4.进行分析解题的训练
我们在中学里都进行过数学、物理、化学的解题训练，亲身体会到解题并非轻而易举，需要思考与分析。从一定程度上讲，数、理、化解题为成年人分析力的形成立下了“汗马功劳”。但成年人分析力形成的基础却是现实生活中的事件。现在，一些有心人已将生活中的典型事件，提炼、加工、改造成了种类繁多的“分析习题”，在时下出版的与智力有关的书籍中，常常能找到它们的踪影。比如，有这样一道题：有八个形状相同的物体，其中七个的重量完全一样，一个略微轻些。要求只使用一架天平，而且只允许使用两次，就挑选出那个较轻的物体。该怎样称？这道例题比较简单，只要稍加分析，就能解题。关键是分析的方向要对头，方向对头，很快能找到正确答案。正确的分析与操作过程应该是：在天平的左右两个盘子里各放上三个物体。假如，天平两边平等，那剩下的两个中必有一个是轻的。再称一次，就能挑出轻者；假如，在天平两边各放上三个后不平衡。这说明，天平较轻一头的三个物体中，其中一个就是轻者。为了从三种挑出那个轻者，只要将三个中的两个再次放在天平两边称量，如果天平两边平衡，剩下的一个就是轻者；如果天平两边不平衡，那么天平较轻的一头的那个物体就是轻者。又如，某罐头厂的送货1A给商店送来10箱罐头。每箱装罐头20个，每个罐头重800克。他正要返回工厂时，工厂突然来了电话，说10箱中有一箱因为包装机器出了故障，每个罐头里缺少了50克，要他把那箱缺量的罐头再带回工厂更换。而商店一时又无台秤可用。他正在为难之际，忽然发现旁边有一台自动体重计，只要将五分的硬币投进去，它就能自动显示出你的体重斤数。但这位运货1的口袋里只有一个五分的硬币，也就是说，只能称量一次，就要确定哪箱是缺量的罐头，该怎样称量？解决该题的困难在于：仅称量一次，就从10箱中选出缺量的那一箱。为此分析该问题时，应仔细琢磨，设法简化问题，抓住关键。最后，如果能想到每箱中所取的罐头数量不应相同这一点，问题就简单了，即使箱再多，也不难解决。该题正确分析与操作结果应该是这样的：把10个箱子排列成一行；从第一箱中取1罐，第二箱中取1罐…第十箱中取10罐。10箱共取55只罐头；再把55只罐头一起放在自动体重计上称重。因为足量的罐头每个应为800克，55个罐头应为44000克。而自动体重计称出的实际重量如为43800克，缺少了200克，按平均每个罐头缺少50克计，200克为4个罐头，由于少分量的罐头是4个，这4个罐头就是从第四箱中取出的。所以，第四箱就是缺少分量的那一箱。同样，如果55个罐头总量为4375克，与应为重量相比相差250克，按平均每个罐头缺少50克计，为5个罐头。那第五箱就是缺少分量的那一箱。运用这种分析与操作方法，就能从10箱中正确地找出缺量的那一箱。
经常进行这类分析习题的解答训练，是培养与提高分析力的重要途径。因为对习题进行反复分析，才可能逐步接受正确的答案，分析力也就无意中受到了训练与提高。
培养与提高自己的分析能力可以通过多条途径，除了上面介绍的情况之外，比如，经常在多种会议与讨论中发表自己对某些事物的看法，也是培养自己分析力的有效途径之一。为了使自己的见解在众人面前叙述清楚，事先对被叙述事物必须进行一番认真思索、分析，否则就可能“出洋相”，这种责任感与自尊心就是促使自己深入分析的动力，分析力就可以借助于这种动力提升到一个新的水平。当然在会议与讨论中，认真、仔细地倾听别人对问题的分析，并与自己原有分析结果进行对比，从中也可以学到正确分析事物的方法。此外，还可以从书本中吸取别人的分析精华，模仿别人分析问题的方法与步骤。总之，只要我们处处做有心人，无论何时何地都有提高分析力的机会。每学到一种正确的分析方法，你的分析力实际上都能向上提高一步。
5.掌握有效“分析”的方法
分析问题就是对现象材料进行加工制作，从中提炼本质的思考过程。由于本质隐藏得很深，不易发现，如果没有正确的周密的方法是不容易抓住它的。因此，掌握必要的分析方法对提高分析的质量，实现分析的目的，增强自身的分析能力是重要的。分析的方法很多，下面介绍三种最常用的分析方法。
