“如果说上面种种坏毛病或坏习惯特别抢眼的话，那么，下面两种坏习惯却往往容易被家长忽视，而这两种坏习惯恰恰是被着名教育家叶圣陶先生视为养成不得的。”他爸爸说。“这两种坏习惯是什么呢？一种是不养成什么习惯的习惯，一种是妨害他人的习惯。叶老先生说，为什么‘不养成什么习惯的习惯’最要不得？只消一句话回答：这种习惯是与其他种种习惯冲突的，养成了这种习惯，其他种种习惯就很少有养成的希望了。为什么‘妨害他人的习惯’最要不得？因为妨害他人将会行所无事。‘推广开来说，凡是为非作歹的人，他们为非作歹的原因固然有许多，也可以用一句话来包括，他们的病根在养成了妨害他人的习惯。他们不明了自己与他人的密切关系，他们不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，他们就成了恶人。如希特勒、墨索里尼、日本军阀，是头等的恶人，其他如贪官、污吏、恶霸、奸商，也都是恶人中的代表角色。这些恶人向来为人们所痛恨，今后的世界上尤其不容许他们立足。谁要立足在今后的世界上，谁就得深切记住，不要养成妨害他人的习惯。”
“这是特大的坏习惯，确实养成不得！”文昕说。
“任何孩子，从小长到大，都不可避免地要经历各种各样坏毛病或坏习惯的感染；唯一不同的是，这种感染的程度，有的孩子大些，有的孩子小些。其结果，绝大多数孩子会同荷花出污泥而不染一样，从坏毛病或坏习惯的感染中卓然挺立起来，脱去坏毛病或坏习惯的沾污，确立起一切良好的品质和习惯。真正被坏毛病或坏习惯拖累的人，只是极少数。这种奇妙的变化，是靠什么力量达成的呢？是靠教育的神奇力量达成的。所以，面对孩子不断暴露出来的坏毛病或坏习惯，不必过分忧虑，只要真正采取认真的态度，正确的方法，配合学校教育、社会教育，改掉孩子的坏毛病、导正孩子的坏习惯，是完全做得到做得好的。”他爸爸说。“你和哥哥小时候也有各种各样的小毛病，比如早晨贪懒觉，晚上不按时睡觉，吃饭边吃边玩，不过情况不严重，爸爸妈妈督促督促，后来也就慢慢改正过来了。”
文昕微微一笑，没有说什么。
“培养孩子多的好习惯，是每个家长的心愿和目标。但是，对孩子的习惯也不能要求过高过严，只要主体习惯、多数习惯是好的就可以了。存在一两个次要的不良习惯，并不会对孩子的健康成长和未来发展构成威胁，家长无须为此忧心忡忡。”他爸爸说。“比如，有的孩子剥弄手指头的坏习惯，从小到大就是改不掉，这除了会影响一点形象外，对其他并无大的妨碍，家长尽可放心听其自然，等孩子大了以后自己去纠正。”
产生坏习惯的原因
“孩子的坏习惯是从哪里来的？”文昕说。
“美国哈佛大学家教研究中心玛丽·克莱尔教授说：一般来说，孩子的不良习惯来自两个方面，一是父母，一是环境。”他爸爸说。“环境对孩子习惯形成的影响已经是一个不争的事实。良好的环境会促成好习惯，不良的环境会造成坏习惯。国外有一首《育儿歌》很能说明这个问题：‘挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏；公平中成长的孩子学会正义；支持中成长的孩子学会信任；赞同中成长的孩子学会自爱；友爱中成长的孩子常常使他感受到关怀。’家庭是孩子接触到的第一个环境。家庭的文化环境、情感环境和物质环境无时不给孩子以深刻的影响，而尤以文化环境、情感环境的影响更甚。文化环境若是崇尚知识、重视读书的，孩子很可能养成热爱学习的习惯，不然，孩子很可能形成厌学的习惯；情感环境若是父母对孩子充满爱心并能正确表达这种爱心的，孩子很可能养成爱父母爱别人的习惯，不然，孩子很可能形成待人冷漠的习惯；物质环境若是适当舒适的，孩子会得到健康的成长，过于苛刻的会影响孩子的生长和发育，奢侈的容易造成骄奢的习惯。”
