恩格斯说：“被断定的必然的东西是由种种纯粹的偶然构成的，而被认为偶然的东西，则是有一种必然性隐存在里面的形成。”这就是说，灵感的降临是要以大量的知识和信息在头脑中的。灵感的来临是由于既往、巨大的智力活动的结果。同时还要有顽强的毅力去为自己的目标奋斗不息。
灵感实质上是既往的经验和知识的积累处在一个隐蔽的角落，在时间上它隐蔽较长，而升华过程却非常迅速，因而灵感有突发性。
注意力和观察力的培养
注意有着各种不同的特性和品质表现。一般表现为：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
注意的范围表现。也叫注意的广度，是指一瞬间内的意识所能把握的客体的数量。一个智力水平高的人才，它的注意范围一定是大而多的。“一目十行”虽是成语，但他能形象地勾画出注意的范围。对于同一个事物和同一数量的文字材料，不同智力水平的注意个体，完成的数量总是不一样的。
影响注意范围的因素一般取决于人们的知识和经验。一般说，小学儿童的经验不多、知识较少，注意范围就比成年人狭小。并且一般神经系统灵活的人比不灵活的人注意范围大。
注意的长短表现。维持长者比维持短者注意稳定性持久。
要让注意力长时间的集中在一个对象上有时很困难，一种单调乏味的教学，在集中和保持儿童的注意上，总是困难的；而组织紧凑，具有一定直观性的，方式多样化的教学对培养学生的注意力是非常重要的。
跟注意力稳定相对的是注意的分散性，即就是人们常说的分心。指人的注意不由自主的离开当前活动的现象。比如课堂上“思想开小差”、“心猿意马”、“精神恍惚”等现象，都是注意力分散。产生注意力分散的原因与主体的过度疲劳、困倦、身体不适、神经衰弱等有关。同时，与主体的心理状态有关，如学习目标不明确，动机强度过弱或过强，都易使人产生杂念。而影响注意分散的客观原因则是指与注意内容无关的诱惑因素，如上课时，忽然从窗外飞进一只鸟，或嘈杂的环境干扰。
注意的分配和转移表现。注意的分配指注意同时指向两个或两上以上的对象或活动。比如一边口诵一首熟悉的小诗，一边手写一首熟悉的歌曲。就是注意的分配。注意的转移则是指人根据任务的要求把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上去的现象。
我们在学习过程中，经常需要善于分配和转移自己的注意力。而注意的转移又是与大脑皮层神经过程的灵活性密切相联系的。随着儿童经验和智力的增多，由于大脑神经过程的灵活性不断受到锻炼，因此迅速地把注意转移到必要的事物上的能力逐渐发展起来。
达尔文曾经说过一件事，叙述他和一个同事在探测一个山谷时，潜心于他们自己要论证的课题，而对某种意料之外的现象视而不见。他写道：“我们俩谁也没有看见我们周围奇妙的冰河现象的痕迹；我们没有注意到有明显痕迹的岩石、耸峙的巨砾、侧碛和终碛。”牛顿小时候，对苹果落地，这个平平常常，千百年来重复不已的现象十分注意，然而在以前谁都没有注意过。而这一切却引起了有丰富知识、智力超常、献身科学的牛顿的注意，并由此而发现了万有引力。所以一些日常生活中司空见惯的小事后面，只要潜心注意、研究或许会有一个神秘的大发现。
对微小事注意的贝尔纳就发现了胰液在脂肪消化中的作用。
一天有人给贝尔纳的实验室送来几只从市场上买来的兔子。一般不会引起人们注意的兔子排泄出尿的颜色，却引起了贝尔纳的注意。他想到，寻常食草动物的尿是浑浊而带碱性的，而这几只兔的尿都是清亮而又带酸性的。于是他推断出这些兔子准是没有进食而从自己组织中吸取养分，因而处于食肉动物的营养状况。后来，贝尔纳用喂食和禁食相对交替的方法证实了自己的论断。贝尔纳完成实验后，在解剖兔子时观察到胰导管的开口是与淋巴液开始含有白色乳糜的位置是一致的，脂肪质的乳头液使这种浮糜成为白色，这样，贝尔纳就发现了胰液在脂肪消化中的作用。
实际上注意和观察力是紧密相联而又不可分割的，离开了注意的品质也就无所谓观察了。因为“知识来源于周围事件中相似处和重视情况的注意。”
记忆力的培养
一个人如果有的好的记忆力，那么将为他的生活带来许多方便。然而人群中一些人常常为自己容易遗忘和常常记不住一些重要的东西而苦恼，认为自己天生脑子笨。实际上，优秀的记忆力可通过后天刻苦培养而取得。
