（7）拗口令。它又叫绕口令或急口令。它是由一些双声叠韵或发音相近、相同的字词结构成简单有趣的句子或短语，要求吟诵者快速无误地读出，由于拗口令绕弯、咬嘴，又要读得快，念时容易出错，因而引人发笑。它不仅是训练、矫正幼儿读音的好形式，也是演员、播音员练习咬字吐词的好方法，也是幼儿玩耍时常常采取的游戏形式之一。常见的样式有一句式、对偶式、多句式。多句式如王清秀的《娃娃画画》：“娃娃画画画花花，娃画花花结瓜瓜，花花结瓜给娃娃，娃娃吃瓜画花花。”在快节奏且越来越快的朗诵中，孩子们可能会把“w”发成“h”或把“h”发成“g”，引发笑声。大多数拗口令是多句式；一句式如“楼上吊刀刀倒吊”。
（8）颠倒歌。它也称为滑稽歌或古怪歌、倒唱歌。它通过大胆的想象、夸张的手法有意颠倒所描述的某些事物或景象，形成十分荒唐可笑的情状。它巧妙地运用相反相成的辩证法原则以表面的荒诞暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一种哲理。其特点是荒唐可笑，诙谐幽默。如湖北省徐焕云搜集整理的《唱倒歌》：“唱倒歌，倒唱歌，往年少呀今年多。鸡子飞进鸽子笼，鸽子占了燕子窝。鸡蛋碰破石头角，老鼠咬着猫儿脚。板凳爬上墙，石磙飞过河。先生我，后生哥，妹妹生下十岁多。姐姐戴上老花镜，八十婆婆绣花朵。白天伸手不见掌，黑了太阳晒死我。唱倒歌，倒唱歌，越唱心理越快活。”这类儿歌能让孩子在荒唐可笑、诙谐幽默的情景中引发思考，有利于儿童的思维发展。
（9）字头歌。它也叫头字歌。这类儿歌中每句的末字几乎相同，一韵到底，有很强的韵律感，每首大抵都有一个完整的意思，表现某一单纯主题。此类儿歌有两种类型：一类是以“子”或“头”字作为每句句尾字，如《好孩子》：“东家有个小豆子，西家有个小柱子，自己洗手绢补袜子，给小妹妹钉扣子，还帮敬老院爷爷，浇花扫地抹桌子。……”又如《头字歌》：“天上日头，地下石头，嘴里舌头，手上指头，桌上笔头，床上枕头，背上斧头，爬上山头，喜上眉头，乐在心头。”另一类是以“儿”字结尾的。如《小小子儿》：“小小子儿开铺儿，开开铺儿两扇门儿，小桌子儿，乌木筷子小碟儿。”
字头歌以极强的韵律感、有趣的内容和形式区别于其他类型儿歌，受到幼儿的欢迎。
二、儿童诗创作
儿童诗是切合少年儿童的心理特点和审美要求，适合他们阅读吟诵，为他们所理解、欣赏的诗歌。它主要包括童话诗、叙事诗、讽刺诗、抒情诗、散文诗五种类型。它是从五四以后的自由体新诗中演变发展出来的，是诗歌王国中的一员，具有一般诗歌的共性，同时也有其独特的个性。
1.高洁的感情，鲜明的观点。儿童诗的读者对象是3～15岁的儿童少年，而处在这个年龄阶段的少年儿童，其智力和思维正处于迅速发展阶段，有着旺盛的求知欲和强烈的好奇心，分辨事物的能力较差，可塑性大。为此，儿童诗中所蕴含的观点应明朗清晰，抒发的感情应高洁健康。对此，著名诗人艾青说得好：“不要把诗写成谜语；不要使读者因你的表现的不充分与不明确而误解是艰深；把诗写得容易使人看懂，是诗人的义务。”成人诗尚且如此要求，更不用说面对分辨能力较差的少年儿童的儿童诗了。如艾青的《帐篷》：“哪儿需要我们，/就在哪儿住下，/一个个帐
篷，/是我们流动的家。//荒原最早的住户，/野地最早的人家，/我们到了那儿，/就激起了喧哗。//探索大地的秘密，/要把宝藏开发，/架大桥，修铁路，/盖起高楼大厦。//任凭风吹雨打，/我们爱自己的家，/它是这样锐敏，/反映祖国的变化。//换一个工地，/搬一次家。/带走的是荒凉，/留下的是繁华。”这首儿童诗就明朗清晰地歌颂了社会主义建设者为祖国的繁荣富强，以苦为乐，艰苦创业的革命精神。
