赞扬、肯定和亲切的态度能提高孩子的自我感知，相反，批评、指责和冷漠的态度只会降低孩子的自我感知。英国哲学家洛克说：“父母不宣扬孩子的过错，则孩子对自己的名誉就愈看重。他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地维护别人对自己的好评。若是当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们愈是觉得自己的名誉已经受到了打击，设法维护别人好评的心理也就愈淡薄。”可见，在别人面前，孩子的自尊心更加强烈，当着别人的面批评和训斥孩子，将会伤害孩子的自尊。而最好的方法是经常对孩子赞扬、鼓励，尤其是在别人面前赞扬孩子。
赏识教育的理论告诉我们，对孩子要多赞扬，多鼓励，少批评，少责骂。经常对孩子赞扬，鼓励，尤其是当着别人的面赞扬孩子，能使孩子产生成功感和荣誉感，从而增强他们对生活的信心。因此，父母应该把对孩子的赏识扩展到别人面前，要善于当着别人的面赏识和尊重自己的孩子，让孩子充分感觉到父母对他的重视和欣赏，从而激励孩子产生无穷的力量和信心。
有一天，杨信学带着女儿出去散步，在路上偶然遇到了好友韦凌宇和他的女儿，故友重逢，难免一番客套。一阵寒暄后，他们都将话题转移到了彼此的孩子身上。
杨信学问韦凌宇的女儿：“小朋友，你几岁了？”韦凌宇的女儿性格比较外向，一点也不惧生，她很高兴地回答说：“叔叔，我今年6岁。”杨信学又问：“上学了没有？”她回答说：“上了，在实验小学一年级一班。”杨信学继续问：“老师今天教的什么呀？”韦凌宇的女儿回答说：“教的拼音。”“能读给叔叔听一下吗？”“当然可以！”说着小女孩张大嘴巴，发了一个“a”的音。尽管发音不是很准，但杨信学还是夸赞说：“嗯，读得真好！小朋友真棒！”
随后，韦凌宇也亲切地问杨信学女儿问题，小女孩正好也上一年级，与韦凌宇女儿学的是同样的内容。韦凌宇让女孩读“o”，女孩很认真地发了一个“o”的音，尽管她读得很到位，但出于客套，杨信学还是很谦虚地说自己女儿读得不太好。
接下来，韦凌宇又问了杨信学女儿其他几个问题，谁知女孩一反常态，将脸扭到一边，冷冰冰地回答说：“不知道！”韦凌宇自觉没趣，杨信学也觉得很没面子，就圆场说：“还是你女儿乖巧能干，什么都会，要是我女儿能赶上你女儿一半就好了。”说着杨信学无可奈何地叹了口气。韦凌宇安慰说：“孩子还小，不用着急，一切慢慢来。”
聊了一会儿，天色渐晚，他们各自领着孩子往回走。临别时，韦凌宇的女儿很有礼貌地对杨信学和他的女儿说：“叔叔再见，姐姐再见。”杨信学轻轻地拍了女儿一下，示意她跟别人说再见，可女儿毫不理会，一个人气冲冲地朝前面走去。杨信学无奈，只得尴尬地跟韦凌宇笑笑，并代替女儿跟他们说再见。
杨信学追上女儿，严厉地教训她说：“你看人家妹妹多有礼貌，哪像你，连招呼都不跟人家打一下就跑了，真是太不像话了。人家比你还小，但什么都比你做得好，你得好好向人家学习学习。”女儿不服气地说：“那些问题我都会，只是我不想回答而已。你为什么说话老是偏向别人，一点都不像是我的爸爸。”说完，女儿低垂着头，委屈地哭了。
杨信学这才知道，原来因为客套，在韦凌宇面前贬低了自己的女儿，使女儿的自尊心受到了深深的伤害。从那以后，杨信学再也不拿女儿跟别的孩子作比较了，也不在别的家长和孩子面前夸奖自己孩子的优点。因为无论是别人家的孩子还是自己家的孩子，他们的自尊心都是柔弱的，都需要别人的呵护和赞美。
从事例中可以看出，孩子比成人更爱面子。他们对于批评与赞扬是极其敏感的，如果孩子一有过失，父母就公开宣扬出去，使孩子当众出丑，其结果只会加深孩子的被训斥的印象，感到自己在众人面前丢了面子，因而产生自卑，产生逆反心理。恰恰相反，如果孩子被父母当众夸奖，对其则是一种莫大的快乐。所以，当跟别人说起自己的孩子时，不管孩子是否在场，都要怀着赏识和尊重的心态去谈论他们。
当然了，当众夸奖孩子要讲究技巧：
第一，态度必须认真和真诚。不能因为炫耀自己或者敷衍别人而故意吹嘘、夸大孩子的优点。
第二，必须有根有据。要根据孩子平时的表现来赏识孩子，不能为赏识而赏识，凭空捏造事实，让孩子感觉在作假。
第三，不能犹抱琵琶半遮面。夸奖孩子应该大大方方，有的父母只说一半就停了下来，表现出谦逊、不好意思的样子，这样反而会让人感觉父母在故意卖关子，在夸耀自己有多么的了不起。
第四，要适可而止。父母不要说起来没完，让孩子感觉不自在。要知道，赏识的话并不是越多越好，有时候说的多了反而无益。
