经验迁移。从解决某个问题的过程中总结经验教训，去解决其他相同或相似的问题。思维技能的高级形式——解决问题。
解决问题是一种高级形式的思维技能，它对于处理生活、学习知识、掌握技能以及促进心理发展均有重要作用。
什么叫问题，不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境叫做问题。能直接用已有的知识来处理，那属于记忆，不属于问题。如果用已有知识拐多少弯也处理不了的情境也不叫问题。
学习者在遇到问题寻找解决的答案时主要有两个倾向，可以据此把解决问题分为两种主要方式：尝试错误式和顿悟式。所谓尝试错误式解决问题是由进行无定向的尝试，重复无效动作，纠正暂时性尝试错误，直至出现解决问题得以成功的动作等一系列反应所组成。顿悟式解决问题，则具有一定的“心向”，努力发现手段与目的间的有意义的联系，而这种联系正是问题赖以解决的基础。
“逆向法”在学习中的应用
——英语学习解读
第一步，“听”与“写”。
先把某件事情的录音从头到尾听几遍，听不懂也要硬着头皮听。先听懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句话为单位反复地听。搞清楚一个句子由几个词组成，每个词在句子中起什么作用，主、谓、宾语都是哪些词……。
对于遇到的生词，我们一定要听到：能模仿录音正确地念出来，准确地抓住各个音节的发音为止。因为只有准确地把各个音节的发音抓住了、读出来了，才有可能根据语法和语音知识试拼出一些词，到词典里查找。
当我们每听一遍就要把听懂的词按顺序写在纸上，排列成句子。对于英语听力比较低的初学者来说。刚起步时听不懂的地方实在太多了，有时恐怕连自己也说不清到底有多少处听不懂，在这种情况下，只有把听懂了的词写出来才能搞清楚到底有多少处听不懂。
如果在听录音时光听不写，很可能漏掉一些听不懂的生词。碰到听不懂的词就先空着，再根据播讲人的发音反复查词典，反复推敲，一直到能正确地听写出来为止。对于个别听写不出来的词，不要就“词”论“词”，一听写不出就立即把录音机停下来，不再往下听写。应该继续听写下去，把听写不出的词放到文章的整体内容上去理解。
我们经常遇到这样的情况：孤立地去理解一个词，百思不得其解，但若与整句话、整条消息联系起来去理解，思路就宽了，往往也就知道该怎么拼写，是什么意思了。有时同一个生词在录音中多处出现，一处听不清或听不懂，可以先放一放，看看能不能从别处得到启发。很可能别处的录音很清楚，或者与别的词搭配在一起被你听懂了。
在“听”、“写”过程中，对于没有十足把握的词，要先“写”出来，再在以后的不断“听”、“写”过程中去校验和纠正。“听”与“写”两个步骤不是截然分开的，对于英语水平不高的初学者来说，一条消息的“听”与“写”不是一次就能完成的，而是要经过多次的“听”与“写”互相促进、互相启发、交替前进才能最后完成。从学习英语的角度出发，初学者在起步阶段必须一边听一边写。
总之，如果光听不写，就会有两种情况。一是漏掉了一些听不懂的词语，失去了学习和提高的机会；二是在已经发现有了听不懂的词的情况下，如果只听不写。往往听的遍数再多也可能还是听不懂，但是如果把听懂的部分写在纸上，前后内容联系在一起，经过思考以后再去听，可能又会听懂一些别的内容，如此不断反复，直到全部听懂。
第二步，“说”与“背”。
在整篇文章都听写以后，就要学会“说”。
具体的方法是：听一句，自己学说一句。学“说”时要尽量模仿播讲人的发音，必要时还可以把自己的发音录下来，与录音带的发音对比以纠正自己的不正确发音。学会“说”以后，就要“背”了。把一条消息的听写记录翻来覆去地高声朗读，达到基本会背诵的程度。
很多学生对学习外语是否需要背的问题一直都很困惑，其实，“背”的效果还是很明显的，因为英语新闻广播有一定的格式和句型，“背”上一段时间的消息以后，就会熟悉它的风格和常用的句型，就比较容易听懂新的内容，有时甚至可以超前播讲人的声音，听了一句话中前面的几个词后能提前说出后面的一些词，或听了上一句话后能提前说出下一句来。到了这个地步，听写时的紧张心情就减轻了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能发挥出来，应该听懂的也就能听懂了。
第三步，“想一想”。
