胎儿不断接受语言波的信息，使其在空白的大脑上增加“音符”。优美的语言像花朵一样美丽，它不但可以刺激胎儿大脑生长发育。而且可使准妈妈调节自身，进入愉快和宁静的状态。怀孕后期胎儿已具备了听力和感觉能力，对父母的言行会作出一定的反应，而且出生后在脑子里留下记忆。父母与胎儿进行对话，可使用胎教器具的话筒，这样既增加了生动的形象，又得到了美好的享受。
（3）抚摸胎教
胎儿不仅需要父母亲的语言、优美的乐曲，而且还需要父母肢体的接触。通过抚摸胎儿，把信息输入胎儿体内，引起大脑的刺激。刺激越频繁，越能使胎儿产生记忆，智力得到开发。抚摸的方法是：准妈妈仰卧在床上，全身放松，用手来回在腹部抚摸胎儿，每天做2～4次，每次5分钟。一边抚摸，一边与胎儿讲话，以增加母亲对孩子的关心和爱护。未来的父亲也应该抚摸胎儿，并告诉胎儿是父亲在抚摸。
（4）文学、书法、绘画胎教
用简单的单词，如苹果、香蕉、梨子，一边读音一边说其形状、颜色、味道。绘画或写字时，也要作什么东西、形状、颜色的说明。让胎儿开发智力，在大脑中留下印象。
对胎儿进行胎教的具体方法很多，较常用的有：
①给胎儿听轻松、柔和、悦耳的音乐，注意音量要适中，节奏不可太快。
②与胎儿“对话”，教些简单的语言，可以描述一些声音、光和美的语言，或做简单的算术题。
③轻轻拍打、抚摸胎儿，促进知觉的发育，使其对触摸产生反应。
④轻轻呼唤他的名字。如果在怀孕6个月就起好名字，经常呼唤，孩子出生后对名字的反应会早一些出现。
应了解，胎教不是准妈妈一个人的事，还需要丈夫及家人的关心帮助。那么丈夫要做些什么呢？
首先应帮助妻子稳定情绪，注意自己的言语，不能和妻子吵架，多关心体贴妻子。此外胎儿爱听爸爸的声音，原因是胎儿的听觉更容易接收低频声音，因此，丈夫最好能每天定时，特别是睡觉前和妻子一起给胎儿抚摸、对话、唱歌、呼唤他的名字，以尽母育父爱的义务。
9．胎教三大学派
目前全世界研究胎教的学派包括：
（1）日本学派。由妇产科医师组成，主要教导准妈妈从生理和心理着手，使胎儿处在最有利的成长环境中。
（2）美国学派。由精神科医师组成，较注重心理层面，其研究方向包括：
①在孕前及产前，研究使妇女心情松弛的方法。
②研究胎儿的生理及心理反应。
（3）国内学派。以中国音乐做了许多相关研究。
现代胎儿学的进展，主要是借助超音波、脑波、胎心音这些产前诊断仪器，侦测胎儿在妈妈腹中的身心发展，让准爸爸和准妈妈能在胎儿尚未出生前就能够更精确、确切地获知胎儿的发展情形。
美国知名的胎幼儿心理学先驱汤玛士·维尼博十根据其多年临床研究，设计出一套包含声乐、抚摸、跳舞、按摩、做梦和对话等内容的胎教课程。不管是哪一种方法，准妈妈在学习的过程中，其直接途径就是藉由上述这些胎教课程，让胎儿在环境中学习；其间接途径就是妈妈本身在接受这些胎教课程时心情会较稳定，因而会产生好的激素，这些好的激素会经由内分泌系统传输到胎盘、脐带，因而影响胎儿，引发胎儿的潜能。
上述胎教内容，不管是通过直接或间接的影响途径，殊途同归，其作用就是引发胎儿的潜能。胎教大致归纳有下列三大影响：
（1）安抚情绪：安抚胎儿情绪，让胎儿将来有较高的EQ。
（2）刺激胎儿：刺激胎儿的感觉神经、运动神经。
（3）胎内沟通：直接可以和胎儿透过血液、心灵来沟通。
