无压力准则”。我们发现，有的幼儿园教师让孩子在冰雪天穿单薄的衣服在室外活动，这不是给孩子压力，这是给孩子锻炼的机会。当然这必须在保证孩子不出现意外的前提之下。
当今社会是一个竞争的社会，挑战无所不在，这种活动能够训练孩子的挑战能力。让孩子在冰雪天穿单薄的衣服在室外活动，不失为一个有效的方法。在面对严寒的同时，孩子适应能力也获得了发展。这种活动能够培养孩子战胜自我的思想和勇气，孩子在鼓励、进取、内心充满勇气的情况下，既锻炼了耐寒能力，更锻炼了孩子的意志力。
大家都知道爱迪生的故事，如果不是他的母亲精心教育，爱迪生就可能不是爱迪生了。爱迪生正是摆脱了压抑的学校和老师，从开明的母亲那里获得支持和智慧，后来才获得了非凡的成就。
当然，不给孩子压力，也不能让孩子由着性子来，家长在教育孩子的过程中应该有所取舍，“抓大放小”是一个好办法。
中国的家长需要学习，既要管好孩子，也要放开手脚。中国家长对孩子管得比较细，很多时候几乎到了“事无巨细”的地步，因而孩子的灵活性没有了，剩下的就是“照章办事”；西方的家长管孩子比较粗，一般只管原则，不拘泥小事，因而孩子有很大的自我管理空间。管得细的好处是，如果孩子按部就班，一般都能够实现预期目标；可是孩子与成人相比，自我控制的能力比较弱，很难完全按照家长的计划去完成目标。
管得粗的好处是，只要孩子沿着家长的目标前进，不管在中途出现什么偏差，只要达到目标，就是成功。这样能够最大限度地发挥孩子的主观能动性，孩子的各种能力都可以得到发展。
中国家长习惯站在“领导”的位置，对待孩子就像对待自己的下属，孩子的任务就是按照“领导”的意思办事；西方家长习惯站在“朋友”的位置，对待孩子就像对待朋友，孩子关注的是如何跟父母做好朋友；中国家长疼爱孩子，因而热衷替孩子做事，表现出“具体而微”的特点，慢慢就养成了孩子服从和依赖的习惯；西方的家长也疼爱自己的孩子，可是他们把尊重孩子独立人格作为爱孩子的基本准则，因而对孩子的要求和指导也显得“大而化之”，慢慢地形成了自主、独立的习惯。
家长管理孩子，“管”要有度，不把孩子“管死”；“不管”应有不管的“原则”，绝不放任自流。家长把握好这个度，对孩子成长是十分有利的。
西方家庭教育观念有很多值得中国教育借鉴的东西，让孩子们出去走一走、看一看，现在已经开始流行的“民宿”活动，就是在这样的背景下产生的。
所谓“民宿”活动，就是一些学校组织学生到国外，与那里的孩子共同生活和学习。在这一过程中，孩子们不仅在语言上有很大的提高，更重要的是他们的见识大大增长了，思维更加活跃，真正体验了中国教育方式与西方教育方式的差异。
兰兰是一个中学生，参加了这个活动，在一个美国家庭里生活了一年，美国家庭的很多做法对她的启发很大。
和睦是美国家庭关系的一大特点，这一点对兰兰的影响很大。她在回国后有一个最大的感受，那就是和父母关系更加亲近了，连一些秘密都乐意和妈妈交流。
兰兰给我们谈了自己的感受：
在美国的时候，总是觉得每个人都比较善于表露自己，从不隐瞒自己的感情。有的时候，看到别的孩子不理解妈妈，妈妈就会很失望和痛苦。我心想，女儿怎么能不理解自己的妈妈呢？然后就会想到自己以前可能也有不理解妈妈的时候，尽管有时妈妈没有像美国妈妈那样表露出来，我想妈妈一定很难过。所以，回国以后我就很注意与爸爸妈妈的沟通，其实，这样做起来还是很容易。
没出国以前，有时候自己的意见和父母意见不一致或被父母误解时，自己就很生气，就会说些很难听的话，常常搞得一家人不欢而散。从国外回来后，我知道了沟通的重要性，遇到问题总是和父母商量。比如在爸爸听到一些关于网吧的负面报道后，就严格的限制我去网吧。这时，我就会和父母摆事实讲道理，说明网络的好处，这样一来就很容易取得一致，能充分理解对方。还有，我高中毕业后选择志愿，我和父亲产生了分歧，他希望我学计算机，而我则更喜欢学生物工程或医学专业。在相执不下的时候，我和父亲达成共识，高考分数出来后，再决定报考哪个院校和专业……
兰兰的情况表明，美国家庭中父母与孩子平等和谐相处，体现出一种对等关系，这样的气氛，能够化解父母与孩子之间很多棘手问题。
兰兰的同学王冰林也在美国的一个家庭生活了一年。一年的异国生活，给王冰林留下了深刻的印象，尤其是对美国和睦的家庭关系和宽松的家庭环境更是难以忘却。
王冰林这样回忆说：他住的那个家庭有三个孩子，都是女孩。父母对孩子的管教比较宽松。孩子经常要外出活动，父母只是要求他们晚上10点之前回到家里，至于孩子们去会什么人，干什么事，家长很少过问。孩子可以自己决定一些小事，家长也不干涉，最多是提一点建议。
王冰林清楚地记得这样一件事：
在他寄宿的这个家庭，有一个小女孩长得很可爱。有一天小女孩对她妈妈说，她喜欢上了一个长得很帅的小男孩，想做他的女朋友。这种事要是发生在国内，家长一定会大发雷霆，然后说出一大通道理，结果肯定是坚决不允许。
而这个小女孩的妈妈却说：“好呀，你可以让那个小男孩上我们家来玩玩呀，我还能给你参谋参谋。”
一个在中国父母看来很棘手的问题，这位美国妈妈就这样轻松地处理了。
童言无忌，可能这个小女孩只是开个玩笑而已，过几天就忘了，这却能说明小女孩乐意和父母交流。
在国外，孩子有很大的空间，家长在孩子的成长过程中起的是一个引导和指导的作用，就像运动员的教练。
有一个多次带学生出国的老师，对西方的教育感触颇深，他认为应该让中国孩子到国外去感受一下那里的教育，他是这样说的：
到国外去，中国孩子感受最大的就是文化的差异，这对孩子汲取不同文化的精华，摈弃消极的东西，大有好处。
西方国家的家长，对孩子的管理是宏观的，父母会给孩子提供生活必需品，把使用权完全交给孩子，衣服自己穿，穿多少，穿什么，都是孩子自己拿主意。吃饭也是这样，吃不吃，吃多少，孩子自己做主，家长很少强求。而中国的家长就完全不是这样，对孩子的管理是微观的，孩子穿什么穿多少，吃什么吃多少，都由家长来决定，而且是“强制执行”。
在国外，洗衣服是孩子必须做的事，而在国内，大多数都是家长包办。这些都是中西方教育的差异，外国父母不在具体事情上管理孩子，因为孩子完全有能力管理自己。而中国家长则是事无巨细，对孩子管得非常具体，把孩子当成大人的一个附属品。
西方国家家长对孩子的教育方式，应该给中国家长很大的启示：中国的家长总认为孩子不懂事，什么事都要包办代替，孩子只能在家长的安排下行事，离开家长就寸步难行；而西方的家长则是以“不变应万变”，表面上看是不管，实际上是让孩子发挥自主性和主动性，让孩子在不断地摸索中进步。
