①应该符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层发展的规律。“问题”是“经验”形成的逻辑起点，即实践的依据和出发点，然后才有解决问题的思路和措施、过程和结果。因此，我们在总结经验时，首先要探讨其实践起始所面对的问题，然后再考虑和分析这些问题以及实践者所采取的措施、达到的效果之间是否有着内在的逻辑关系。接着，我们还要对实践进程中的各种因素联系及事物发展的客观规律。
②应该反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能，以及这些功能所引发的事物的某种变化。必须分析它的多种条件，它的内部结构各要素及其相互关系；探寻在什么情况下，采取了何种措施，各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化、产生良好效果的。这种综合分析的过程，就是深入揭示“经验”内在机制、把握事物内在规律的过程。
三、经验总结的方法步骤
教育经验本身具有广泛性、群众性和多样性的特点，而其内容又相当复杂，一般不可能控制在特定条件下进行总结，也难于制定统一的总结经验的方法步骤，我们只能根据经验总结的经验或具体实践过程，提出如下简要的方法步骤来。
1.确定研究课题与对象
确定研究课题与对象，就是根据经验总结的目的任务，从实际出发，认真选择具有代表性的地区、单位或个人，有组织、有计划地总结经验。一般来说，经验总结应以先进事迹与突出贡献为前提来确定研究对象；但为了全面考察教育的实践过程，特别是教育行政部门在贯彻教育方针政策或实施教育改革方案等方面，就需要总结正反两个方面的经验与教训。为此，所选择的对象常常包括好、中、差三种类型，其研究范围既有“点”，也有“面”，“点”与“面”结合，以获取完整的经验。比如普及九年制义务教育、改革农村教育管理体制等，就需要以地、县、区为对象，或总结试点经验，或总结工作的全过程的经验教训。从学校教育的内部结构来说，总结经验的对象，可以是集体也可以是个人；可以是一个学校的办学经验，也可以是学校工作的某一个方面。总之，经验总结课题的确定与对象的选择，必须从实际出发，采取优选的方法，慎重从事，不能盲目地随意决定。
2.掌握有关参考资料
在研究课题和对象确定之后，就要围绕经验总结的中心内容，广泛收集、翻阅有关方针政策、上级文件与指示，国内外研究动态，以及被研究对象的历史与现实资料。这不仅对于进一步明确总结经验的指导思想、目的任务和方法步骤十分重要，而且能够避免盲目摸索或重复已有成果，以提高经验总结的功效。显然，熟悉和掌握必要参考资料的目的，是为总结经验提供可靠的依据，而不是图解某项方针政策和因袭前人的经验成果。因为总结经验的本身，就具有寻求真理、革新创造的含义。只有总结出新经验、新理论，才能指导教育实践活动，产生社会效果。
3.制定总结计划
总结计划，是总结经验过程的构想。它包括了总结工作进行的大体轮廓，即总结的起始、程序、实施、分析和综合以及总结的验证。因此，要制定出一个切实可行的总结计划，一是要明确经验总结的目的、任务和基本要求，经过反复研究讨论，在统一的指导思想下提出计划的初步方案，经验总结者与确定对象的负责人或个人一起讨论通过。二是组织力量，合理分工，职责明确。对于范围较广的经验总结，如总结一个地区或一个县的扫盲教育的经验，应由地县文教处（局）负责人牵头，抽调若干专职人员，并邀请教育科学研究工作者参加，组成一个精干的班子。如果总结对象是一所学校、一个教研组，则可邀请学校校长、教导主任参加。如果总结对象为教师或班主任个体，则可通过听课、谈话、查看作业、翻阅教案、召开教师与学生座谈会等方式开展工作。三是制定总结计划要留有余地。要充分考虑实施计划的可行性。因为计划要付诸实践，常常会出现事前难以预料的问题，有必要及时补充或修改原定计划，使之适应经验总结的实际情况。