从上述的学理证明，胎儿确实是看得到、听得见，能够记忆，甚至能够思想的一个具有高度感觉能力的个体。也因此，我们更可以确切的相信，胎教是有其必要性与可信度的。明清时期江南名医张璐在他的《张氏医通》中十分强调孕妇情志健康与否对胎儿的重大影响，认为孕妇如“郁火弥炽（情绪忧郁，内火旺）”，胎毒就会过盛，孩子多痘疹；孕妇如受惊或常处于恐惧惶惑之中，胎气就得不到滋养，胎儿容易多惊悸，以后会得癫痫病；孕妇如心中总是忧郁不畅。郁气会结于胎中，使孩子“多结核流注”；“怀子常起贪妄之念，则子多贪吝（孕妇常有贪心或过分的欲望，怀子大多会有贪婪吝啬的个性）”；孕妇如常有愤怒情绪，或诡诈骗人的行为，孩子就会变得“暴狠”、“诈为”（即狠毒、善于欺诈）。所以孕妇调节好自己的心理情志，保持情绪的健康，保持良好的品格，注重修养很重要。将做母亲的人如懂得“适其自然之性，使子气安和，即所谓胎教也（保持心情平静自然，使胎气安康调和，这就是胎教的方法）。”
孩子的健康和智力、德性是否完备，都与先天气血有关，与孕妇生活的方方面面密切相关，对此，我国古代明智的医学专家有十分细致的观察，他们积累的经验对我们今天的孕妇及孕产研究者、工作者仍是十分有参考价值的。相信今后在国际上也会产生越来越大的影响。
10．现代的胎教
尽管我国古代的胎教术从心理和生理上对孕胎进行了较为系统的探索和尝试，但重胎养而轻胎教却是它的明显不足和不完善之处。随着社会的进步和科学的发展，人们对胎教的认识越来越深，把控制和调查母体的内外环境当成实施胎教的最重要内容，提出了更为全面和科学的胎教内涵和理念。
现代医学把胎教的内涵扩展为：保持孕妇心情愉快，生活规律，饮食均衡，环境卫生、安静，创造最优良的条件以保证胎儿正常发育，并采用某些适宜的方法对胎儿进行感觉教育。这种教育是通过母体对胎儿的综合影响来实施的，也就是说，胎教是一项系统工程，它包括两个方面的内容，一是科学地“养胎”，二是开拓地“教胎”。
根据现代胎教的理念，人们在提倡更科学地养胎基础之上进行胎教，着力加强了孕妇和胎儿的沟通，强调了孕妇对胎儿的刺激以及孕妇对胎儿的影响，开发了音乐胎教法、对话胎教法、游戏胎教法、抚摸胎教法等。
这些具体而可行的胎教法在继承了传统胎教术精髓的基础上，不仅充实和完善了现代胎教的理论，更为现代胎教理论进行了可贵的实践，使得胎教真正成为一门系统的科学。
（1）我国现代研究胎教的情况
中国现代在胎教方面的研究不多，真正的研究是二十世纪八十年代才开始的。
在外国有开始胎教研究的影响下，中国大专院校的研究医学、音乐、心理学等专家学者，与中国科学院声学研究所的研究人员。
于1987年3月28日正式成立了“中国环境音响医学研究协作中心”，积极展开了医学、心理学、声学的联合研究，从人体传声的实际测定到观测并记录胎儿在各种声波下的反应，以及对孕妇的营养化验监测与指导，均列为研究工作的范围。经过反复对不同孕龄的孕妇作子宫内声波的收集与测定，证实了外界的各种声音（包括说话、音乐、噪音等各种声波）都会随时透过孕妇的身体传给子宫里的胎儿。这项研究不仅证实了声学领域里人体透声的有关原理，并且为今后在孕妇的防护措施上提出建议，不仅孕妇本人要慎防噪音刺激，更要防止噪音直接刺激胎儿；同时，经过多次子宫内的实验测定与记录，在房间里播放胎教音乐传入子宫内让胎儿听到的声波，又被置于子宫内的录音器收录并再次录成一卷胎教音乐，其中混合了胎心音和母体内的大动脉血流声及肠鸣声。当孩子出生后，让他听这首子宫内收录的音乐时，婴儿会倍感亲切，有助于扭转因分娩而为新生儿带来环境突变所引起的紧张和不愉快情绪，并有利于孩子更好的成长发育。
