郭迎选
摘要：作为精品课程建设，首先要研究课程定位、课程目标和实践教学规划，设计课程建设的主要内容。其次在建设过程中坚持“三贴近”的教学内容和教学形式；坚持开拓创新，实施工学结合的改革；加强课程网站的建设，使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课的建设突出自己的特色。进一步建设要树立以学生为中心的教学理念，把知识传授、能力培养和品德教育统一起来；变教材体系为符合高职高专实际情况的教学体系；进一步拓展实践教学形式，切实提高《概论》课的实效性。
关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课精品课程研究精品课程建设实践精品课程建设的特色进一步建设
《中共四川省委四川省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课。要围绕提高课堂教学的针对性和实效性，全面加强思想政治理论课建设……力争5年内使思想政治理论课教学情况得到明显改善。加强课程建设，组织开展‘六个一’评选活动”。一门精品课程是其中的一项重要活动。精品课程建设已经成为提高思想政治理论课教学质量的有效途径之一，也是高职教育“质量工程”的重要部分。
精品课程与精品课程建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度。我们把新课程体系中的《概论》课作为精品课程来建设，进行了一系列的研究与实践，已经初见成效。
一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课程建设的研究及规划
1.研究课程定位、课程目标和实践规划
首先在调研的基础上，根据人才培养的标准和人才培养目标研究确定该课程的定位、课程目标。其次在课程构建中，加强实践教学的设计与实施，把实践教学与理论教学摆在同等重要的位置，实现社会需要和个人发展需要的协调统一。
课程定位：作为高等专科学校，培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。《概论》课的定位，既是公共基础课，又是思想政治理论课，是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。《概论》课主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，同时进行职业道德教育、法制教育、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识教育以及树立终身学习理念等方面的教育，并引导学生学习中国化的马克思主义，懂得应该把个人的成才与我国社会主义现代化建设的实际结合起来。
课程目标：帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生了解把握马克思主义中国化的理论成果，懂得为什么只有中国化的马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革指明方向；培养学生科学地认识和分析复杂社会现象的能力，适应社会的能力，提高学生的职业素养，为他们进入社会，从事社会主义现代化建设事业打下良好的思想基础；通过该课程的建设，形成比较完善的、适应专科层次的、理论和实际相结合的课程教学体系，进一步增强该课程对学生的吸引力，增大该课程在学生中的实际受益面。
实践教学规划：把握住高职教学理念中“能力”的内涵，实行工学结合改革，主要围绕培养学生的职业素养和社会适应性开展教学。通过实践教学的开展，《概论》课使学生对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等马克思主义中国化的理论成果有一个感性认识；使学生了解社会现实和改革开放情况，从中认识中国特色社会主义理论体系对社会主义现代化建设的指导作用；锻炼学生分析问题、理解问题的能力，提高思想道德素质和职业素养，更好地适应社会；同时，推行课堂教学与社会实践相结合的学习模式。
2.设计精品课程建设的主要内容
精品课程建设的主要内容，包括教师队伍建设、课程内容的改革（课程的重点、难点以及解决办法）、教材建设、教学方法与手段等，力争在这些方面以及教学效果上有较大改善。
教师队伍建设：精品课程建设必须以教育科研为支撑、师资队伍建设为保证。在先进教育教学理念指导下，其组织教师参加省教育厅的新课程培训，帮助教师尽快地适应新教材新要求；组织教师参加教学科研，加强对教学内容以及理论体系和教学体系的研究、加强教学方法和手段的研究，以科研促教学，逐步建设一支优秀教师队伍。
