面向21世纪的班主任素质
我们今天的世界面临着诸多的挑战，其中最主要的是高新科技的严峻挑战、多元文化的交融与冲突和全球经济的剧烈竞争。未来的社会更是一个科技高度发达，竞争十分激烈的社会。科学技术的发达使地球变成了一个越来越小的“地球村”，同时科技的昌盛使我们对我们赖以生存的地球环境提出了新的思维模式，那种掠夺破坏式的”人定胜天”的对付环境及其资源的思维模式将由“天人合一”与“可持续性发展”的战略性思维模式所替代，未来21世纪的人的生存与社会发展呼唤生态社会学，最终使得人们不是片面地去思考问题，而是反对急功近利的行为，以整合的态度去思索人的生存发展与自然环境的相互关系。未来21世纪的社会发展需要高素质的人才。教育是面向未来的事业，未来的事业就需要今天的教师为面向21世纪培养担负起建设21世纪社会发展重任的人才。班主任作为中小学教师群体中的一员，不仅是学生的教育者，由于他们与学生接触机会多，还是学生的指导者、管埋者和心理卫生顾问。因此，班主任必须具备面向21世纪的素质，才能为明天社会的健康发展承担重担——为培养高素质的人才打下坚实的基础。
面向21世纪的班主任素质指班主任面向未来所具有的正确的思想观念和良好的能力。面向21世纪的班主任应该具备以人为本的教育哲学观，终身教育观念和国际意识，还要具备科学的教学方法和优良而且稳定的心理素质，另外还必须具备科研、管理与交流的能力。
1．以人为本的教育哲学观以人为本的教育哲学观是在教学过程中、教育活动中尊重学生的尊严，发挥学生的个人价值，注重培养学生的个性。
民主化是现代社会发展的主题之一，未来的世界将会变得更加民主。假如没有完美的民主便没有成功的社会。因此尊重人的个人价值是有助于民主社会进步的。对学生进行人本主义的教育，班主任所起的作用是不可低估的。
班主任拥有以人为本的观念在其管理与教学工作中就必须充分发掘中小学生的潜能任何人生来就具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能。西方现代人本主义心理学家马斯洛倡导的自我实现，主要讲的就是这种潜能的自我实现。人的潜能的主要实现，必须通过教育、学习才有可能。20世纪特别是其后半叶以来，随着人的地位的提升和”以人为本”的呼声日益高涨，对人的潜能的开发也就日益受到人们的重视。而班主任在班级管理中，在教育教学活动中对中小学生潜能不断开发也自然有助于人的地位的不断提升。
此外，班主任在其工作中还必须考虑中小学生的需要，才能提高教育效益。学生部有自己的基本需求和发展需求，如果班主任不考虑这些中小学生的需求，那班主任在对中小生教育中就违背了人本主义的教育观。
2．终身教育观念把终身教育理论化、系统化的人要算法国教育家保罗·朗格让。朗格让把现代社会中的终身教育的必要性概括为“现代人面临的挑战”，他认为终身教育的意义在于：1）终身教育可以满足人生各个阶段的需要，教育不存在任何年龄方面的限制；2）终身教育有利于个性的发展；3）终身教育使成人教育获得了更加重要和突出的地位。
现在是知识激增和信息包围的社会，未来科技的快速发展，人们必须不断地学习新的知识才能适应社会快节奏的发展。现在世界已由学历社会进入了学习社会，未来将是更注重学习的社会，因此终身教育越来越具有必要性。作为传播知识、从事班级管理的班主任必须具备终身教育的思想才能更好地适应未来社会的发展，才能搞好自己的本职工作。而且，班主任还必须在教育教学过程中向学生灌输终身学习的观念，告诉学生走出校门之后还必须不断学习，学习，再学习来才能适应未来社会的快速发展，才能更好地适应社会，实现自我的人生价值。
3．国际意识
国际意识就是对本民族、本国的文化不抱夜郎自大的心态，而是以宽大的世界观去理解世界上各种不同文化，吸收世界上各种文化的精华，并且共同关注地球发展的命运。