（2）国内胎教进展
自20世纪60年代起，由于现代医学的发展，不少学者借助现代科学检测技术，如生理描记器、胎儿监护仪、B超、神经递质的测定和心理测验等，对生命在子宫内形成过程进行了大量的科学观察，发现胎儿在子宫腔内能对外界的触、声、光等刺激发生反应，为直接胎教法的实施奠定了科学基础。
国内有报道，提出传统的胎教之道是预防先天性残疾的首期工程，他认为我国传统的胎教法以加强孕妇自身保健、提高孕妇自身的生理心理素质为本，进而通过孕妇影响胎儿来优化胎儿生理，被称作间接胎教法。其方法概括为：
①营养法，孕妇应严格遵循妊娠饮食之宜忌；
②护胎增益法，加强孕妇自身保健的养胎护胎；
③外感内化法，使孕妇接近美好的事物，回避淫邪丑恶；
④自我修养法，加强孕妇自身的思想品德修养，培养高尚美好的心灵。
曾有某计划生育协会对胎教的效果进行了调查。他们以200例实施胎教的周岁内婴儿为一组，未实施胎教的200例婴儿为对照组，进行Apgar评分、婴儿发育商测定及婴儿发病情况的调查。
其结果各项指标胎教组均优于对照组，说明在孕期实施胎教对婴儿的生长发育有一定的效果。
上海市王赛珠等人于1992年1月至1993年2月期间曾进行胎教对婴儿智能影响观察。他们选择70例孕12周自愿接受胎教和随访的健康孕妇为研究对象。另选年龄相似的孕妇53例为对照组，用Gesell方法对胎教组和对照组婴儿进行发育商测定，分别于出生4周±3天、6周±3天、21周±3天、40周±3天、52周±3天进行5次检测，结果胎教组发育商高于100的比例为91．28％，而对照组为82．89％，动作、语言能力胎教组均优于对照组，显示胎教对婴儿智能发育有一定影响。
上海市第一妇婴保健院胎教课题组与新生儿科曾进行过胎教后新生儿行为神经评估的研究。他们于1993年6月至1994年3月，选择在该院登记的孕龄5～6个月的孕妇53例作对照组。对两组新生儿在出生后48～72小时进行第一次行为神经评估检查，部分胎教组新生儿在出生后12～14天和26～28天进行第二或第三次行为神经评估检查。检查项目有行为能力、被动肌张力、主动肌张力、原始反应及一般评估等五个部分。评估结果经统计学处理。“行为能力”部分两组有显著性差异，其余各部分均无显著性差异。评估总分满分者胎教组占77．4％，对照组占37．7％。此项结果显示胎教儿的行为能力发育优于未胎教儿。
上海市妇女保健所在上海市妇联儿童部配合下，于1994年10月在松江佘山风景区创建了“胎教孕妇度假村”，接受孕4～6个月的孕妇进行胎教培训，为期4天，颇受孕妇欢迎。
11．国外的胎教
（1）西方的胎教学
1000多年前西方用科学方法创建了“生前心理学”、“胎儿心哩学”的理论。从而形成西方的胎教学。在胎教的过程中，最重视孕育胎儿的母亲的身体与心理两方面的健康。胎教通过使胎儿本身直接接受各种刺激，并接受各种训练活动，主要是利用语言和音乐等听觉刺激信号，通过胎儿的听觉器官来促进胎儿的语言和大脑的发育；利用抚摸准妈妈腹部的动作刺激信号去诱发胎儿的各种动作，促进动作和大脑的发育。
