民办高校助学。据统计，当前1300多所民办高校中就有1000多所是自学考试助学类型的学校，而且最近几年来，自学考试及格率的提高也正是因为有这些民办高校的努力。在为自学考试助学的过程中，很多的民办高校非常注意培养学生各方面的素质，甚至为此提供了互联网学习环境。随着私营经济的发展，私立高校将在营造网络教育学术氛围方面起更大作用。
公办高校助学。诸多的公立普通高校、成人高校（包括电大），都有较好的学术氛围和较为先进的互联网环境。为了适应社会的发展，为了更有效地利用既有的教育资源，很多公立高校都进行了一定程度的网络教育助学。他们或直接招收高中毕业生助学，或招收各类各专业参加网络教育的学生进行短期或长期的辅导助学，或通过提供实验室、图书资料等方式来进行助学。不管通过何种方式，能够接触到这些高校的网络学生，大都可以直接接受其学术氛围的熏陶。
社会教育助学。以社区教育为主要内容的社会教育也在不断地发展。一些较大的城乡，已经建立了相关的网络教育及资料场所，有的甚至还有固定时间和地点的学术活动。上海已经建立了以互联网为主要教学媒介的远程教育集团。可以预测，21世纪这个终生教育深入人心的世纪，各种类型的社会教育一定会获得更进一步的发展。可以想象，已经有一定基础的学术氛围在未来也定会得到更好发展。
4．人人都是管理者
知识经济时代的来临，已使创业与财富的基础发生了深刻的改变。财富的含义正在从诸如黄金、货币和土地之类有形的东西转移开去。一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和创业基础正在形成，即以知识为标志。知识就是财富，人人皆可创业。因此，每个人都应该成为一个好的“知本家”，学会管理无形的知识，为个人和社会创造财富。
目前，世界各国在信息产业部门工作的“知本家”已达到相当大的规模，并正在急速增加。例如，在德国信息技术部门就业的人大约有170万。估计到2005年人数将达到200万。信息产业的繁荣创造了新的工作岗位，也造就了一批特殊人才。他们所有的行动都是以经济利益为出发点。这些新人是工作狂。他们灵活、喜欢冒险，首先是为了自己。德国的互联网企业家主要集中在汉堡、慕尼黑，以及柏林。他们多数是单身，是年轻人。他们通过互联网做广告、从事网上拍卖活动，或者提供软件服务。他们非常灵活，总是面对新的挑战。互联网青年企业家的这些表现不是工作迷的翻版。无休止工作不是病态，而是作为一种应该追求的方向。讲求时效、希望事业成功、灵活、全力以赴地工作。这是互联网青年企业家的生活方式。在德国，成功的企业家就像流行歌星一样受欢迎。谁要是跟不上形势，他就会成为数字革命时代的输家。
知识的传播、收集、加工和使用，是技术创业的重要中介。因此，不同于以往人类社会的是，谁能在知识社会中获得知识技术的优势，谁就能掌握更大的知识权力并处于社会权力结构中的优势地位。随着掌握知识和有能力分析知识的个体的增加，会有越来越多的人在具备了知识分析能力后加入到创业决策过程中来。网络化已将世界变成为一个小小的村落，网络教育作为天然的技术权力的推广者，使得每个人对技术权力的拥有都成为可能。网络教育可以在很大程度上影响人们对技术的认识和使用。这种职能超越了一般意义上的纯技术范围，技术在人类历史上首次直接并且全面地介入了教育。
在知识经济时代，知识和知识产品已成为社会经济发展的一个先决条件，也成为个人生存与发展的主要基础，发挥着传统物质产品和资源不可替代的作用。网络教育和网上资源竞争归根结底是智力的较量和知识的竞争，谁拥有知识、谁善于管理知识，谁就会在竞争中立于不败之地。一方面，每个人都在努力攀登高新技术的制高点和最前沿，从而创造出高附加值的知识产品，进而希望获得巨额的社会财富，成为比尔·盖茨式的“知本家”。另一方面，网络学习也表现为服务于自己从事的职业需要，特别是对自己的职业发展提供知识更新、理念创新等的智力准备。否则自己将很难在激烈的知识创新和知识产品的竞争中获胜。
学习知识是知识社会最重要的基本要求。而高新技术产业和蓬勃发展的网络教育是知识社会中最重要、最具有影响力的知识经济形式。高新技术产业具有的高效益、高投入、高竞争、高风险、高势能、高智力，为个人成为“知本家”、成为时代的宠儿提供了强有力的激励机制。
高新技术是第二次世界大战以后涌现出来的现代科学技术群的统称，是指能够带来高经济效益，并能够向经济、社会各领域广泛渗透的科学技术。这些技术带有明显的发展趋势：不同制度的国家既联合开发又竞争智力所带来的国际化趋势；高新技术成果快速转向民用的趋势；高新技术的基础研究、应用开发研究和产业化紧密衔接的一体化趋势；多学科、多技术交叉的综合化趋势。