经常会遗忘一些事情，对于任何一个人来说都是苦恼的事情，然而遗忘是记忆过程中的必经之路。在心理学上遗忘的原因有三种说法。第一种叫衰退说，即指由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退，人而导致遗忘，就像一些物理的、化学的痕迹会随着时间的推移而衰退乃至消之。第二种是干扰说，即认为遗忘是由于在学习和回忆之间，受到其它刺激的干扰而导致的结果。或者说遗忘的产生是因为信息贮存以后的提取发生困难或错误。因此，记忆痕迹本身并未发生任何变化，贮存的信息之所以不能提取是因为其他干扰而产生的抑制所致。一旦干扰被消除，记忆就恢复。而起干扰作用的因素可能是环境、情绪、也可能是相似的学习材料。先学习的材料对识记和回忆的学习材料的干扰作用；后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用都是导致遗忘的原因。第三种是压抑说，认为遗忘是由于恶劣的情绪或动机的压抑引起的，而这种压抑一旦解决，记忆就恢复。弗洛尹德等心理学家通过对精神病人进行催眠，而使病人忆起过去、早年的生活中的许多事情。这些事情之所以被遗忘是因为他们回忆这类事情时会产生不愉快、痛苦的感觉，从而下意识地把它们压抑下去。压抑说考虑到个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，是对前面两种理论的补充。
既然遗忘是真实的存在的，而我们要克服它并增强记忆力，跟遗忘作斗争就要合理的调整自己。
首先要对已经学习过、经历过的东西合理、及时的复习。据遗忘曲线显示，记忆的东西在最初阶段往往容易被遗忘，并且遗忘表现出由快到慢，而及时复习就防止学习后立即发生遗忘的情况。中国古代大教育家孔子说：“学而时习之。”及时的抓紧复习和增加必要的反复次数就成为能否将短时记忆变为长时记忆的关键。
有人做过这样一个实验：老师教给同学10个没有学过的单词，达到能正确地中译英、听写并写出汉语意思后，通知检查时间，并且分别在第二天、第四天、第八天、第十六天、第三十二天进行检查。并在每次检查后对没有完全记住的单词进行复习。而对另一组事先没有进行复习的同学也做了同样的检查，结果发现成绩都不如前一组进行复习过的同学。因此，进行及时的复习，能达到事半功倍的效果。
其次，要加深对所要识记材料的理解，不断提高自己分析和解决问题的能力。要记得牢，仅仅的机械重复，简单的复诵、只凭背诵的方法是不行的。例如有的学生对一些公式、定理背得滚瓜烂熟，但一遇到实际问题，具体应用时，就感到无可下手、束手无策，什么问题也解决不了。另一方面，背诵也有利于提高理解、分析、应用问题的能力。这是因为背诵既加深了对所要识记材料的理解，又开阔了思路，丰富了自己的想象力。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是这个道理。
第三，对大脑要善于使用。要尽量做到既要保护脑，不做过度疲劳的无用功；又要会灵活使用头脑。
有足够的营养补给大脑对记忆将有很大影响，尤其在4岁以前尤为明显，给大脑以足够的蛋白质，而碱性的营养元素将有助于大脑，例如一些蔬菜、豆制品、牛奶、鱼肉、鸡肉等都有利于大脑；相反一些脂肪含量多的食品不会有利。
灵活使用大脑，有助于记忆力的提高，在我们周围，常有一些整天钻研、死记硬背但终究有点记不牢，那是因为有些人只会死记硬背，不能灵活运用脑力；良好地使用自己的脑子，既要记得多、记得快，又记得牢固，的确是一个很重要的问题。多用脑，固然有利于对脑的锻练，然而过度、不节制的用脑往往会出现神经衰弱的病症。明显地降低记忆的效率。所以一定要懂得劳逸结合，即所谓的“不懂得休息的人，就不懂得工作”。大脑休息可以通过各种途径，例如短时间的睡眠，参加户外活动、体育、锻炼，听听音乐、散散步都行。在记忆过程中，记忆材料要有一定的间隔，否则会产生两种记忆材料相互干扰的现象。如果在大脑中形成两个在时间上来讲比较接近的两个记忆痕迹，就可能产生两个不同的电位互相干扰的现象，先学习过的东西所形成的暂时神经联系对后来形成的暂时神经联系产生干扰，这就是我们前面所讲的干扰学说。所以，一定要学会合理安排时间。
第四，在进行记忆时要手、脑、耳、眼、心到，即《学记》中“学无当于五官，五官不得不治”。五官都积极协调起来，这样，从不同的角度来接受各种信息。通过分析、比较，进一步理解其内在联系和区别。是否我们在生活中有这样的感觉，往往眼睛盯着书，而心里却想着那一段有趣的电视节目，或者耳朵听着身外发生的事情；有的同学在写字时只是单纯的写字而不用脑子去记忆、分析所写的内容。朱熹说：读书有三到，“谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心、眼既不专一，即使漫浪诵读，决不能记，记忆不久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口矣岂不到乎”。所以说，五官和心到，是记忆的根本。是专心记忆的、主观能动性充分发挥的表现。