高洁的感情，鲜明的观点具体表现在儿童诗创作中有两方面。首先，在主题表达与意象选择上必须健康明朗。优秀的儿童诗往往包含明确的主旨，尤其是在直抒胸臆的儿童诗中更明显，作者的爱憎、好恶、褒贬抑扬、歌颂鞭挞等感情色彩十分明了。如任溶溶的儿童诗《爸爸的老师》就是通过当数学家的爸爸带“我”去拜见他和“我”的一年级老师的情景，对孩子们进行了生动形象的尊敬老师的思想品德教育，主题思想十分鲜明。在写景抒情的儿童诗中，情感的抒发与景物描写的选择也要求健康明快。如金波的儿童诗《春的消息》就是这样：“风，摇绿了树的枝条，/水，漂白了鸭的羽毛，/盼望了整整一个冬天，/你看，春天已经来到！//让我们换上春装，/像小鸟换上新的羽毛，/飞过树林，飞上山冈，/到处有春天的欢笑。//看到第一只蝴蝶飞，/它牵引着我的双脚；/我高兴地捕捉它，/又爱怜地把它放掉。//看到第一朵雏菊开放，/我会禁不住欣喜地雀跃，/小花朵，你还认得我吗？/你看我又长高了多少！//来到去年叶落的枝头，/等待它吐出新的绿苞；/再去唤醒沉睡的溪流，/听它唱歌，/和它一起奔跑。//走累了，我躺在田野上，/头顶有明丽的太阳照耀。/是谁搔痒了我的面颊？/啊，身边又钻出嫩绿的小草……”全诗讴歌了清新活泼、生机盎然的美丽春天，诗人围绕这一主观抒情选择了摇绿的树枝、漂白的鸭的羽毛、小鸟的新衣、捕捉蝴蝶、雏菊开放、树枝吐绿苞、溪流歌唱、小草钻出地面等意象，使全诗充溢着一派生机勃勃的美的神韵，抒发了一种积极明快的感情。其次，在抒情形象与格调上也应体现这个艺术原则。诗中的感情形象，无论是景、物、人或具象化的意念、思想，都应明白清晰，能被小读者接受、理解，并能引起情感的共鸣，如叶圣陶的《小小船》：“弯弯的月儿，/小小的船，/小小的船儿两头尖，/我在小小的船里坐，/只看见闪闪的星星，/蓝蓝的天。”
这首儿童诗就写得清新优美，充满梦幻色彩，易于理解。如果成年诗人抒发的是自己的主观感情，也需要找到恰当的方式转换变化，让小读者容易产生同感，如袁鹰的《寄到汤姆斯河去的诗》，其中抒发的是诗人对饱受帝国主义残害的迈克尔兄弟的深切同情，诗人内在感情的抒发找到了明晰的媒介物，因此表现得具体形象，少年儿童在阅读中就产生了强烈的共鸣。儿童诗的抒情格调也应昂扬向上，它应给人以前进的力量，应成为激励他们前进的号角和鼓点，鼓起他们想象的翅膀，飞向美好的世界。即使是讽刺诗，也不能以揭露缺点和毛病、嘲笑讽刺为目的，常常通过善意的、温和的讽喻给以提示，使之在笑声中获得启发、领悟，唤起有同类毛病的孩子的自爱、自信和改正缺点的决心，如前苏联诗人巴尔托的《谢辽查做功课》，诗人就善意地讽刺了他意志力弱，常常不能专心致志做功课，外界一点小事就会使他心神不宁，以致耽误作业等毛病，鲜明地告诉读者怎样做对，怎样做不对，鼓励孩子们改掉缺点。
2.丰富的想象，优美的意境。高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧最重要的手法之一。”同样，想象也是儿童诗创作的基本因素。儿童诗丰富、深刻的内涵和炽烈的感情要通过丰富的想象来表现。优秀的儿童诗都是凭借丰富的想象营造优美的意境，抒发难以抑制的感情。如刘倩倩的《你别问这是为什么》，这首诗就是通过诗人的丰富联想、想象，由阅读童话大师安徒生的童话精品《卖火柴的小女孩》而联想开去，由悄悄留下一块蛋糕、棉衣、不弄破留下美丽的歌片到梦中将这一切奉献给卖火柴的小姐姐，真实而生动地表现了我国新一代儿童的崇高精神境界、美好的道德情操，全诗写得优美感人。