“这让人很容易理解。”文昕说。
“对孩子不良习惯的形成更起决定作用的，是父母。”他爸爸继续说。“父母的这种作用源于两个方面：家庭教育的不当，父母自身行为的不检点。家庭教育的不当，常见的表现是训斥、打骂，甚至虐待，但更多的是溺爱。溺爱往往是孩子任性、骄傲、懒惰等坏习惯形成的根源之一。此外，父母管教孩子态度不一致，会让孩子分不清是非与正误，而助长孩子的错误倾向，导致坏习惯的产生。父母自身行为的不检点，对孩子的影响至深。我国着名儿童教育家陈鹤琴先生曾在一篇文章中讲过这样一件事：有一个父亲最喜欢赌博，有时候他的小孩子站在旁边看他赌。孩子跟着学样，也开始赌博，先是用蚕豆作筹码，再用压岁钱作赌资。他父亲看了也不禁止。孩子渐渐长大，赌博兴趣也渐渐浓厚，最后把家里的产业赌光。这是家长比较大的坏行为给孩子造成的坏结果。家长还有许多日常不良行为，给孩子的坏影响更是无时不在，如：父母讲话粗陋，孩子不知不觉说话也变得粗俗；父母待人没有礼貌，孩子待人也会没有礼貌；父母喜欢吸烟喝酒，孩子往往也会跟着吸烟喝酒。有人戏称三岁前的小孩子处于‘图谱时代’，父母给他什么样的行为‘图谱’，他就会按着这些‘图谱’学习各种行为。如果父母的‘图谱’不那么文明，就很难指望孩子的行为会端正。孩子许多的坏习惯，往往就是在这个时候种下了不良种子而后慢慢滋长起来的。”
“孩子的某个具体坏习惯，究竟是环境导致的，还是父母影响的，抑或二者共同作用造成的，这怎么确定呢？”文昕说。
“这需要认真的分析才能确定。”他爸爸说。“我举一个例子给你听听：有个名叫雯雯的女孩，家境不太好，今年升入初中。为了孩子的前途，父母想尽办法筹钱送女儿进了一所挺不错的民办中学。雯雯对父母充满感激，但心里的压力却很大：万一书读不好，怎么对得起含辛茹苦抚育自己的父母？她越想越害怕，终于吃不下饭，失眠，不敢上学，临近开学时，患上‘恐学症’，病倒了。雯雯的‘恐学症’若得不到及时纠正，变成了习惯，那后果是十分严重的。产生‘恐学症’的原因，有时是环境的变化。比如，从幼儿园到小学，从以玩为主突然转到以学为主，孩子就会感到不适应；还有的孩子会因为脱离了父母和家庭，感到生活失去重心和依靠；更有的孩子甚至会出现焦虑，担心在校园里会不会迷路，会不会有坏学生殴打他等。这些因环境变化带来的心理问题，都会引起‘恐学症’的出现。环境变化导致的‘恐学症’，有时会因父母的行为不当而加剧。比如，孩子刚刚踏入学校大门的那些日子里，有的家长语气肯定地对孩子说：‘祝你上午在学校过得好！下午一点到两点半钟，我会来学校接你回家。’而有的家长却对孩子说：‘不要担心，如果你需要我的话，我十分钟后就会回来。’显然，后一个家长不及前一个家长传达给孩子的信息好，前者的是信心，后者的是不安。有的父母在孩子入学时，在工作单位请长假呆在家中，以便在孩子出现什么事情时能够照顾他，父母的这种举动，实际上是在给孩子传递一个更加恐惧的信息：一些可怕的事情真的要发生在他身上。上面产生“恐学症”的原因，显然都不适合雯雯的情况。雯雯的‘病症’，乍一看是源于她的父母对她的非常的爱。这种爱，以致让她感到是一种难以释然的重压。实际上，产生压力更深的原因是雯雯对自己的学习实力缺乏信心，不相信自己能克服今后可能遇到的学习困难取得好成绩回报父母，未能将‘压力’变成‘动力’。出现这样的情况，往往同家长‘爱’得不得法有关。