校长的气质、性格和能力，构成了校长的个性心理特征，它反映了一个校长的基本精神面貌。校长在气质、性格和能力等方面的特征，会给他的工作打上他所特有的个性的痕迹。因而，校长注意自己气质、性格和能力的修养在任何时候都是必要的。第一节 校长的气质
一、气质及其基本类型
（一）气质
气质是指一个人比较稳定的心理活动的动力特征，也是人在心理活动和外部动作的进程中表现出来的某些关于速度、强度、稳定性、灵活性等方面心理特征的综合。在日常生活中，我们总喜欢评论周围人们的脾气和性情：某某人性子急，某某人性子慢，某某人活泼好动，某某人孤僻不合群等等。这些脾气和性情就是一个人气质的表现。人的气质主要具有以下三个方面的特点：
l．先天性。它带有与生俱来的特点。气质的生理基础是神经系统类型，气质的不同类型是高级神经活动在人们的行为和活动中的表现。因而，气质主要受神经生理活动的特点所制约，受遗传因素影响较大，带有先天性的特点。
2.稳定性。它的特点是变化比较缓慢。人的气质是受神经系统类型决定的，而人的神经系统类型的变化是非常缓慢的。人的气质特征经常稳定地渗透于一个人的情绪和活动方式之中，在一定时间内不会有大的改变。因而，气质具有稳定性的特点。
3.可变性。它可以随着年龄、生活和教育条件的变化而变化。人的气质虽然受先天因素的决定，但也并不是绝对不变的。人的神经类型具有很大的可塑性，年龄、生活条件、教育条件的变化都可引起气质的变化。青少年时期，血气方刚、活泼好动、敏捷热情、性情急躁的人，到了壮年时期，随着阅历的加深可以变得坚毅、机智、沉着、踏实；到了老年，就可能变得老成持重、沉着安详和迂缓。另外，性情活泼的孩子又可由家庭变故而变得孤僻。
（二）气质分为四种类型
1．胆汁质。胆汁质是以强而不平衡的神经活动类型为基础的气质类型。胆汁质的特点是：情感发生迅速、强烈而不持久；在动作上也比较猛烈和迅速；言语上也表现出强烈而迅速的性质。这种类型的人对于自己的行动常感到难以控制。性急，但积极热情。
2.多血质。多血质是以强而平衡灵活的神经活动类型为基础的气质类型。多血质的特点是：热情亲切，情感发生迅速；对一切现象都容易产生情绪反映，但容易变化。在动作上表现出敏捷迅速的特点。
3.粘液质。粘液质是以强而平衡、不灵活的神经类型为基础的气质类型。粘液质的特点是：性格内倾、主动性低；情感和动作发生得比较缓慢；情绪不外露，容易自制。
4.抑郁质。抑郁质是以弱的神经活动类型为基础的气质类型。抑郁质的特点是：情感深刻而稳定，不容易变化；敏感性很高，但主动性、平衡性较差；性格不活泼、多愁善感。在日常生活中常表现得孤僻、胆怯、刻板。
这四种气质类型是在从事各种工作的人中间都能找到的。但是，单纯属于这四种中的一种典型气质的人并不多，往往是两种或多种气质并存于一个人身上。
二、校长的气质对学校工作的影响
在校长中，各种不同气质类型的人都是存在的。气质也是影响校长工作的心理因素之一。认识校长的气质对领导工作的影响，有以下几点必须明确：
l．四种不同的气质类型对学校工作的影响都既有其积极的一而，又有其消极的一面。人的气质并无好坏之分，任何一种气质类型对校长都有利有弊。
胆汁质类型的校长在领导工作中积极的一面是：精力旺盛，工作主动性强，能以极大的热情投身于所从事的事业；热情直率，容易与周围的人发生联系，有利于在领导活动中接近群众、联系群众；思维敏捷、反应迅速、行动快，有很强的决断能力，办事果断不拖拉，工作效率较高。消极的一面是：脾气暴躁、压不住火，不利于处理各方面的人际关系；缺乏耐性，工作带有明显的周期性，不利于校长自身及率领所属群体完成艰苦而持久的工作，工作也不容易深入细致。