第五，在记忆过程中要勤于思考；思考是学习的方法之一，积极的思考不仅有助于理解、掌握所学的知识，并且有助于触类旁通、举一反三，有利于自己创造性的发挥，我们学习知识的目的就是运用和创造，去改造我们周围的世界。比如大家都听说过《曹冲称象》的故事，学习了物理中的浮力后，就可以由这种知识联想到曹冲称象的故事；在记忆历史时就思考为什么秦始皇的暴政终于遭到灭亡，而唐太宗的仁政则国富民强呢？实际上记忆过程中可以思考各种问题。我们反对那种只知死记硬背而不去思考的方法。用大教育家孔子的话说就是“学而不思则惘，思而不学则殆”。
想象力的培养
想象力的培养要从小做起，从小就为想象力积累而提供丰富的知识，知识是想象的前提条件。
从小就有一个远大的理想，并且要立志成才，这样就为自己的生活提供一个远大目标，既培养了自己的爱好和兴趣，又锻炼和发挥了自己的想象能力。研究表明，当人们长期潜心于某种研究时，就总把周围的各种现象，甚至虫叫鸟鸣、动物的生态，甚至于人体的构造纳入自己思想的轨道，激起想象之花。意大利伟大的工程师比尔·纳维设计的罗马运动场，就是受人体头盖骨的启示而设计出来的一座优美的薄壳建筑物。阿基米德是在洗澡的时候才发现：运用浮力去辨别国王帽子是纯金还是有杂质的。瓦特在自家的厨房内看到蒸气对铝盖有大的推动力，促进其想象而发明了标志工业革命到来的蒸汽机。
盛唐时期伟大的浪漫主义诗人李白喜欢游山涉水，而广泛的游览山川名胜对于想象及思维力的培养是非常重要的。广阔的大海、壮丽的日出常令人心胸开阔、思维清楚，丰富了自己的想象力，而且能够为想象提供活生生的内容。古代天文学家张衡，从小就对天上的星星产生浓厚的兴趣，经常和奶奶在一起，仰着头，数着天上闪闪发亮的星星。达尔文从小热爱大自然，地上的花草树木、天上飞翔的小鸟、水里自由游动小鱼，常常令小达尔文遐思联翩，他有时好奇地爬上树，看雌鸟怎样孵出小鸟，还到河边钓鱼，并把鱼养在家里进行观察，他还喜欢各种昆虫。校长经常训斥他把时间都浪费在无用的玩艺儿上去了。实际上正是这些小小的玩艺儿，丰富了达尔文的思维和想象能力，带引他走向了科学的大门。
另外，多读一些科幻小说、童话和寓言也能培养好奇心，促进想象力的发展。
创造力的培养
创造力同其它能力的培养方式一样，都需要发挥个人主观能动性或环境和教育的作用进行培养，我们在学习过程中培养自立的创造力就应做到：
努力学习，扎实的掌握所学的科学文化知识，但是一定要指出这里的学习并不是死记硬背、照抄照搬，而应是灵活掌握，合理运用，得到“点石成金”的方法，而不是毫无生气的一块金子，在学习中要肯动脑筋，善于发现和运用。
训练创造思维力。创造性思维，我们经常用“绝”来赞扬那些独出心裁的设计。“绝”就在于其构思的绝，这里讲一个故事，说的是从前有个财主死了，按他的遗嘱，全部家产由两个儿子平分，财产分完后，两个儿子便争吵起来，都说对方那份比自己的多。最后互相扭打到县衙门，请县太爷公断。哥哥说：“弟弟分得比我多了。”弟弟说：“哥哥那份比我多。”县令一听，当即让两人画押，然后判决说：“你二人将所得财产互换！”这下弄得兄弟二人目瞪口呆，只好服从县令命令。县令独特在于抓住了这场纠纷的一个特点，两个人都说比对方多，否则，互换就不灵了。
学习榜样的敬业精神。古今中外发明家创业者，他们不但留下了劳动的硕果、智慧的结晶，也留下了十分宝贵的精神财富。正是一代代执着地发明，一辈辈在艰辛创业，才有了今天高度发达的科技，他们崇高的品德，让后人油然而产生敬意，他们的敬业精神，对今天从事创业的一代新人，有很重要的价值。
我国杰出地质学家李四光，去世前一天，还挂念着周总理交给他的预报地震任务。这天，关于地震预报，他与秘书谈了整整一下午，并一再嘱附秘书，明天带来全国地图继续研究。第二天早晨，当秘书带来地图时，李四光却与世长辞了。竺可桢在临终前，还用颤抖的手，在病床上记录当天的天气情况。
明代著名的医药学家李时珍，冒着中毒身亡的危险，遍尝百草，在我国几乎家喻户晓，传为美谈，他历经二十七载艰苦劳动，留下了一部著名的医药著作《本草纲目》，对药物学、分类学作出了巨大的贡献。诺贝尔是瑞典科学家，他为了发明炸药，在一次实验中，几乎被炸死，只见他满身鲜血地从浓烟中爬出来，却双手高举呼喊：“我成功了！”为了造福人类，他们不惜牺牲一切献身科学的精神，为人所称赞。
当然，更重要的一点是创业素质培养必须从小抓起，在青少年时期就打下良好的基础，扎根于基础教育（德、智、体、美、劳全面发展与个性特长相结合）之中。