未来的国际社会将是一个人员交往、思想交流更加频繁的社会，国际间的交流合作的机会会很多。由于信息化而日益变“小”的地球，科技的发展，交通的发达，为国际之间的交流提供了便利的条件。只有通过交流交往，国与国之间才可以互惠互利，学习别国的长处，共同解决人类共同的问题，才能使人类的共同利益得到保障。回顾历史，一个闭关锁国的民族或国家，正因为缺乏国际意识，才成为时代的落伍者。
班主任具备了国际意识才能更好地挖掘现行教材中的有关国际意识的教育内容，必要时应随机增加一些有关国际意识的教育内容。这样培养出的具备了国际意识的个人才能更好地以未来的眼光审视“地球村”未来幸福的生态之路。他们将有更开阔的视野和胸襟，投身于世界发展的潮流之中，共同关心地球，共同解决地球面临的危机。
4．科学的教育教学方法
未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化，教育概莫例外。我们已进入了信息社会，未来电脑、视听、远距离现代教育技术手段的广泛应用，将会极大地扩展教育方法变革的广度和深度，因此班主任在教学中将更加注重启发式，辅导式、民主讨论式，班主任将利用视听手段和电脑，重视学生的个体化学习过程。适应工业需要的工业化模式的班级授课制，将向更关注与重视信息化的个体化的教学方式转变。为了明天，班主任应该教会学生学会学习，学会生存，学会关心，学会做人。
5．良好的心理素质
在未来纷繁复杂、变化极剧、充满竞争和压力的社会中，一个人必须具备优良而稳定的心理品质，才能适应快速变化发展的社会。为此，班主任首先必须建立良好的心理素质系统，才能培养学生建立良好的心理素质系统。班主任应当做到自信积极，微笑乐观；面对挫折与困难，应轻松自在，班主任应不卑不亢，宽仁博爱。班主任只有保持良好正常的、健康的心理状态，才能成功地进入班主任的角色之中，从而搞好自己的工作。实际工作中，往往有些班主任不注意自我优良心理素质培养，不注重自我健康心理的修养，不太看重心理知识的学习，往往在工作中以自己负面的、不良的心理素质给学生以不良的刺激和影响。如果班主任以自己健康的心理状态培养学生具备优良的心理品质，那学生将在未来社会中有一个成功的人生。
6．科研的能力
班主任面对未来日益复杂变化的社会，要把自己的工作搞好，就必须具备科研的能力。班主任为了提高自己的工作质量，改进自己的教育管理方式方法，就必须以科学研究的态度与方法来看待教育与班级管理工作中的问题。班主任不应该抱有因循守旧的观念，应该具有创造性的能力。科研本身就是一种创造性的活动。日本长岗科技大学校长川上正光说过：“独创能力是国家兴旺的重要条件。”因此班主任具备科研能力对培养面向未来的人才，促进中国兴旺发达是有着巨大的作用的。
7．科学管理能力
1981年对未来问题研究颇具权威的“罗马俱乐部”总裁奥雷列奥·佩西向人类提交了一份关于人类未来的研究报告——《未来的一百页》。佩西在报告中提请人们注意：“学会如何治理世界——须先学会如何管理我们自己”。前苏联学者在关于“未来的人应是怎样的”这一问题的讨论总结中也指出，未来的人意味着将发展成为具有独创精神，自行学习，自我教育，自己管理自己的人。因此对班主任来说，具备科学的管理知识，拥有良好的管理能力是十分必要的。
班主任应该学习科学的教育管理知识，掌握科学的管理方法，以创造的精神进行管理，教育效率来源于科学的教育管理。那种随自己情感好恶来对管理工作做出决策，是有百弊而无一利的。班主任不仅能自我管理，管理好班级，而且也要培养学生的自我管理能力。
8．人际交流的能力