多血质类型的校长在领导工作中积极的一面是：思想活跃、反应迅速、接受新事物快，有利于领导活动的创新；灵活性、适应性强，具有很强的应变能力，领导机智比较突出，能适应各种复杂情况；善于交际、富有同情心，因而有利于处理领导活动中上下左右各方面的人际关系。消极的一面是：情绪不稳定、易于变化，工作持续性差，容易见异思迁，不利于完成艰苦的工作，决策易轻率，缺乏深思熟虑。
粘液质类型的校长在领导活动中积极的一面是：沉着、冷静，在处理问题和决策过程中比较稳妥；坚韧、注意稳定，有实干精神，工作比较踏实，有很强的坚持性，因而，有利于率领整个集体在困境中坚持到底；情绪不外露、交际适度，善于忍耐自制，因而，能给下属及其他人以良好的心理影响。消极的一面是：灵活性差、接受新事物比较慢，不利于在当前高速多变、高度竞争的条件下领导多变、创造性的工作。
抑郁质类型的校长在领导活动中积极的一面是：具有很强的感受力，因而观察比较细致、深入，善于察觉别人不易察觉的细节，因而有利于校长认识能力的发展；思维周密、深入，直觉性强，分析问题比较深刻；预见性强、布置工作比较细致、周到。消极的一面是：行为孤僻、不善交际，因而，不利于接近群众；感情脆弱，难以忍受强刺激，意志坚韧性较差，因而，不适应领导活动中大起大落的打击；优柔寡断，多忧多虑，在风险性决策的紧要关头往往不能当机立断。
总之，四种不同的气质类型对校长来说，都各有其有利的一面，又有其不利的一面。有一种观点认为多血质是最适合领导工作的气质类型，是没有道理的。
2.认识校长的气质类型对领导活动的作用，还必须明确气质类型不能直接决定校长工作的成就，任何一种气质的人都可以成为有成就的校长。校长的成长和他们的工作成就的取得，往往是由多种因素造成的，作为气质本身不能决定校长活动的价值。只有同其他心理品质结合起来，并与客观条件相结合，才能决定一个校长活动的价值。
一个有成就的校长不在于是哪种气质，而是在特定条件下发挥了气质的哪些方面。胆汁质的人既可以是热情、主动、精力充沛的指挥员，也可以是浮躁、冲动、感情用事的群体带头人。同样，多血质、粘液质、抑郁质的人表现也会大不相同。有许多校长是各种气质的综合型，如果他综合的是各种气质的积极方面，就会在学校工作中表现出最优秀的心理品质；如果他综合的是各种气质的缺点的方面，那就会在学校工作中表现出最糟糕的心理品质。因而，一个校长要想让自己的气质给学校工作以好的影响，最关键的是发扬自己气质的长处，扬长避短。
三、校长的气质修养
校长进行气质修养，应从以下几个方面入手。
首先校长必须了解自己的气质类型，了解自己气质上的优缺点。校长可以采用各种方式对自己的气质加以测定，了解自己的气质类型，还要清楚自己的气质类型在学校工作中的表现，看其长处发挥得如何，做到胸中有数，找到努力方向。
其次要以积极的态度自觉地进行气质修养。不能借口“我生来脾气不好”为自己的专制作风辩解；也不能借口“我生来胆小懦弱”而放弃原则，不求进取。胆汁质的校长要随时提醒自己不要轻易发火，要自觉控制自己的情绪；多血质的校长要培养自己严谨、踏实、精益求精的作风，粘液质的校长要培养自己反应迅速和灵活应变的能力；抑郁质的校长要培养自己的耐受力，使自己的性情乐观、开放。总之，校长的气质修养就是要取人之长、补己之短，使自己的气质向好的方向发展。
第二节 校长的性格
一、性格及其对校长工作的影响
（一）性格
