二、寻找改写根据，合理想象，增删情节。
改写虽然是一种再创作，但决不能改变原作的中心思想和主要内容，把原作改得面目皆非，也不能另起炉灶，增加大量的新内容。而是做到依据原作，忠实原作，改前必须反复读原作，读懂原作，掌握原作要表达的中心，寻找改写的根据。例如《渔夫和金鱼的故事》叙述了渔夫的妻子为了享乐，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所得的故事，从诗句中可以看出老太婆贪婪，老头子老实、善良。老太婆的贪得无厌、不劳而获得通过她对老头子态度越来越无理，对金鱼要求越来越高表现出来的。这样，就寻找到这首叙事诗必须围绕的中心和改写的根据。
改写不能生硬拼凑原文的材料，也不能漫无边际地扩展，随意地虚构，补充原文没有的情节。一定要在原文的基础上作适当的想象与联想，进行必要的增补、删改、剪裁及调整。如《渔夫和金鱼的故事》改写的作者就是通过合理想象，对老太婆的形象，对大海波涛作了进一步地描写。还运用插叙压缩的方法把老头儿前面的三次要求做适当地浓缩。
【范文讲评】
《渔夫和金鱼的故事》改写
浩瀚的大海边，站着一位老渔夫。他穿着一身破旧的衣服，酱紫色的脸上布满了皱纹，头发已经花白。前些日子，老实善良的老渔夫打到一条金鱼，金鱼要给老渔夫一定的报酬，并请求老渔夫放了它，老渔夫没有接受金鱼的报酬，把它放回了大海。老太婆知道了这件事大为恼火，骂他是“傻瓜、蠢货！”逼迫老头儿接二连三地向金鱼要木盆、木房子、当贵妇人。
三次要求金鱼都满足了。今天老头儿又来到大海边，老太婆又要什么呢？这时蔚蓝的海水变得阴暗起来，老头儿眼睛噙着泪，弓着腰，用嘶哑的声音轻轻地呼唤：“鱼娘娘，你做做好事！我的老太婆又在大吵大嚷，她感到当贵妇人没有意思了。想要当女皇。”金鱼安慰老头儿说：“用不着难过，老爹爹，去吧，上帝会保佑您！老太婆就会成为女皇的！”
老头儿回到老太婆那里去。在他的眼前出现一座金碧辉煌的皇家宫殿。殿外站着一个个凶神恶煞的士兵。大臣和贵族们站立两旁侍奉。老太婆喝着美酒，吃着上等糕饼。一群威武的卫兵，肩上都扛着斧头，站在她周围护驾。老太婆得意洋洋，威风凛凛。老头儿走近，连忙给老太婆双膝跪下。说：“你好啊！威严的女皇，这一次你总该满足了吧？”老太婆摆着女皇的架子，看都没有看她一眼，吩咐说：“来呀，把老东西给我赶出宫殿！”左右的卫兵一呼百应，把老头儿推出宫殿，差点用斧头把他砍死。老头儿又气又恨离开了宫殿。
没过多久，老太婆又对女皇不感兴趣了，她要做海上的女霸王。于是派人把老头找来，叫他再跟金鱼提出这个要求。老头儿哭丧着脸，又来到海边，这时大海激怒了，卷着黑浪不断涌来，撞击在岩石上发出了惊天动地的吼声。老头儿注视着大海大声呼唤：“鱼娘娘！鱼娘娘！
”金鱼向他游来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”“鱼娘娘，你做做好事吧！我怎样才能对付那个该死的婆娘？她已对女皇的地位不满足了，想当海上的霸王，叫你侍奉她。”金鱼听到老婆提出这样狂妄无理的要求，什么话也没讲，尾巴用力一摆就游进了深深的大海。
老头儿站的海边等候回音，等了很久很久也没有等到，只好回到老太婆那里去。这时老头看到的不是木房，也不是高大的楼房，更不是皇家的宫殿，仍旧是那所小木棚，老太婆垂头丧气地坐在门槛上，摆在她前面的还是那个用过的旧木盆。老太婆贪得无厌，落得一无所有的下场，这难道不令人深思吗？
讲评
这是一篇根据叙事诗歌改写的记叙文，可以看出作者在改写文章体裁时把握了下面几点。