如果前面我们所说的：“听”、“写”、“说”、“背”四个学习环节重点突出了“苦干”精神的话，那么“想”这个环节就主要是讲怎样在“苦干”的基础上“巧干”了，就是要求在整个学习过程中做一个“有心人”，善于开动脑筋。“想”的内容有以下三个方面：
首先，想一想学习的进度是否合适，是否符合自己学习的实际情况，学到的知识是否扎实，本书提出的学习要求达到了没有。前面已经提到，由于学习进度是自己掌握的，不知不觉地会加快学习进度，加之不会受到客观的考核，因此往往学得不深不透，达不到预期目的。所以在整个学习过程中，要经常想一想学习的进度是否快了，学到的知识是否扎实。
其次，总结和归纳自己在学习方法和技巧方面的经验和教训。和学任何别的知识一样，只有经常总结和归纳的人才能学得快、学得好。每个人所处的环境不同，学习过程中不同阶段碰到的困难不同，因此取得的经验和教训也不同，应该及时地进行归纳和总结。自己总结和归纳出来的经验和教训，适合自己的情况，用来指导自己学习，效果特别好，可以收到事半功倍的效果。进一步说，自己总结和归纳出来的经验和教训可能对别的人也有参考价值。
可以这样说，每一个具体的经验和教训都是很渺小的、不成系统的，没有太大价值，但是积累多了，量变引起质变，可能会成为系统的、有价值的、有一定新意的一种方法。
最后，进一步总结所学到的知识内容，使之系统化、规范化、记忆深刻化。例如每学到一个单词或一些文法知识，要好好地想一想，过上一段时间还要很好地归纳整理一下。归纳和总结的一项主要内容是分析自己在听写过程中所出现的各种各样差错。实践证明通过分析自己的差错进行学习，效果特别好。
例如，会出现下面几种情况：有的内容听写不出来，有的听写错了，有的听懂了但写得不对……，就要分析原因和找到避免的方法。就拿单词来说吧，如果听写中自己不会的单词，多次试拼出来的词在词典里都没有，或虽然词典里有，但不是所要的答案，最后通过别的途径找到了真正的答案，就要很好地总结一下为什么自己多次试拼出来的词都不对，是不是没有准确地抓住播讲人的发音，还是自己的语音知识不高，或是碰到了什么特殊的发音。
当我们在学习每个新的单词的时候，都应该在拼写、发音和释义等三个方面与自己已经掌握的单词进行对比找出异同点，以形成“联系记忆”。发音和拼写上有特点的词要倍加注意，看看能否找到记忆的窍门。对于语法也是一样，如果理解不了或理解错了，就要找语法书来看，搞清楚正确的理解应该是什么，自己为什么理解不了，或者自己的理解错在哪里等等。与其他学习英语的方法相比，“逆向法”有什么优点呢？钟先生通过切身体会，总结出“逆向法”的五大优点。他写道：“逆向法”采用“听、写、说、背、想”五法并举学习英语的好处很多，主要有以下几点：
第一点，能使学习者注意力集中，并能够充分调动其主观能动性和学习的积极性。通常的正向学习从现成的书本出发，由老师一课一课地讲，学习者被动地接受现成的知识。因为老师讲的大部分内容书上都有，很容易使要求不高的人产生与老师讲授“不同步”现象，例如老师在讲前面的，孩子却翻看到后面去了，也很可能老师在苦口婆心地讲解，而孩子却不注意听、在想别的等等。
很多学生虽然在表面上在注意听老师讲解，但仍是被动地跟着老师的思路，而没有积极地开动自己的脑筋，充分发挥出主观能动性和积极性。听别人讲解时很容易“似懂非懂”，讲的人是懂的，讲起来头头是道，听的人似乎都懂，但实际上却不一定真正掌握了，从“似乎听懂了”到真正懂之间还有一段不小的距离。
在“逆向法”的学习过程中，一般没有现成的具体的课本，而以录音带为学习内容，以录音机和各种词典为自己的第一老师，学习者的思维完全受“老师”（录音机放出来的声音和查阅各种词典）的制约，必须与之同步。录音机不停地转动，放出来的声音连续不断，迫使听者的注意力高度集中，稍有疏忽就得重来。
对于难以集中起自己注意力的人来说，“逆向法”确实是一种好方法。用“听写”的方法由读者通过自己的艰苦努力，一个词一个词地写出一个课本来。由于学习者本身是课本的主动“创造者”，因而会有很强的参与意识，能充分调动起主观能动性和学习积极性。正因为充分调动了学习者的主观能动性和学习积极性，在局外人看来似乎是枯燥无味的“听”、“写”英语录音，却有很强的趣味性和吸引力。不少用“逆向法”学习的人都反映，只要一坐下来“听”、“写”，三四个小时不知不觉地就过去了。