性格是一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式。也就是一个人表现在态度和行为上的比较稳定的心理特征。人在实践活动中，总要对客观世界的影响产生一定的反应，久而久之，这种反应就形成了稳定的心理特点和行为方式，这就是性格。
人的性格主要表现在对现实的态度上，包括：对社会、对他人、对自己、对劳动、对事物等各方面的态度。例如，集体性与自私性，纪律性与散漫性等是属于对社会、对集体的态度的性格特征。诚实与虚伪，宽容与狭隘，同情与残酷，礼貌与粗野等属于对他人的态度的性格特征。谦逊与骄傲，自信与自卑，自尊与无耻等属于对自己的态度的性格特征。勤劳与懒惰，细心与粗心，创新与守旧，负责与玩忽职守，则是属于对工作、对劳动的态度的性格特征。勤俭与奢侈，廉洁与浪费，整洁与邋遢等等，又是属于对事、对物的态度的性格特征。人的性格除了表现在对现实的态度上，还表现在认识、情感、意志的各个方面，它与人的心理生活的各个方面都是密切联系着的。
（二）校长的性格作为校长对现实的态度和习惯化了的行为方式，对学校工作的影响是非常大的
1.校长的性格与校长品德的形成有直接联系。社会主义的校长必须具备高尚的情操和道德品质。然而，校长的道德修养与校长的性格修养有着密切的联系。人的性格本身就包含着品德的一部分特征。像正直、诚实等既是一种性格特征，本身又是一种品德。那些不属于性格的道德品质，也要受到性格特征的影响的。正直、诚实的性格品质容易形成大公无私、刚直不阿的道德品质；而对他人、对集体冷漠的行为孤僻的人，则容易养成自私自利、损公肥私，甚至徇私舞弊的恶劣的道德品质。同样，虚伪、圆滑的人容易变的阿谀奉承、阴险狡猾。校长的道德修养只有与性格修养结合起来，才能收到良好的效果。
2.校长良好的性格品质可以在一定程度上调节和改造不良的气质，使之服从学校工作的需要。人的性格和气质是既相联系、又相区别的。气质是一个人心理活动的动力特征，它主要体现了神经类型的自然表现；性格则是一个人稳定的态度和习惯化了的行为方式，更多地体现了生活环境的影响。同时，气质和性格又是相互渗透、相互制约的。校长通过性格的修养，可以掩盖和优化自己的气质，使之服从于学校工作的需要。例如，学校工作必须具备的冷静、沉着的特征，这种在长期的学校工作中，自觉培养起来的性格，可以优化胆汁质易于冲动的气质特征。再如，学校工作需要坦荡、待人热情等性格特征，校长这方面性格品质的培养就可以优化抑郁质人的孤僻、冷漠的气质特征。因而，通过性格修养优化自己的气质，是校长气质修养的一条重要的途径。
3.校长的性格对校长能力的形成具有促进或阻碍作用。人的性格和人的能力的发展是密切联系着的。优良的性格品质能促进能力的发展，认真、勤奋、谦虚、自制、热情等优秀的性格品质，对校长提高领导能力具有极大的促进作用，可以使校长勤奋好学，通过各种途径培养自己的能力。相反，不良的性格特征，如马虎、懒惰、骄傲等，则会阻碍领导能力的提高。
4.校长的性格直接影响着校长的领导方式。在国外，校长的领导方式被分为民主型、专制型和放任型，不同的领导方式直接影响着领导效能。校长领导方式的形成当然是由多种因素决定的，但校长性格因素对领导方式的形成的影响，是不可忽视的。一般来说，专制型的领导方式是以过于自尊、极端自信的性格特征为基础的；而懦弱、自卑、懒惰、不负责任的性格特征，则容易形成放任型的领导方式。
总之，校长的性格对校长的品德、气质、能力及领导方式都有着重要的影响。因此，校长的性格修养是提高领导效能的非常重要的条件。
二、几种对领导活动影响较大的性格品质
（一）宽容大度