1、抓住原文的主要内容，故事完整。作者用插叙的办法把诗前部分的内容压缩成百字文，补充然老头儿到海边之后。缩写抓住了要点，简明扼要。插叙的时机处理得巧妙，过渡也自然，这样故事也就清楚完整，段落、层次分明，详略得当了。
2、不受诗歌风格的限制，想象合理。改写时对老太婆的专横拔扈、贪得无厌，作了进一步形象的描绘。这样的改写是符合原意的，而对于“大海”，作者也在想象的基础上，尽力地渲染它的不满和愤慨，给了老太婆更加有力的回击。这样，文章就更生动、更有力了。
3、充分体现改写后文章的特征。改写后文章采用了叙述的语言表达了原文的中心思想，特别是用一个反问句，结束全文，这不仅表现了作者惩恶扬善的美好心灵，而且能加重语气，发人深省。
烈火中邱少云
——《我的战友邱少云》片断改写
中午的时候，敌人突然打起炮来，炮弹一排又一排在潜伏部队附近爆炸。显然，敌人已经感觉到自己的前沿阵地不太安全了，可是没有胆量冒着志愿军的炮火出来搜索，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。
排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，潜伏部队附近的荒草着火了。火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。副班长李元兴忽然闻到一股浓重的棉布焦味，心里猛地一惊：谁烧着了！他看到战友邱少云的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把邱少云整个儿包住了。
李元兴看见自己战友的脸被烈火烧得黑红，嘴唇已经咬破，两手用力抓住地上的泥土，一双圆睁睁的眼睛放射着对敌人仇恨的光芒……这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。可是，他没有动。多么坚毅！多么刚强！李元兴趴在邱少云附近，只是跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友，但是，他不能这样做。只要一动，他和邱少云就会被山头上的敌人发觉。他们整个班，他们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。
李元兴的心绷得紧紧的。烈火在燃烧，在邱少云身上一秒钟又一秒钟地燃烧，这怎么忍得了呢？他担心这个年轻的战士突然跳起来。他不敢朝邱少云那儿看，不忍眼巴巴地看着他的战友活活地被烧死，但是他忍不住不看，他在心里呼唤自己的战友，愿与战友一起承受那巨大的痛苦。他盼望出现一种奇迹——火突然间熄灭了，邱少云安然无恙，直到发起冲锋……李元兴的心像刀绞一般，泪水模糊了那双布满血丝的眼睛。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。
讲评
《烈火中邱少云》是用改变人称的方法，改写了《我的战友邱少云》的片断，在改写时注意下面三点：
1、认真阅读原文，改写没有改变原文的中心思想和主要情节，也没有改变原文中的人物。
2、人称是作者在叙述时的基本立足点。人称一改变，人物的称谓（连同代词）等都要进行相应的改变。比如把“我们”改做“潜伏部队”，“他们”改做“自己”，“我军”改做“志愿军”，“我”改做“李元兴”，“他”改做“邱少云”，等等，对文章内容的表达、未受影响。
3、叙述者作为文章的中心人物，改写时注意人物性格、身份以及叙述的口气。
