教师在课堂教学中起主导作用,而课堂教学的主体是学生本身,要想充分发挥学生的主观能动性,就必须充分信任他们,让他们亲自参与教学的全过程。使每个学生都积极动脑,充分释放思维的火花。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”今天我们又总结出了“教是为了不教”的经验。若想让学生真正调动起学习的兴趣,应注意两点:一放手让学生自己去观察,验证,最后得出结论;二在学生自己做的过程中不要怕学生出错,应鼓励百花齐放。例如:在“教学商中间有零的除法”时,教师让学生自己做例题:408÷2,结果发现2种答案:一种在列竖式时把0直接拉到商上面,另一种把0拉下来,然后用0除以2等于0,在商上写0.教师让学生说说哪种方法正确,为什么?哪种方法更好,经过全班激烈地讨论得出2种都对,但第二种更简便一些。
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在《呼兰河传》中,作者着力描绘的是呼兰河城的性格,意欲表达的是她对这个小城既爱又“恨”的复杂情感态度。其中既有对于充斥呼兰河城的历史的惰性力量,人们的愚昧、麻木、自私、迷信、毫无进取精神及变革意识的批判,又有对后花园、祖父,及火烧云等故乡风物的怀念,也有对于冯歪嘴子这样的人物坚忍顽强的生命力的肯定与赞美。收入“附录”的萧红的其他几篇名作——《较为的憧憬和追求》《手》《牛车上》《后花园》及《小城三月》,或可与《呼兰河传》做互文性阅读,或本身为萧红短篇乃至20世纪中国短篇小说中之上佳者,有兴趣的朋友们可做进一步的阅读。
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