实际工作生活中，人们之间由于缺乏正确的沟通而产生误解给工作造成损失，给生活增加麻烦是屡见不鲜的。大而言之，人类有些大的纷争其突出的表现形式：战争，往往是缺乏正确的沟通导致误解而产生的。可见，人们具备正确的交流能力是多么重要。为了工作的成效，班主任必须了解交际学的一般知识，必须了解不同国度，不同种族、不同民族文化含义的差别。美国成人教育家卡耐基认作绩效绝大部分是成功的交流所决定的。在工作中班主任应该正确同学生、科任教师、学校领导以及其它人员进行交流。
未来的社会发展呼唤班主任必须具备面向未来的素质，班主任应该努力具备以上素质，去迎接光辉的二十一世纪。
班主任要树立哪些教育观念
1．不以学习成绩高下论学生。对成绩好的学生不护短。对成绩差的学生不歧视。客观地分析每个学生的长处和短处，因材施教；形成融洽的师生关系，促进班级各项工作的顺利开展。
2．没有爱，就没有教育。做学生工作时不简单粗暴。
不采取讽刺、嘲笑、体罚学生的错误作法。
3．教育不能急于求成。在工作遇到困难时不产生急躁情绪，正确分析对待后进学生转化过程中出现的反复，不因工作中暂时受挫而丧失信心。
4.育人必须育到学生心里，深入了解学生的思想状况。并通过启发疏导，情境创设等有效手段，用情去感化，用心去教育。
班主任须具备哪些应变能力班主任的应变能力是指其在教育教学中，面对各种始料不及的棘手问题，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬地做出处理，并对学生进行因势利导、因材施教的能力。
一、当怒不怒的自控能力突如其来的偶发事件，很可能令人十分恼火，班主任一定要冷静，千万不能动怒发火。
二、迅速而准确的判断力突发事件发生后，班主任必须在短时间内，对事件的原因进行周密的调查分析，做出科学的判断，并预测出不同的处理法，可能产生的后果，从而做出正确的选择。
三、审时度势的变通能力变通即根据变化了的情况，而变通教育目标，变换教育角度和方法。如变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，变直截了当为迂回等等。在运用语言艺术上，采用直话曲说、急话缓说、硬话软说、正运用语言艺术上，采用直话曲说、急话缓说，硬话软说、正话反说、严话宽说等。变通的要诀是避其锋芒，欲扬先抑、欲进先退，变换角度，以智取胜。
班主任要善于和学生沟通
班主任是班级工作的组织者、领导者和指挥者，是实施教育的主体，学生是接受教育的客体，二者之间存在着角色对立问题。要想消除对立，建立比较和谐的人际关系，必须善于沟通。
一、要掌握沟通的特点
1、要认识消除沟通障碍是一个渐进的过程
一方面，学生有与他人交往，即沟通的“亲和动机”，这是沟通的心理基础；另一方面，后天的社会实践又使他们产生“感情防卫”（刚进校的新生或受过挫折的学生表现特别突出）。因此，班主任要允许学生有一个沟通的预热期，然后再逐渐加深沟通程度，千万不可急于求成，否则就会激发和强化学生的戒备心理，欲速则不达。
2、要使沟通的内容准确、有效
班主任和学生的沟通，无论内容和形式都应是双方相互了解的，这就要求班主任一方面要注意了解和熟悉学生，掌握青少年学生身心发展的特点和规律，沟通的内容要“对症下药”，要考虑学生的接受能力，尽量通俗；另一方面要向学生敞开心扉，把学生当成知心朋友，让学生也了解自己。只有这样，才能保证沟通的准确性和有效性。
3、要创造良好的沟通气氛
消除角色对立的最有效作法是班主任通过组织各种各样、丰富多彩的融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的活动，把教育的目的、意义、要求等转达给学生。同时，班主任还要注意以身作则，率先垂范，不能把班级工作搞成对于班主任来说是例行公事，学生则是敷衍了事，这样就达不到沟通的目的。
二、沟通的主要渠道
1、以心换心，心灵沟通
