大学生心理特点
大学生的心理特点
在人的发展过程中，不同年龄阶段有着不同的心理特征。在我国，绝大多数高职生是处于青年中期这一年龄阶段的。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，其心理也得到了较快的发展但尚未完全成熟，表现出以下一些特点：
1．心理成熟的关键时期
我国大学生多数处于青年中期（18～24岁），对大学生而言，所面临的一个重要任务就是促使心理日益成熟，以便成为一个心理健康的成年人。可以说：青年中期，是走向成熟的关键期。人的成熟，应具备以下三个基本条件：第一是身体的长成。以个体生理成熟为标志，尤其是以性成熟为重要指标。大学生一般都已具备这种条件。第二是心理发展完善。即形成了完善的自我概念，形成了稳定的个性。第三是社会化程度的提高。以人的社会成熟为标志，即个体对自己在社会中所处的角色及所担负的社会责任有正确的认识。在这三个条件中，生理成熟是心理成熟的物质基础和依据，社会成熟是心理成熟的必要条件。而社会化程度的提高，取决于个体的社会实践活动。由于大学生在校学习时间长，与社会生活有着某种程度的隔离。他们身在校园，对真正的社会生活并没有直接的、深刻的了解，他们的社会实践活动比较表面和肤浅。因而，大学生的社会成熟期较长，在整个大学时代，他们都要为这种社会成熟的完成而付出努力。
2．自我意识增强但发展不成熟
自我意识是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。它是认识、情感、意志的综合体，是人心理发展过程中一个极为重要的方面。一个人的文化素质越高，其自我意识就可能越强。从这两点来看，大学时期是真正认识自我的时期。大学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准，决定了他们不再像中学生那样眼光向外，对外界的事物感兴趣，急于去了解世界，把握外部环境，急于显示自己的独立，想做环境的主人，而是眼光向内，注重对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，以及理想的我和现实的我。
大学校园这种特殊的环境，又是十分强调独立、注重自我确立的地方，许多大学生在较大的程度上按照自己的方式安排自己的生活，有一种宽松自由的氛围；同时，由于大学生所处的独特的社会层次及具有较高的文化素质，他们对社会上的事有着自己的见解，他们看问题的视野可能与一般人有所不同，有一种以天下为己任的抱负和心愿。一方面，他们关心社会发展，这种关心是抛开切身利益，以大视角来进行的，注重的是整个社会的提高与进步。他们热衷参与社会，对社会舆论愿意独立思考。然而，另一方面，由于生活阅历有限，与社会有一定的距离，社会实践能力不强，使他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际，不能深刻、准确、全面地认识问题。这种不足与他们极强的自我意识不相协调，这种不协调可能会一直困扰着他们。
3．情感丰富但不稳定
大学生是一群正在成长的青年，是一个极其敏感的群体，其内心体验极其细腻微妙。他们对与自身有关的事物往往体察得细致入微。随着文化层次的提高和生活空间的扩大，他们的思维空间急剧延伸，必然导致其情感越来越丰富和深刻。由于大学生心理内部的需要结构发生变化，大学生的追求有其独特性，而他们的价值观念尚不稳定，时常处于波动、迷惘、抉择之中，其心理成熟又落后于生理成熟，因而大学生的情感是不稳定的，情绪变化起伏大，易受周围环境变化的影响，心境变化快。学业、生活、人际关系等等变化会引起情绪的波动，容易偏激、冲动，情绪冲突也较多。
4．性意识进一步发展