也许父母为雯雯争取一个就读的名校，只是自己单方面的行动，没有让雯雯参与整个争取名校的过程，比如，按照雯雯的学习情况，同雯雯一起讨论去哪所学校就读最有利；学校确定后，同雯雯一起去了解学校的情况，让雯雯减少对新环境的陌生感；同雯雯一起商量学费的安排，让雯雯知道虽然家庭经济并不宽裕，但只要大家节省着过日子，生活还是可以应付得过去的。雯雯如果能这样同父母一起努力，而不是坐享其成地静等父母的安排，心态肯定要稳得多，压力肯定要小得多。可见，雯雯的‘恐学症’乃是来自其父母的教育方法不当。”
“您这样一分析，我明白多了。”文昕说。
“找出产生坏习惯的原因，是培养孩子好习惯一项十分重要的工作，家长不可不做，也不可不做好。真正的原因找到了，就不仅可为预防坏习惯积累经验，而且也可为导正坏习惯提供前提。”他爸爸说。
激励：导正坏习惯的基本方法
“您曾经说过，孩子染上了坏习惯，就必须予以导正；导正了一个坏习惯，等于培养了一个好习惯。”文昕对他爸爸说。“用什么方法来导正坏习惯呢？”
“导正孩子坏习惯的基本方法，下面这个例子可以说明。”他爸爸说。
“史丹，我们有一个问题需要解决。最近你好像越来越常拿一些不是你的东西来，你这个错误行为让我们很担心。我不希望有人把你当成小偷，所以必须帮你改正这个错误，让你不再去拿别人的东西。”爸爸先说。
爸爸严肃的态度让史丹很紧张。史丹也知道自己不该拿别人的东西，不过他就是改不了，只要一看到想要的东西，就忍不住动手去拿。
“第一，”爸爸继续说，“我要规定你：如果再拿别人的东西，除了要将它归还外，还要罚做家事来补偿你所犯的错。如果你拿的东西是自己家里人的，就罚你做那个人该做的家事。有没有问题？”
史丹摇摇头。他了解爸爸的话，因为他以前也曾经做错事而被罚。
“另外，我想教你抵抗诱惑的法子，希望你照我的方法试试看。以后，当你看到很想很想要的东西，忍不住伸手去拿时，在心里大声对自己说：‘不要拿！’然后立即找妈妈或我，我们尽量帮你想办法得到它。”
“你是说，只要我告诉你我要什么，你就会帮我买？”史丹难以置信地问。
“不是你要就有。”爸爸赶紧回答，“任何东西都有它的价值，你必须付出代价才能得到。我们也是用钱或工作来换取我们想要的东西。”
从那天开始，史丹爸爸特别注意史丹穿什么及玩什么。虽然有时候史丹还是会被罚帮哥哥或妹妹做家事，可是他已经渐渐养成拿东西前会先问哥哥或妹妹的习惯了。他发现，偷东西付出的代价太高了，何况，现在即使没有立刻得到他想要的东西，他也变得无所谓，或者愿意再想一些适当的方法慢慢去得到它。
“史丹爸爸导正史丹偷窃习惯的基本方法是什么呢？激励！”他爸爸说。“第一，精神激励。史丹爸爸对史丹的偷窃行为没有做过度的反应。偷窃是大多数孩子成长过程中的小插曲，即使真的犯了，天也不会垮下来，因为偷窃是行为上的偏差，不是人的问题，就像污点或错误一样，是可以擦掉或修正的。所以，史丹爸爸没有指着孩子骂：‘小偷！’也没有给史丹贴上‘坏孩子’的标签。相反，史丹爸爸明确告诉孩子，偷窃是可以改变的行为：‘必须帮你改正这个错误，让你再不去拿别人的东西。’此时，史丹感到很紧张。从这‘紧张’里，人们看到的是史丹对改正错误的醒悟、紧迫与信心。第二，支持激励。史丹爸爸为支持史丹改正错误，为史丹设计了一套完整的行动措施：1、认识物品的所有权：你只可持有自己的东西；要想得到别人的东西，必须问过对方是否愿意借你或送你。2、用实际行动表明自己对错误的认识和改正错误的决心：如果拿了别人的东西，除了归还之外，还要接受做家务的处罚；如果不能这样做，意味着对错误缺乏认识，更无改正错误的决心。