（1）逼近法
朱熹有句名言：“去其皮，方见肉；去其肉，方见骨；去其骨，方见髓。”这里，他颇为形象地描述了人的认识过程。确实，我们在认识事物时，最初认识的仅仅是事物的表面（即现象），因而是很肤浅的东西。经过层层分析，才能向事物的核心（即本质）步步“逼近”，最后，触及到深层的本质，发掘出事物的规律性。这种步步深入的方法就是“逼近法”。
运用“逼近法”可按照三步来进行。
首先，要接触事物的外部表现，即现象。现象纷繁复杂，归结起来无非是两类，一类是假象，另一类是真象。假象歪曲地表现了事物的本质，具有欺骗性。如果以假象为向导，往往会上当。所谓“声东击西”、“金蝉脱壳”、、等，都说明假象能迷惑人的视线，“欲擒故纵”“空城计”
使人看不清事物的本质。相反，真象才是事物的外部表现。只要能抓着事物的真象，就能利用这一通道去逼近其内在的本质。由于真象与假象一起构成了现象，因此，只有获得了反映事物的大量的外部现象，才有可能从中提炼出真象。
其次，由现象逼近本质。任何事物的本质都表现为各种现象，任何现象都反映着事物的本质。因此，我们不能脱离现象凭空去把握事物的本质。当我们掌握了大量的现象材料后，必须对每一种现象进行认真思考，仔细推敲，通过现象间的比较，去掉无关紧要、可有可无的现象，抓住最典型的主要现象。同时识破、排除虚假现象，保留真实现象。
并将各种零碎、孤立的现象联系起来考虑，便能从现象间的联系去把握事物内部的联系，达到由现象逼近本质的目的。这一过程，如用黑格尔的话来说，就是“在五光十色的现象中看出有意义的东西”。所以，我们必须重视现象，但不要局限于现象，而把现象看作是入门的向导，一进门就要抓住事物的实质，这才是可靠的科学的分析方法。
再次，从不甚深刻的本质逼近比较深刻的本质，也就是更根本的本质。事物的本质是有层次的。有的本质不太深刻，接近于事物的表面。
有的本质比较深刻，能够体现最深层的基础。为了使认识由表层本质逼近深层的本质，必须进一步从不同角度、不同层次去搜集事物的有关材料，并对材料作更深入的思考、研究。对事物的认识就能逐渐由初级本质进入二级本质，进而由二级本质逼近更深层次的本质。比如，“燃烧”是一种常见现象，物质为什么会“燃烧”？开始人们认为，物质中存在着一种“燃素”，燃烧过程也就是“燃素”从物质中逸出的过程。后来，人们运用化学、物理理论对“燃烧”现象作进一步思考研究，认识便前进了一步，了解到“燃烧”是可燃性物质在一定温度下与氧化合的结果。这种认识已触及到了“燃烧”现象的初级本质。再后来，人们借助于原子结构理论，进一步研究“燃烧”现象，了解到“燃烧”是由于物质原子的外层电子改变了运动轨道而释放出热能的缘故，深入到原子结构中去理解“燃烧”现象，自然要比以前的认识更进了一步，更加逼近了“燃烧”现象的深层本质。
“逼近法”无论对揭示自然之谜的科学研究，还是对论人论事和处理实际工作，都是一种重要的分析方法。我们平日讲：饭要一口一口吃，路要一步一步走，楼要一层一层盖，意思是说，要达到一个目的，总有一个逐步实现的过程。“逼近法”正是符合了认识发展的这种普遍规律。因此，在日常生活中只要自觉地运用“逼近分析法”来认识事物，就能使我们的认识从现象入门逼近事物的深层本质，揭示事物的规律性，把各项工作做得更好。
（2）剖析法
当我们面对一个范围较大、内在因素较多、诸多因素又错综复杂的事物时，怎样才便于把握事物本质呢？有的人习惯于先对这类复杂的事物进行分解，把它分为许多部分（或方面），然后分别对这些部分（或方面）加以研究、考察，从而为认识事物的本质提供了方便。其实，这就是“剖析法”。