智力和知本作为个人未来主要的工作基础，有着以下几个特点：第一，只要善于管理知识，每个人都可以拥有尽可能多的无形资产；第二，个人要成为“知本家”，必须善于网上终生学习与交流，将各种知识高度融合成自己的智力成果；第三，个人的创新能力在网络学习时代表现得特别充分，记忆将主要由网络资源库来实现，用1998年世界高等教育大会所推崇的理念来表述就是，高等教育的毕业生不应成为一个就业者，而应该成为一个工作岗位的创造者，创新能力的培养在各个教育阶段、各种教育形式都是重要的内容。
知识产业是高渗透、高增长、高效益、高就业型产业。拥有高科技含量的知识产品，“知本家”就能成为知识社会的灵魂，左右组织的变革和社会就业结构的变化。知识产业的高成长性是众所周知的。美国之所以自90年代以来，经济持续高速增长又没有任何通货膨胀的压力，完全归功于知识产业的高速兴起和一批比尔·盖茨式的大“知本家”的出现。20世纪90年代初期美国信息产业的投资已占全部生产投资的50%，而增长率也超过了其他任何一个产业部门。
“知本家”获利的高效益性源自知识产业的低消耗、高产出。例如，创新一些知识产品、向社会开展咨询几乎是没有任何物质消耗的“头脑产业”，“知本家”可以对社会贡献巨大。知识产业的高效益性决定了其高就业性。这种产品结构性变化的最突出的特点是，个人生产的产品正由过去的刚性产品逐步向柔性产品转变，即从生产重、厚、长、大的重型化产品为中心的时代，向以高效、智能化的知识、信息、服务活动为主的软件化经济结构时代过渡。产品的软化趋势表现在国民经济产业体系中，就是软产业比重上升。据统计，在西方发达国家中，服务、信息产业等部门的产值已占国民生产总值的60%~70%。同时，传统硬产业也趋于软化。随着产品的软化，就业结构、消费结构、投资结构也同样趋于软化。
知识产品创新的直接结果，减少了个人对基本物质资源的需求，知识资源对物质资源起明显的替代作用。信息技术、信息产品、信息服务可大大节约个人对各项基本资源的使用和消耗，从而节约物质资源耗费。知识产业作为以知识产品为主要产出品的产业，不但为经济带来高技术含量的商品，而且还为知识的创造、生产及个人创业提供作业的平台。知识作为现代生产的要素之一，与劳动者、劳动工具、劳动对象共同构成现代生产力的基础。所以，这种经过优化了的大知识生产力在经济发展中具有无比强大的竞争力。
知识产业具有较强的扩散性，由于知识的价值具有多维性、间接性和累积性，知识被利用后产生一连串的综合经济效果，对个人财富具有明显的倍增作用。立创业和完全拥有个人产品。现在在个人学习和管理知识中，知识产品可以由个人完整生产和拥有。如果说以往的管理以人、财、物等实物财富为主要管理对象，现在“知本家”对知识的管理上升到主要的地位。
知识是与个人或人文因素相关，它存在于人们的头脑中，只有个人才须识别、理解和管理知识。作为个人创业所需要的稳定竞争优势的知识，要个人将学习与市场需求有机地结合起来，创造各种方式来为这些市场提供优质知识产品或服务，激发社会的购买欲望，通过市场化实现知识产品的价值和财富。恰当的知识管理，能使一个人学得更好、学得更快和创业更容易。个人的学习重点是要遵守网络教育的理念和要素构成，即个人获取、整理及传输知识将会更规则，更恰当和更有效率。
只有当学生善于管理知识，理解未来发展领域中的基本概念、现象和变化，以及它们如何互相联系，才能够处理特殊问题和找出答案。个人也需要将他们对基本行为，重要过程，以及他们所领导的组织的原动力的理解，提升至自觉的、可操作的水平。他们感兴趣为市场问题提供实际解决方案，注意高层次的，或较为实用的学习。理解社会系统，以便改变和完善社会系统。管理知识是个人在网络资源配置的分散和知识应用的集中之间更为简单的选择。传统的直线制组织结构，不再适应知识时代。人们的工作性质已经发生了本质的改变，陈旧模式正在被一整套互相依存的结构与实践所替代，这些结构与实践较好地适应当今环境的需求。新颖的知识管理过程，向个人展现了另外一种两难境地和压力，这种两难境地和压力被说成是不断前进的基础，而绝不是用统一设计选择就能毫不费力地解决。创新需要应用知识，而富有高创新精神的个人则谙于知识的获取和管理，给出了20世纪创新如何成为有条理化的历史回顾。他们强调创新是个社会现象，绝大部分依赖于信息通过专门渠道的扩散，并提出知识管理能够阻碍或者促进该过程。
