常言道：学起于思，思源于疑。学生一旦无疑，学习活动也就不复存在。美国数学家哈尔莫斯有句名言：问题是数学的心脏。我国著名教育家顾明远也说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就是要学会问”。
作为家长老师，应该启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。而作为学生，应该勤于思考，多提出问题。尽可能做到带着问题去学习而不是盲目地，没有目标地去学习。这样，学习的过程才能够有针对性，学习效率才能够大大提高。
生活实景：
从小学、中学到大学，西方国家和中国的教室气氛最大的不同是，西方国家教室里总是吵吵闹闹的，只要学生不懂老师的讲解时，就会接二连三地发问，以致教室气氛经常很热闹。
相形之下，中国的教室却静悄悄的，学生只会带着耳朵静听老师的讲解，热心地记笔记，几乎忘了会发问的嘴巴了；老师往往也为了要完成既定的某种课程进度，而继续往前进。可是，一考试下来，却发现了解授课内容的学生还不到一半。跟不上进度的学生越来越多，他们对学习终于渐渐失去了兴趣。
这种差别也许和美国人分得清清楚楚的个性，及授课方式的不同有关，可是家庭教育的方式也有问题。有人曾经提出美国家长询问孩子情况时的第一句话是：“你向老师提了多少问题？”而我们的家长总喜欢问孩子得了多少分，本来是中国老祖宗留下的治学格言，现在却被一些人遗忘了。所以有必要重新提倡“学贵多问”。
小美是沉默不语的小学生。老师经常很有耐心地询问小美：“你为什么上课不发问？”
小美总是很轻地回答说：“我不知道该问些什么。”
老师就很迷惑，为什么小美没有问题要问呢？这种连该问什么都不懂的学生，不管上什么课，对老师的讲课内容一定是不知所语，只能在迷迷糊糊中打发那一堂课。
其实，发问并没有好坏的分别。刚学发问的时候，不必拘泥于“应该问得漂亮”，大可从小小的疑问来问起。一旦养成发问的习惯，日子一久，你就自然觉得该问的事情实在很多，而问得越多，学习的乐趣也就越来越高了。
后来，老师想了一个办法。组织了几个同学和小美成立一个“疑问交换会”，让她和同学们互相切磋、思考、讨论。如此一来，同学们不但可以从中发现一知半解的事多得超乎想像，而且可以借由讨论，去求得一个比较满意的答案。小美的收获更是很大，她不仅可以很大胆地在同学面前提问题，还能在上课的时候向老师举手提问。
自从小美养成了带着问题学习的习惯后，学习成绩就有了飞速的提升。
细节感言：
任何一堂课你不可能在45分钟内全部消化，这中间肯定存在着不少的问题。如果你一个问题都没有，说明你并没有听懂课，换句话说，你的知识没有经过大脑的传输，也就算不上是你的知识。
人类的大脑虽经再三强记，最后还是会记住，但是这种硬逼着自己强记的知识是不管用的，没有多久就又忘得一干二净，发生不了很大的效用。但是如果不断有疑问，就会促使你去寻找答案，而即使要记忆，也能因为深刻的了解而记得更牢固。如果学生总是羞于向老师开口，那么他得到的知识也就越少，积累的疑惑就会越多，不懂的地方也越来越多，成绩肯定会下滑。
因此，要想让自己的学习成绩快速提高，必须养成带着问题去学习的好习惯。切记：“问是一时之耻，不问是一生之耻”的俗语，正说明了不懂而发问不但不羞耻，反而值得赞扬。带着问题去学习，才能真正理解老师讲课的内容及重点，积极影响学生的学习成绩。