性意识是个体心理发展极为重要的一个方面。对青年来说，性意识更是影响心理健康的重要方面。大学生正处于青年中期，生理发育已基本完成，所以性意识的明朗化与进一步发展都是正常的。又由于大学校园是年轻人的世界，每个大学生都有充分的机会与同龄异性接触，因而性意识的发展及与之相伴而来的恋爱问题是大学生心理发展过程中的一个重要内容。一方面，性意识的发展带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，每个大学生都会在心里产生一种愿望，即成为什么样的男子或女子；另一方面，性意识的发展也带来了对异性的倾慕与追求，这是每一个青春萌动的大学生都会遇到的问题。而这种愿望，会与大学生还不善于处理异性之间的关系，或者他们的经济地位与心理成熟度还不足以应付这种问题相矛盾，从而带来种种不安和烦恼。
5．智力发展达到高峰
青年时代，由于大脑已充分发育成熟，因而智力也发展到高峰。大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练、系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题、解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩，这一显著特点，使大学生心理活动的内容得到极大丰富。
6．社会需求迫切
为了接受系统严格的专业训练，大学生在校园里的生活期限比同龄人长，这使得他们与社会有一定的距离。也正因为如此，他们渴望加入社会的愿望更为迫切。在校园里，他们关注着社会，评判着各种社会现象，并希望自己能加入进去，按照自己的想法去改变各种令人不满的现象，用自己的专业知识服务于社会，体现自己的力量，实现自身的价值。这种迫切的社会需求与大学生正在形成的价值观相互作用，是将来他们走向社会的重要心理依据。这一心理特点，支配、指导着大学生的学习态度，从而对大学时代的生活质量产生重要的影响。
女大学生心理特点
与男大学生相比，女大学生在成才与发展的道路上将面临更多的困难与障碍，女大学生要成就事业必须付出更多的艰辛与努力。这不仅是因为在社会上女大学生比男大学生面临着更多的压力，也不仅是因为现代社会要求知识女性挑起事业与家庭两副重担，而且还因为女大学生在发展过程中必须不断地克服自身的障碍与弱点。这些因素都是影响女大学生发展的主观心理因素。
1．女大学生中普遍存在高焦虑倾向
焦虑是指个体由于预期不能达到目标，致使其自尊心、自信心受挫，或使失败感、内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。研究表明：女性比男性存在更高的焦虑倾向。女生的考试焦虑高于男生，特别是在考试的紧张感和伴随生理反应的不安方面女生明显高于男生。个体焦虑的产生常常同个体对自己今后成就期望的高低相关联。许多研究也表明，女大学生的成就期望明显低于男大学生，这一差异对女大学生自信心和自尊心会产生不容忽视的影响。女大学生对自己今后成绩的过低期望，使其在活动中，在人际交往的过程中产生“自己不如别人”的自卑感，进而影响其自尊需要的满足，使其在活动开始前，就开始出现较明显的焦虑反应。另外，受女性特有的细腻、羞涩、依赖等心理特质的影响，当她们面对学习竞争中的巨大压力，面对失意等情感失落，面对相对复杂的人际关系时，她们又往往不像男生那样轻易向别人表露由此产生的孤独感、无助感、情绪抑郁等心理不适，无形中也会加重她们的焦虑反应。
2．心理素质普遍欠佳
许多调查表明，女大学生在智力上并不弱于男大学生，但在心理素质上的某些不足却直接影响了女大学生的发展与成才。在这方面突出的表现，是她们对挫折的承受能力弱以及抗干扰能力差。女大学生在中学时一般学习成绩比较优异，备受老师、家长的宠爱与呵护。一帆风顺的经历、相对优越的地位和要强好胜的心理，使她们很难面对失败的阴影，不良心境持续的时间比男大学生的要长。她们常常被莫名的恐惧和焦虑所困扰，害怕再失败、再次受挫，从而畏缩不前。女大学生在成才过程中比男大学生更易受到各种干扰，而女大学生自身的弱点又使她们抗干扰能力比较差。她们在意外界的议论与评价，较易被他人意见所左右（或改变初衷，或束缚自己，或动摇决心），其情绪容易波动。调查发现，有55.4%的女大学生认为自己情绪“不够稳定”，10.9%的女大学生认为自己情绪“变化很大”；而在情绪基调上，34.8%的女大学生情绪“时好时坏”，15.2%的女大学生“经常为一点小事烦恼”。这必然造成女大学生在意志品质方面的某些不足（如支持性、果断性、自制力较弱），也使得女大学生的成就动机容易发生动摇，在事业追求上缺乏坚定的信念与执著精神。