剖析作为一种分析方法，对于认识事物的本质极为有用。面对一种复杂事物，如果我们直接从整体着手加以考察和研究，往往会被各部分（或方面）相互联系的复杂之网搅得晕头转向，被模糊杂乱的现象弄得不知问题的关键所在，结果会将主次因素混淆，无法把握事物的内在本质，所获得的仅是一些直观性质的肤浅知识。相反，如果把组成整体的众多部分（或方面）暂时从相互联系的关系中抽取出来，使其单独起作用，逐个加以考察、研究，这样反而便于加深对各部分（或方面）的认识，也便于探明各个部分（或方面）在整体中的地位与作用。整体的各个部分（或方面）都搞清楚了，整体也就比较容易把握了。
运用剖析法来分析事物，把握本质，可采用三个步骤来进行：首先，要分解事物，但对不同事物进行分解的方式不完全相同，一般有三种方式。一种是从空间分布上把某一事物分解成各个组成部分；另一种是从时间发展上把某一事物分解成各个阶段；再一种是将统一体分成各个因素、方面、属性等。其次，考察各个部分、方面、阶段、因素等，搞清它们的作用。再次，进一步分析各个部分、方面、因素、阶段间的相互联系、相互作用的情况。经过这样三步，一般就能把握事物的本质，找到解决问题的关键。运用剖析法要注意的是：将复杂事物分解成各个部分（方面、因素等）进行考察研究时，要有整体观念。要从事物的整体出发，充分考虑到每一部分（方面、因素等）在整体中的地位与作用，以及它与其他部分（方面、因素等）的关联。否则，就会陷入盲目的、无目的的分析之中，认识可能囿于枝节之见。
（3）淘汰法
淘汰法是对影响现有问题的各个方面进行统计、排列，逐步排除其中无效的方面（或因素等），从中寻找到决定问题本质的主要方面，达到解决问题的目的的一种分析方法。
淘汰法在日常生活中使用极为广泛。因为，现实中简单纯一的问题是不多的，极大多数都是由多方面、多因素组成的复杂问题。面对复杂问题时，怎样才能从千头万绪中理出“头绪”，寻找到关键性方面（或因素）呢？这就需要运用淘汰法。首先，应在充分思考之下对影响问题的各个方面（或因素）加以统计、排列。然后，对这些方面（或因素）
逐个加以考察研究，并对问题不起主要作用的方面（或因素）加以淘汰。随着考察研究、淘汰过程的不断进行，考察研究的范围逐渐缩小，被考察研究的对象越来越少。最后，必定能从诸多方面（或因素）中寻找到一种对问题起着关键性作用的方面（或因素），抓住了这个方面（或因素），问题便能得到圆满解决。否则，在复杂问题面前，我们就不知从何下手为好，自然就不能达到解决问题的目的。
一般说来，科学问题是比较复杂的，因此，淘汰分析法在科学问题的研究中非常有效。它是揭示自然规律的重要的主观手段。运用淘汰法时应着重注意两点：一要“全”，即影响问题的主要方面（或因素）必须列举周全，谨防遗漏。否则关键性方面（或因素）一旦忽视、漏网，就会“竹篮打水一场空”，整个分析过程将归于失败；二要“准”，即各个方面（或因素）对问题的影响作用的大小要有准确的分析。否则，主次方面（或因素）间界线不明，最终无法确定关键性方面（或因素），使分析的目的无法实现。
除以上介绍的三种普遍适用的分析方法外，不同的对象又可采用不同的分析方法。如要确定某一事物所具有的各种因素、属性，可以采用定性分析法；要确定某事物的各种因素、属性的数值与数量关系，可以采用定量分析法；要找出引起某事物变化发展的根源，进而找到其规律性与必然性，可以采用因果分析法，等等。这些数量众多的具体的分析方法，这里不一一详尽介绍了。
三、想象力的培养
想象力在人类生活的各个方面都起着重要作用。无论是认识过程，还是心理过程；是创造发明，还是生产实践，都需要想象力。如果脱离想象力，即使最简单的生产劳动恐怕也难以胜任。正是在这种意义上，人们把想象力称为“智力腾飞的翅膀”。然而，尽管想象力对人类生活十分重要，但人类现有的想象力的水平却未得到充分的发挥。心理学家的研究表明，人类大脑皮质的想象区域至今仍未被充分开垦，即使一个想象力极为丰富的文学、艺术家也仅仅利用了他的想象潜力的15%左右。这就是说，我们每个人都具有极大的想象潜力有待开发。可以断言，一个人如果能将自己的想象潜力的50%开发出来，毫无疑问，他的智力必定会腾飞到一个新的高度，既然如此，那怎样培养想象力？要培养、发展想象力，着重应从四个方面入手。