“情境”作文
【写作指导】
情境作文。就是采用形象、直观的方法，向学生提供生活中某个特写镜头或某种典型的生活情境，让学生进行观察、思维和表达的训练。这种作文训练是以观察为途径，以片断和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的记叙文。其目的在于帮助学生认识事物，培养观察和思维能力以及语言表达的能力。
一、细心观察，捕捉典型事例。
创造情景，提供现实生活素材，是作文从内容入手，向生活开放的有效训练途径之一。如观看《卖龙虾》录像写片断作文，只要细心观察就不难发现，故事情节虽然简单，小姑娘的诚实美德却像金子般地光彩耀眼。镜头编辑有意把小姑娘放在一个典型的环境中：母亲病，想吃桔子，小姑娘急用钱；小伙子投机抬价，小姑娘明码实价；人们说小姑娘多得了钱是“运气好”，小姑娘不为所动；外宾走了，小姑娘追上去还余钱；外宾表示要送钱给小姑娘，小姑娘谢绝了。在各种矛盾对峙的环境中小姑娘性格特征显得十分鲜明。那么，只要抓住小姑娘心灵美典型事例，就能写出有强烈震撼力和教育作用的文章。
二、善于分析、提炼题材蕴含的意义。
在作文中，我们经常通过联想来表达作者深刻的思想感情。这种思想情感源于学生对生活的洞察能力和提炼习作题材的蕴含意义的能力。虽然这是个难点，但是只要我们在分析事物上多下功夫，对题材中蕴含的意义进行挖掘提炼就能明确表达意图，确立好文章的中心。如《卖龙虾》录像中，如何对待同一个事，主要人物却有着不同的表现，反映出不同的品质：即男青年贪财；小女孩诚实；老大娘助人为乐。
在加强分析、善于提炼含义的同时，还要注意多角度选材，去俗求新。这样，初步学会向生活取材，开拓思路。
【范文讲评】
寻找钢笔准备点名
提供“情境”——表演：
“叮铃铃”——上课了。只见一位女教师走上讲台，亲切地对同学说：“今天，我们要进行作文训练。我当‘演员’。‘演员’的内容是‘寻找钢笔准备点名’。请大家仔细观察我的每一个动作、神态，然后把这个片断写下来。”接着，教师两次逼真地表演了自己设计的动作。
学生观察后写出各自的作文。下选两例：
1、一阵清脆的铃声响过以后，语文老师缓步走上讲台。她打开点名册，一张一张地翻着，终于找到了她所需要的那一页。现在可以点名了，可是一摸胸前的口袋，钢笔不翼而飞。咦，怎么搞的？老师把上衣和裤袋里的东西全都掏出来，仍然不见钢笔的影踪。她莫名其妙地搔搔后脑勺，凝神思索起来……“对了，一定在讲义夹里！”她提着讲义夹，轻轻地抖动一下。“拍”的一声，一支“英雄”金笔滑到讲台上。老师的双眉舒展开了轻松地叹了一口气。她捏着钢笔先看看名册，又看看全班学生，然后开始点名。
2、语文课开始了，老师不紧不慢地走到讲台前，用亲切的目光环视了全班同学，然后打开点名册，仔细地翻阅着，找到了写着“十一月二十二日”的那一页。她习惯地用手到胸前去掏钢笔，可是真糟糕：钢笔不见了。看看讲台上，没有；掏遍了所有的口袋，仍然没有。老师用手轻轻地拍打着脑袋。“办事一向很仔细的语文老师今天怎么会做出丢三拉四的事情？
”我注视着她的一举一动，焦急得心好像要从嘴里跳出来……忽然老师的眼睛一亮，她把讲义夹轻轻地一抖，一支绿色的钢笔“拍”的一下掉在讲台上。老师拿起笔，微微地笑了一笑，仿佛对我们说：“真对不起，由于我的粗心，浪费了你们两分钟。”
讲评
这是根据观察“寻找钢笔准备点名”的表演，所写的作文片断。虽然取材瞬间平凡小事，但小作者观察仔细，理解正确，感受自然流露，充分反映年龄特点。