课程内容的改革：“05新方案”实施以后，《概论》课“着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念”。在精品课程建设中要认真把握教学内容，抓住重点和难点。课程重点：突出马克思主义中国化的最新理论成果，教育学生懂得只有中国化的马克思主义才能为中国革命、建设和改革指明方向；把知识传授、能力培养和品德教育有机统一起来。课程难点：如何做到理论讲授的深入浅出，解决中国特色社会主义理论体系“进头脑”问题；如何做到理论联系实际，解决思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力。
教材建设：使用统编教材，即马克思主义理论研究和建设工程重点教材。我们准备了促进学生主动学习的扩充性资料，从原著选读和有关参考资料中选择一部分资料编为《概论》教学参考资料印发给学生；同时为学生提供了相关的网络资源。
教学方法与手段：一方面，运用多媒体课件等现代化教学手段，增强课程教学的吸引力和感染力，帮助学生理解抽象的理论。另一方面，进一步加强教学方法改革研究，以启发式讲授为主，采用讨论、演讲、案例教学、学生尝试教学等方法调动学生学习的积极性和主动性。
实践教学：以增长学生才干、锻炼学生毅力、培养学生品格和能力为目标，丰富实践教学形式，拓展实践教学外延；实现课堂教学与课外活动、校内实践与社会实践的有机结合。
二、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课程建设的实践
1.坚持理论联系实际，实施“三贴近”的教学改革
在精品课程建设的实践中，全体上课教师坚持理论联系实际，树立起《概论》课必须坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的理念，根据课程的统一安排在教学内容、教学形式等方面具体实施“三贴近”。
第一，“三贴近”的教学内容，使课堂教学内容更加丰富，更富有吸引力。“贴近实际”切实做到了中国特色社会主义理论体系的“三进”。“贴近生活”做到紧密联系老百姓关心的与他们生活密切相关的社会热点问题和焦点问题。“贴近学生”做到研究学生的思想、兴趣、情感、需求，激发学生的学习积极性。
第二，“三贴近”的教学形式，进一步加强了理论和实践的结合，符合高职高专工学结合的特点。具体到教学实践中，该课程也进行了很多有效的探索。
“贴近实际”，拓展实践教学外延，开展社会调查、参观考察、参加大学生志愿者活动、“三下乡”活动、关注留守儿童等活动。
“贴近生活”，探索出“三结合”的开放式教学模式。一是课堂教学中的理论与实际相结合。运用PPT现代化手段辅助教学，在讲授基本理论的同时，结合社会热点、焦点问题开展课内的讨论、演讲，尝试体验式教学等实践活动，增强教学的吸引力，调动学生的学习主动性。二是第一课堂与第二课堂相结合。第一课堂注重基本理论的学习，第二课堂如组织观看电影、参加系校的各种社会活动等，培养学生多方面的能力。三是集中与分散相结合。集中主要是教师带队组织学生活动，分散是以班为单位组织活动。两方面结合，走出校门进行参观考察、社会调查等社会实践活动，让学生在火热的社会生活中，开阔视野，了解社会、学习课堂上学不到的东西。“三结合”的开放式教学模式中实现了教学方式方法的多样化，更加贴近社会生活，为学生提高素质、适应社会打下了良好基础。
“贴近学生”，《概论》课的教学形式必须以学生为中心来设计，研究学生的思想心理状况，满足学生的需要；鼓励学生积极参加各种课内课外的实践活动，并以此来考查学生的表现和能力；特别是对积极主动参与到教学过程中的学生实施加分鼓励、为参加演讲获奖的优秀选手实施免期末卷面考查等激励措施，更有利于调动学生的积极性和主动性。在搞好理论课教学的同时，任课教师分别担任了各系的兼职辅导员，有的当班主任，保证对学生的社会实践活动和第二课堂活动的指导落到实处。
在实施“三贴近”的教学内容和教学形式有机统一的过程中，有利于调动教师和学生两方面的积极性，使教师的主导作用和学生学习的主体作用得到了充分发挥。
2.坚持开拓创新，实施工学结合的改革
第一，理论与实践紧密结合，拓展实践教学外延。本课程8个实践课时一般用于学生开展课外实践活动。同时，充分利用暑期、双休日等时间开展实践活动。如社会调查、参观考查、大学生志愿者活动、“三下乡”活动、关注留守儿童活动等，使学生通过各种机会了解社会、适应社会和服务社会，从而提高了学生对《概论》课的认识和把握，增强了学生服务社会的意识，锻炼了大学生的能力。
