点到为智
热爱自由是人的天性，对孩子而言尤为重要。只要有了自由，孩子就具备了基本成长的条件。
蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。蒙氏“科学教育学”的基本原则就是“自由”，她认为强制的“教”法，对孩子——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。
曾看到这样一个故事，故事标题是“不是念书，就是被念”。故事讲得是有一个初三学生上课上到一半不见了，于是全校学生紧急寻找，最后发现他正呆在楼顶的水塔边。这学生说自从升上初三，每天都在不停的考试与念书，已经疲乏得像机器人一样了；回到家里后，更是不能放松，稍微休息一下就被父母念，连吃饭时看个电视也会被念，他觉得每天都是念书、考试、挨骂，没有一点自由的时间和空间，这种生活使他很烦、很累，于是想到了轻生。
我相信，每个人看了这个故事后都会非常难过，这种日子的确没有什意义，不能怪孩子想办法以求解脱。每个人都向往自由，对于孩子来说，更是希望自己有一片自由的空间！作为父母，一定要给孩子一份自由，有了自由，孩子就能摆脱我们狭隘的界限；有了自由，孩子就能去自动施行我们想不到也不理解的“神奇”的发展方式。蒙特梭利说过，当一个人在树林里散步的时候，他能够长久的沉思，他能够浪漫的联想，在这个时候如果远处钟声传来的话，那么他这种感觉会更好的加深，像诗一样。一个优秀的教师，她的杰出点就在于，当这个孩子正好在森林里散步的时候，老师就是那个钟声，能够把这种美好的感觉加深。
有一位母亲，在孩子上小学前，曾系统地为孩子制定了一份学习计划，每天早上的起床时间、运动时间、阅读时间，每天晚上的作业时间、睡觉时间等安排得井井有条。
刚开始，孩子对这样的安排还非常感兴趣，完全按照母亲制定的“框”去装内容，但两个星期之后，孩子再也不想按母亲制定的学习计划执行，母亲强迫其执行他总是一副愁眉苦脸状，完成的效果也不如以前。
看到这种情况，母亲经过冷静思考后，觉得不能这样死板地要求孩子，必须要给他一些自由，于是，对于按时起床、睡觉、做家庭作业等必须执行外，其余的项目不再作强制性要求，由孩子自己支配，做好作业后可以看少儿节目，也可以自己上网下载少儿动画。
计划调整后，孩子的学习兴趣又来了，每天回家就自觉做作业，做完作业就看少儿节目，边看边学着电视里跳，既锻炼了身体，又增长了知识。慢慢的，孩子通过看少儿节目和电脑动画，其识字水平已达小学3年级水平，运用电脑的水平也突飞猛进，在学校的成绩和各方面表现也很优秀，更重要的是，孩子是一个自由人。
这的确是一位聪明的母亲，她不仅让孩子达到了学习的目的，而且还让孩子成为了一个自由的人。几乎所有的父母都希望自己的孩子有美好的未来，有的甚至早早就为他们设计了未来的道路，希望孩子能够按照他们所设想的人生之路走向美好的未来。但是，事物都有其自身的发展规律，孩子的发展在于自身，而不是父母能够完全决定和左右的。失去自由思想、自由行动的孩子，他们的天性，他们的发展，是肯定要被窒息的。父母要做的应该是为孩子提供一片自由的空间，让他们自己去发挥，只要正确的引导和提供他们所需的必要资源就可以了。作家老舍先生有一套与众不同的教子“章程”，其中有一条是：“应该让孩子多玩，不失儿童的天真烂漫。”并且他深得顺其自然、因势利导之妙，认为孩子毕竟是孩子，应从孩子的实际出发，给他们营造一个自由的小天地，不必规定过多的条条框框。
给孩子一个自由成长的空间还有利于孩子创造性思维的培养。培养孩子的创造性思维应该是一种能够打破传统条条框框的约束、求新求异创造性解决问题的能力，而这种能力的培养就需要从小给孩子创造一个自由想象和发展的空间。孩子在成长过程中，总会有自己的想法，父母要稍微尊重孩子的自主性，不断培养他们的发展个性，给予他们充分的独立自主的思考空间，给与他们充分的自主做事和处理问题的权利。如果孩子完全照我们的方式去做、一成不变的话，人类怎会有创新呢？人类的文明就是来自不完全听父母话的孩子的创意上！
作为父母，首先，要学会给予孩子一定的自主权。父母不要为孩子安排好一切，而应把“原料”给孩子，给孩子一定的自主权，让他自己去选择安排。如父母告诉孩子：周日可以去爬山，可以去公园，可以骑车、搭积木，去画画，但只能选2项活动，而且还要自己安排好时间及活动所需要的东西。选择、安排本身是一种能力，要坚持让孩子对自己的行为做出选择和安排。
其次，给孩子一个属于自己的空间。前些年热播的美国系列家庭剧《成长的烦恼》，不知道大家是否还记得。希佛尔一家的生活让我们窥到了美国人教育孩子时的明智。希佛尔的4个孩子从很小的时候就拥有了自己的房间，与父母分开睡，自己的房间便是自己的领地，自己全权负责。爱护子女的心情都是一样，但方法不同，就会产生截然不同的效果。我们应该向希佛尔夫妇学习，给孩子一个属于自己的空间，让他们去点缀、打扫，给他们的心灵充分舒展的场所。这样他们既能体验到家庭的温暖、你们的关怀，又能有自己独立的意识。父母适当地给孩子一点个人空间，会比“无边无际、没有自由”的爱，更让孩子感激。
当然，自由也是有限度的，并不是对他们的成长置之不理，让孩子在自由、民主的空间张扬个性，也并不等于可以对孩子的未来放任自流。正如蒙氏教育中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”英国幼教界曾针对儿童教育方法得出结论，完全让孩子自由地成长，并没有太大的好处。几年前，两个10岁的英国儿童从利物浦商业中心绑架并杀害了一名2岁的儿童，震惊了整个英国。这场悲剧发生的主要原因，正是太放手“自由地”成长当中，没有人教给他们正确的价值观念和传统的美德。因此，作为父母，也不能让孩子们完全自由地成长，需要教他们从尊重他人做起，学习和发扬传统美德，培养高尚的道德情操，这才是优秀父母对孩子应尽的教育职责。
每一个人都需要自由，每一个孩子也需要自由，没有自由就不可能有创新，就不可能有民主，就不可能有身心充分的发展。天下所有关心自己孩子的父母们，请尊重孩子的权利！请还给孩子们自由吧！
好孩子是教出来的
父母应尽可能地给孩子提供拥有自由所具备的条件。如果孩子以为天空中的星星能数得清，而且真的去数了，我们父母应该称赞那是天真而不应斥责为弱智；如果孩子以为梦想都会成真，便真的去做梦了，我们父母应该鼓励那是勇敢尝试而不应讥笑为荒唐……我们父母无须苛求孩子们每门功课都名列前茅，只要孩子能够努力发挥，就足够了。
第八章 理解孩子，父母要有“知子之明”
我们常说“理解万岁！”对于熟练掌握语言、肢体等交流工具的成年人来讲，都会发出这样的慨叹，证明理解一个人是多么的难，同时被理解是多么的重要！不仅大人希望理解，我们的孩子更需要理解。孩子们的心理还很幼稚，还很不成熟，自控能力也不强，他们渴望自己能被父母理解。然而在绝大多数父母的观念中，孩子就是孩子，是“尚未变成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多时候都无法真正进入孩子的心灵世界，甚至于存在着与童心世界相隔离的心理障碍。鲁迅先生说：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”