文中对老师每一个动作、神态的描绘都十分得体，可见观察是多么细心。如“缓步走上讲台”“亲切环视同学”“到胸前口袋掏钢笔”，“找遍所有的口袋”“轻轻抖动讲义夹”“老师双眉舒展开了”等。在描绘画面的同时，小作者又把观察与思考、观察与联想结合起来。
如“办事一向很仔细的语文老师今天怎么做出丢三拉四的事情？”“我注视着她的一举一动，焦急得心好像要从嘴里跳出来……”“老师找到笔，微微一笑，仿佛对我们说……”
可见，情境作文是激发学生提高写作能力的好方法之一。
卖龙虾
提供“情境”——放录像（内容如下）：
一个小姑娘的母亲病了想吃桔子。她一大早到海边抓了一些龙虾到市场上去卖，换些钱给母亲买桔子。市场上有一位大娘帮助小姑娘摆好摊位。还有一个小伙子叫卖小工艺品的。不久，一位外国妇女带着小男孩来逛市场。小伙子看见外国人来了，连忙把工艺品的价格从1角钱提高到1元钱。大娘问他为什么这样做，他说外国人有钱呗！后来外国小男孩不买工艺品要买小姑娘的龙虾。外国妇女问小姑娘多少钱一只？她说四分钱一只。小男孩的母亲买了2只，给了小姑娘面额10元的钱就走了。周围的人都说小姑娘运气好。可是小姑娘却向大娘换了零钱，取出9元9角2分，一路追赶已经走远了的外国妇女和小孩，终于追上了，气喘吁吁地把9.92元送还给外宾。外国妇女说这钱送给你了，小姑娘说，妈妈讲过不能多拿别人一分钱。
外宾听了十分感动，夸奖她是个好孩子，然后高兴地道声再见离去。
学生观看《卖龙虾》录像写出作文片断三例。
1.男青年正在熙熙攘攘的市场上兜售纸糊风车、草编工艺品，无精打采地叫：“一毛钱一个，一毛钱一个……”突然，他看见一个女外宾着一个小男孩向市场走来，他眼睛忽地一亮，高兴地咧开嘴，仿佛看见了财神爷。心想，这下可走运了，连忙大声吆喝：“一块钱一个，一块钱一个……”又好像迎贵宾似的点头哈腰：“哈罗，哈罗！”频频向女外宾打招呼。我仿佛看到戏台上个小丑正在钱孔中翻筋斗，不由愤愤地想：中国人的脸面让你丢尽了！
2.小姑娘捧着10元钱，这张“工农兵”正在向男青年招手呢！男青年不由自主地瞪着眼走过来拍着小姑娘的肩膀嫉妒地说：“小妞，你真走运，一张‘工农兵’可以买10斤桔子。”
小姑娘听了男青年的话后，沉思片刻，忽地转身向老奶奶换了零钱，向外宾阿姨追去，边跑边喊：“阿姨！等一等……”终于追上了外宾阿姨，把9元9角2分找钱还给她。外宾阿姨感动得连声说：“谢谢！谢谢！”这时，我仿佛看见小姑娘的妈妈亲切地抚摸着小姑娘的头称赞：
“你做得对，真是个好孩子。”
3.小姑娘手捧着外国阿姨给的10元钱。这时，男青年走了过来。带着羡慕的语气说：“小妞，你走运了！一张工农兵可以买10斤桔子呢！”这时，小姑娘听后望着“工农兵”，仿佛看见妈妈用亲切的眼光注视着她，自己是一个新中国的少年儿童，怎么能多收外国来宾的钱呢？
于是连忙转身向老奶奶换了零钱，然后飞快地迅速地一边喊：“阿姨，等一等。”一边追上外宾阿姨，气喘吁吁地说：“这是找你的钱。”外国阿姨先是一愣，许久才感谢地说：“谢谢你，谢谢你！”依依不舍地和小姑娘挥手告别了。
讲评
这些小作文片断都是根据观看《卖龙虾》录像后，当场完成的。小作者们有的写小姑娘的诚实美德，也有的写男青年贪财。小作者能生动形象地描绘录像中不同人物对待同一件事有着不同的表现和品质。
这些片断除了紧扣中心的特点之外，还具有善于观察、富于联想的特点。如用“仿佛”一词引出联想，由此及彼地想到“妈妈”“称赞的话语”，“亲切的眼光”“小丑在钱孔中翻筋斗”等，揭示文章的中心、增强文章的表达力。