英国心理学家克利福德·奥茨经过多年研究后发现，音乐能帮助胎儿“治病”，使胎儿的心脏脉搏跳动更有规律，当胎儿的心脏跳动出现紊乱现象的时候，聆听音乐会使胎儿转危为安。
（2）美国的胎教发展史
1905年美国的一位学者研究发现，妊娠末期的胎儿对声音有反应，并成功地观察到外界声音的刺激可使胎儿活动增加，心率加快。70年代，美国医学家将特殊透镜引入对胎儿的研究中，使人们对胎儿的了解进一步加深。到了80年代，B超的应用和普及完全揭开了胎儿生活、发育奥秘。人们可以更直接、更安全地了解、研究胎儿。
《胎儿大学》创办于1979年，是美国加州妇产科专家尼·凡得卡创立的。他主张从怀孕第4个月起，孕妇就可以对胎儿进行教育，胎教的方法形式不一，目的是使胎儿在肌体和精神方面得到健康发展，从而为以后婴儿学习知识、适应社会打下良好的基础。凡得卡要求孕妇及其丈夫一道加入胎教活动，这不仅能增进夫妻感情，而且对胎儿以后的发展具有良好的作用。
“胎儿大学”的课程从妊娠第5个月开始，每天上两课，每课用5分钟。每次上课前，母亲用手轻拍胎儿脚踢的部位，告诉胎儿：“好孩子，现在上课了。”胎儿大学的课程有：
①运动课
5个月的胎儿可以与母亲玩游戏，当妈妈感到胎儿踢肚时，就轻轻地拍打被踢的部位；然后等待胎儿再次踢肚；大约过一二分钟，胎儿会再踢，妈妈再轻轻地拍打几下。如此反复。经过一段时间，妈妈可以改变轻拍的地方，而胎儿也会往发生了变化的地方踢。
②音乐课
母亲把一个玩具乐器或耳机放在腹部，让胎儿听美妙的音乐。
③语言课
母亲用传声筒对腹内胎儿讲话、重复字句。在胎儿7个月时，开始把外界的声音介绍给胎儿。母亲用扩音器每讲一个字，便用动作在腹部进行表示，如敲、摸、摇、提、划、压等。比如，妈妈一边用指头轻轻敲打腹部，一边告诉胎儿：“好孩子，这是敲。妈妈在轻轻地敲你”。到第8个月，开始教那些形容光线、音乐和笑声的字句。最后一个月，开始教生后半年需要接触和理解的字眼。如奶、吻、口、鼻、爱等。到胎儿从母体分娩出来的时候，他已经初步懂得15个词汇的意思。
接受胎儿教育的胎儿在出生后几个小时就可以领到《胎儿大学》的毕业文凭了。胎儿大学从1979年创办以来，已经培养了数千名“学生”。经过指导出生的孩子大都与众不同，这些孩子显得更聪明、更易于理解数学的语言、更快地认识父母等。事实表明认真接受胎教的150名婴儿，在听、讲、使用语言方面的测验中都获得相当出色的成绩。可见，“胎儿大学”是对孩子进行出生前教育的良好课堂。
尼·凡得卡认为，这种胎教方法能使婴儿出生后学习更容易。
并认为此法有助于让胎儿智力发育，同时可使他们在精神发育方面得以顺利发展。同时，该学院也鼓励孕妇的丈夫参加育婴活动，不但是在胎儿出生后，而且还在妻子怀孕时期。
（3）日本研究胎教的情况
在外国，重视胎教并于民间广为流传的首推日本。从江户时代开始，胎教学说便和人们的经验结合在一起，以各种方式传了下来；直到西方医学进入日本，因尚未及时重新研究“胎教”的真正意义，才一度被误解成“胎教是迷信”。但近20年来，日本随着经济和科技的蓬勃发展，借助于现代先进的技术与设备，一些医学专家及教育学专家，从胎儿医学、教育心理学和超前教育学等几方面，重新弄清楚了胎教的科学根据和施教方法，因而成为世界上在学术领域中提倡胎教最为热烈的国家。