4.搜集具体事实
总结经验要以具体事实为基础，要如实地反映事物的本来面目。如果总结一个县人民政府如何重视和发展教育事业，首先要通过与该县领导同志交谈，查阅有关教育问题的文件、指示、决定和调查报告，从中搜集反映贯彻执行教育方针政策的情况和领导干部对教育战略意义的思想认识等方面的具体事实。其次，要认真仔细地考察发展教育事业所取得的主要成绩，如教师的数量增长与质量提高；学龄儿童的入学率、巩固率和合格率；教育经费的投资比例与合理使用情况：学校校舍、教学设备和发展规模：教师的政治待遇和生活条件的改善，等等。第三，在摸清基本情况的基础上，进一步采取个别谈话、召开各种类型的座谈讨论会，与广大群众见面，自下而上地搜集教师、学生、家长和热心教育的人员提供的具体事实，直接得到第一手材料。
5.进行分析与综合
分析综合是经验总结的一个重要环节。经过广泛搜集的事实，如果不进行分析综合，使之条理化、系统化，就如同一堆杂乱的“散装货”。因此，在充分占有大量事实的基础上，采用分析综合的思维方法，首先，要按照经验总结的目的要求，分门别类加以整理，删繁就简，区别真伪，核实必要的数据，查对引证的实例，以求如实反映总结对象的全貌。其次，要认真分析事实本身所提供的普遍意义和社会效果，从而以现象作为入门的向导，揭示具体事实的内在本质联系，分析哪些是主要的，哪些是次要的？哪些内容有所创新，哪些方面有待考察？经过初步分析综合，为总结提供比较可靠的论据。第三、分析综合事实的过程，是为抽象概括、推理判断打好基础，以便将丰富的经验上升到教育科学理论的高度来。
6.组织论证
经过分析综合之后，一般就可以写出初步经验总结的草稿或详细提纲来。接着，就应以经验总结者为主体，邀请教育主管部门的领导、教育专家、教育理论工作者、教师和学生代表参加，召开大型或小型总结经验论证会议。对于总结内容广泛，涉及社会其他行业的问题，亦应邀请这些单位部门的负责人参加论证。例如总结制定教育发展战略规划的经验，就应邀请主管经济、财政、人事、劳动等部门的人员参加；总结学校思想政治工作经验，就要请党委、团委、学生会的成员，政治课教师、辅导员、班主任，以及校外青少年组织的人员和家长参加，广泛听取他们的意见和建议。
论证会怎样才能达到预定的目的，取得论证的效果？一是要提供比较完整的初步总结报告或详细提纲，最好在会议召开之前发给参加论证人员，使他们了解经验总结的内容，提前做好准备；二是组织论证要以小组讨论为主，使与会人员都有充分发表意见的机会，以至采取个别征求意见的方式，集思广益，吸收真知灼见：三是要充分发扬民主精神，形成学术讨论的气氛，提倡不同观点的争议，接受与会者的质疑、提问和辩解，对于议而不决，难于统一认识的重大问题，要认真记录、专题整理，备作进一步研讨；四是经过论证，其结果有认可、基本认可和不予认可三种情况，对于前者应充分听取与会者的意见进行修改补充，完善经验总结报告，对于后者则要慎重分析研究，认真寻找否定意见的根本原因，根据修正错误、坚持真理的原则，分清是非，权衡利弊，最后作出正确的抉择；五是认证会应有简要的小结，概括说明与会者提出的意见和建议，评价经验总结报告的主要内容及修改意见，对于有争议的问题亦应作必要的说明。
7.总结研究成果
这是经验总结的最后阶段。一般应在经过论证的经验总结初稿的基础上，进行精心的加工修改，从内容到形式反复推敲，写出正式的书面经验总结报告，并根据经验总结的性质，或呈报上级教育行政主管部门审定核批，或印发有关单位和个人，或向教育专业报刊推荐发表，以获得经验总结的社会效益。