3．自我意识强烈
进入大学校门后，女大学生走上了独立自理的道路，真正体会到“自己管理自己”的意义，从而也加强了她们的“自我意识”。在集体活动或与人交往中，她们更为关注自我形象，注重自我评价。学习上她们不甘落后。希望通过优异的学习成绩来达到自我实现和自我完善，在生活上她们不再简单地扮演狂热的“追星族”，开始注重个性的张扬和自我体现，她们也特别注重来自外界的对自己的评价，在活动中注意用群体规范和社会准则来调查自己的行为，规范自己的行动。女大学生自我意识的完善和加强，对于个体的成熟和发展，以及顺利地完成社会化过程无疑具有积极的意义，然而这种心理特质往往也会给她们造成较大的负面影响。尤其是在传统观念仍十分强烈的国度里，使得女大学生特别容易受到社会舆论的影响和暗示，使她们有意识地用传统的性别角色来要求自己规范自己。这种潜在的影响一方面无形中束缚了女大学生在学习、竞争、择业甚至婚姻等方面的新观念和现代意识。另一方面，传统性别角色的影响与现代意识之间的矛盾，也加剧了女大学生内心的矛盾冲突。让很多女大学生为之困惑的“淑女”和“女强人”的两难选择就是一个很有代表性的例证。
4．成就期望值较低
在女大学生中的确不乏远大志向、强烈事业心和较高期望值的人，但仍然有相当数量的女大学生把自己的志向水平定位在能够大学毕业，有份好工作，找个好丈夫，有个好家庭的较低的成就期望值上。女大学生成就期望值低，首先表现为女大学生的成就意识偏弱，有相当一部分的女大学生进入大学后存在着目标失落和目标模糊的问题。她们把上大学作为人生奋斗的顶峰，觉得能够读大学已经很不错了，缺乏干事业的雄心壮志。由于在个人发展上缺乏目标，学习失去了动力，一些女大学生变得胸无大志，懒懒散散，进取意识日趋淡薄。虽然她们也是每日早出晚归，但更多的是为了各门功课有个好成绩而已。
5．社会适应和人际交往
人际适应不良是目前困扰女大学生的重要刺激源，女大学生心理问题的出现与她们缺乏人际关系的知识和人际交往的技巧有直接的关系。其自身情绪和情感的内隐性特点，也加大了人们了解她们内心世界的难度。
6．爱情观、婚姻观、事业观不成熟
进入大学校门的女学生，随着性的成熟，社会活动范围的扩大，她们渴望爱情降临；但是由于生活阅历的缺乏和恋爱中的盲从心理的影响，导致相当多的女大学生都有恋爱受挫的经历，其中少部分因为不能正视恋爱的挫折和无法排遣失恋的痛苦，出现消沉、悲观甚至轻生厌世等情绪反应。因此，必须注重树立正确爱情观，了解爱情与事业的关系、成熟爱情的标志，正确地对待恋爱中的挫折。
关于婚姻问题，目前，在女大学生中有“干得好”不如“嫁得好”之说，它极大地影响了女大学生的成才与发展。据调查，有63%的女大学生“因为自己是女性而在有些事上约束自己”，34.8%的女大学生“很在意”他人对自己的评价与议论，特别是来自男大学生的评价。另据调查，现代男大学生虽然比较欣赏有现代意识、洒脱、精干、有事业心、有一定竞争力的女性，但当他们把女性放在未来配偶位置上的时候，却更喜欢以家庭为重、以贤妻良母为荣的女性。他们之中，约有64%的人不希望配偶在事业上超过自己，62%的人要求女人“无论事业上多成功，都应当努力去做一个贤妻良母”，71%的人把女性因工作而冷落丈夫或孩子看做是一件会带来负罪感的事，61%的男生认为“工作是重要的，但大多数妇女需要的是一个家庭和儿女”。一些女大学生受传统观念和社会偏见的影响，把女性化与事业成就对立起来，把诸如主动性、独立性、竞争意识、事业心等看成是男性化的品质，不仅使自己的成就动机和抱负水平大大降低，同时也形成了个性上的依附性和缺乏创造力。这也是形成女性社会成就不如男性的主观因素之一。