3、用自己的力量抵制物质的诱惑：当忍不住伸手去拿不属于自己而自己又想要的东西时，在心里大声对自己说：‘不要拿！’史丹得到了这套行动方法，让他改正错误真正从认识走向了行动。第三，信任激励。史丹爸爸费这么大功夫与史丹谈这件事，本身就意味着对孩子改正错误的信任。而当史丹‘摇摇头’表示认可爸爸提出的处罚措施时，爸爸对孩子的信任就更加深切了。爸爸的信任，无疑更激起了史丹改正错误的积极性。第四，物质激励。家长应该允许孩子拥有自己的私有物品，只是不能以‘偷窃’方式来实现这种占有。史丹爸爸的导正方法最值得称道的地方在于：一方面堵塞孩子不正当的占有，一方面又开出一个正当的获取渠道：要东西可‘立即找妈妈或我，我们尽量帮你想办法得到它。’但是这种获取却‘不是你要就有’，而是必须付出代价。史丹爸爸一席话之所以如此见效，就是因为他将这四种激励方法融为了一体，无形地调动了史丹改正错误的主动性与自觉性。”
“史丹爸爸真有办法！”文昕感慨地说。
“要能有效地掌握和运用好激励这种方法，父母必须做到以下几点：一是要给孩子充分的爱、信任和理解；二是要学会用鼓励、赞美的态度激励孩子学好；三是要让孩子知道父母在关心他，对他有信心；四是要倾听孩子的心声，针对具体情况给予孩子指导和帮助。这就是说，激励源于父母的爱，没有对孩子的爱，就不会有激励孩子改正错误的方法；激励要达于孩子的行，没有孩子改正错误的行动，就不可能有激励的效果。在‘爱’‘行’之间，父母与孩子彼此应该是沟通的：孩子知晓父母的心意，父母洞悉孩子的心声。”他爸爸说。
文昕静静地听着。
“改正坏习惯的主体是孩子自己。当孩子还小时，孩子改正坏习惯的动力要靠父母来激励；当孩子大起来后，孩子改正坏习惯的动力就要靠自己来生发。如果说前者以靠外力为主，那么后者就是以靠内力为主。为什么会这样呢？因为孩子小时，自主能力较差；而大起来以后，自主能力增强。孩子一旦能靠自主能力改正坏习惯，父母就要给孩子进行自我改正坏习惯的方法指导。”他爸爸继续说。“孩子要掌握自我改正坏习惯的方法，首先要树立这样两点认识：1、自己的坏习惯，除了自己，没有人能够改变；2、坏习惯的被取代，需要改正行为的积累，积累的时间愈久就愈有机会被取代。所以，要改正坏习惯，必须有坚定的决心和坚强的毅力。决心定了之后，就应每日都做好新习惯的检讨与记录，试着远离原先坏习惯的不良环境，努力取得家人或好友的支持。自我改正坏习惯的行动步骤如下：第一步，找出并希望加以改正的坏习惯；第二步，了解造成坏习惯的根源；第三步，用文字写下自己最渴望达到的好习惯。比如，如果改正的坏习惯是‘写字桌上零乱’，那么好习惯就可写成‘桌面整齐干净’，但不要写成‘清理桌子’；第四步，列出好习惯取代坏习惯的好处；第五步，不向坏习惯妥协。若不小心又落入坏习惯，要立即警觉地对自己喊‘停’，然后按好习惯的方式再开始行动，同时庆祝一下自己的这次成功；第六步，建立好习惯的行动机制。如果想改掉经常迟到的习惯，那么就强迫自己特别早到。如果想改掉做事情拖拉的习惯，那么就赶在期限之前完成工作。重复这样的行动，是改正坏习惯的关键。这是需要时间的，研究表明，有的人要三十天，有的人要更长的时间，但最短需要二十一天。”
“这个方法让我很受启发。”文昕说。
“坏习惯不是天生的，而是后天形成的，理应都是可以导正的。在导正坏习惯的过程中，不管遇到多大的困难，家长和孩子都不要丧失信心和放弃努力；如是，则让孩子改变不好的过去，重建美好的未来，就不会有什么疑问了。”他爸爸说。