这首诗的作者是湖北鄂城县城关东方红小学三年级学生。而意大利的著名儿童文学作家罗大里的《一行有一行的颜色》的想象更为丰富，诗人根据颜色的不同巧妙地联想到各行各业的劳动者：面包房师傅、司炉工人、油漆工人、工人的手、富人的手，并在结尾将儿童的感性认识提升到理性认识的高度：“哼，他们皮肤是非常白，做的事可真是黑得慌。”全诗真切自然，深藏着爱憎分明的情感和耐人寻味的诗意。不仅创作儿童诗离不开丰富的想象，欣赏儿童诗也同样离不开丰富的想象，如《海带》：“我真想见见海的女儿，/但每次都没找着。/今天总算不坏，/捞到了她的飘带。”这首抒情小诗虽然只有四行诗，但蕴含着海的美，海带的美，意境优美动人。我们欣赏这首诗的关键在于解读“海的女儿”这个意象，要完成这个解读，就不得不借助想象的力量，联想到童话大师安徒生的同名童话对小人鱼公主的刻画描写，借小人鱼公主的外在形象美和内在心灵美进入这首诗的优美意境，充分感受大海的神韵。
3.构思新颖，充溢着稚拙活泼的情趣。儿童思维的具体形象性决定了儿童文学形象性的特点，儿童诗在这方面的要求尤为突出。它常常要化主观为客观，借助外界的形象抒发浓郁的感情。因此，许多优秀的儿童诗都以新颖的构思、形象生动的情节叙述努力表现少年儿童特有的纯洁、天真和童趣，反映他们眼睛中的世界，抒发他们或他们能接受的情绪和思想。如黎焕颐的《蒲公英》：“你有翅膀吗？/告诉我，蒲公英。/你飞得很高——/天上的道路，/是云彩铺成，/我要跟着你，/去看神秘的星星。/你飞得很远——/远方的风景，/一定很迷人；/我要跟着你，/去作快乐的旅行。”这首诗抒发的是一种对探究未知世界的向往之情。诗人借助“蒲公英”这个能够飞得很远很远的鲜明形象，幻想出小抒情主人公将插上翅膀，跟着蒲公英一道，踩着云彩铺成的道路去看望星星，去远方旅行这样一个充满梦幻色彩的故事，以此表现少年的好奇心、求知欲与浪漫情怀，流露出一种率朴的稚气，构思新颖独特。而重庆女诗人傅天琳的《我是男子汉》更具有浓厚的儿童情趣，抒写了一个六岁小男孩的内心世界。这是一个刮风的夜晚，爸爸又不回来，害怕的该是小男孩自己，可是小男孩要做一个家里的男子汉，要保护妈妈。诗人写道：“我已经六岁了，我是男子汉。/我会举起长长的陀螺鞭子//把不听话的风/赶到/没有灯光的角落/让它罚站。”全诗饱含着令妈妈和所有人欣慰和感动的美好情趣，十分耐读。
当然，儿童诗中流淌出来的童心童趣是它本身固有的因素，不是生硬地外加的成分，我们对此进行描摹时必须真实、自然、亲切，不能有意地去描绘儿童的无知或可笑的行为，以此博得浅薄的笑声。这样的童趣，少年儿童是不会欢迎的。
4.语言明快，富于音乐美。儿童诗与一般诗歌一样应是精湛的语言艺术，需要通过最精粹、最有概括力和表现力的语言表达丰富的内涵。前苏联著名儿童诗人马尔夏克曾说过，为孩子写诗，同时也要给他们一个学习语言的机会。由此可见，儿童诗对语言的要求更高，它的语言必须凝炼、精美，努力做到凝练通俗和简洁生动的统一，力求做到深入浅出，浅而不陋。如圣野的《欢迎小雨点》：“来一点，/不要太少。/来一点，/不要太多。/来一点，/小菌们撑着小伞等。/来一点，/荷叶站出水面来等。/小水塘笑了，/一点一个笑窝。/小野菊笑了，/一点敬一个礼。”这首诗的前四行诗十分简朴、通俗，而后八行诗则成功地将简朴与生动形象有机地结合起来，显得简朴清新。全诗正是借助这种自然朴实而清新生动的语言描绘小菌、小野菊对小雨点的由衷欢迎，纯朴可爱，充分表现了大自然的美。读之，不仅会使小读者从语言上获得美的熏陶和享受，而且也给孩子们提供了一个学习语言的机会。
