实践教学模式的探索
易传英
摘要：“05方案”出台以来，如何改变高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学中长期以来存在的教学方法和手段单一、理论与实践脱节严重、实效性不强、能力培养不足等现状，成为新课程方案下思政课教学改革面临的重要任务。在这一背景下，我校积极尝试“一主线两板块开放式多渠道”的实践教学模式，一定限度上增强了思想政治理论课教学的针对性、实效性和说服力、感染力。
关键词：新课程方案思政课实践教学模式
思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。近年来，我国高校思政课教学在教学方法、实施方案和操作规程等诸多方面均取得重大突破，成绩喜人。但是教学方法和手段单一、理论与实践脱节严重、实效性不强、能力培养不足等现象依然存在。其原因是多方面的，其中，我国高校思政课教育教学实践环节薄弱甚至缺失的现状，是造成当前高校思政课教学窘况的主要原因之一。为了改变这种现状，落实好“05方案”，我校按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号）和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5号）关于“探索实践育人的长效机制”、“高等学校思政课所有课程都要加强实践环节”的重要精神，积极尝试思政课实践教学模式，一定程度上增强了思政课教学的针对性、实效性和说服力、感染力。
一、新课程方案下思想政治理论课实践教学模式的基本框架
实践教学是高等教育与时代相适应的新的教学模式。受传统思想影响，在以往的教学体系中，始终是以教师和课堂讲授为中心的，实践教学依附于课堂教学（或叫理论教学），是课堂的补充和延伸。这种传统的教育理念和模式，已成为教学改革的桎梏，严重地束缚了实践教学的发展。实践教学彻底打破了课堂教学一统天下的局面，确立了课堂教学与实践教学同等重要的地位。所以，兼顾思政课“05新方案”实施的全部课程，兼顾大学生是我们进行思政课实践教学的主体，经过两年的摸索，我校逐步形成了行之有效的“一主线两板块开放式”的实践教学模式的思路和做法。
所谓一主线，是指对大学生进行系统的马克思主义理论教育为主线。高校思政课所传授的马克思主义理论，对于大学生识别和抵制错误思潮，对于大学生健康成长具有特殊重要性。马克思主义是系统的科学的世界观和方法论，只有让学生学习和掌握马克思主义的立场、观点、方法，才能学会正确分析意识形态领域的种种复杂现象，才能在纷繁复杂的环境中增强明辨是非的能力，站稳脚跟，抵御国际敌对势力的渗透和影响，始终坚持坚定正确的政治方向。这是关系中国特色社会主义现代化建设事业前进方向和兴衰成败的重大问题。
所谓两板块，一是指课内实践教学板块，或称以课堂教学（又称理论教学）为主的模拟实践教学板块，是指在理论教学中渗透实践教学的理念和方法，即在课堂教学中创设实践教学情境、模式，发挥学生主体作用，引导学生主动参与课堂，积极地思考问题、解决问题，这实际上是理论教学实际化，比如运用案例教学法、参与式教学、情境教学法、专题讨论法、体验教学法等系列课堂实践教学法。同时，要根据不同科目的特点，选择不同的教学法。比如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，根据相应的教学内容，设计出适合学生特点的反映大学生招聘会的模拟场景，让学生在其中扮演不同的角色，自觉地进行生涯规划、职业定位和调整自己的就业心态。二是课外实践教学板块，是指课堂教学之外的实践教学，即结合思政课教学内容，通过校园文化活动的参与、课外研究性实践、专业课顶岗实习、校外实践基地活动等来完成。
由于受学生人数、经费、交通等条件的限制，我们一般采取全员自主实践形式和定点集体实践形式。全员自主实践形式，一般是以学生个体或小组为基本单位，结合思政课课程特点，自主选择调研课题和实践地点，利用寒暑期、节假日、星期天完成，这是多数学生采取的实践形式。主题实践活动形式，一般是由思政课老师负责，根据社区的实际需要，学生两人一小组住进农家或挂职锻炼，这是少数学生采取的实践形式。根据我校的实际情况，我们将课外实践教学集中安排在第一学年完成。这一实践教学模式，有事先准备，教学计划、保障机制、师资队伍、学生培训；有培养机制，课堂实践教学情境设计、专题研究、第二课堂活动、社会体验；有实践教学要求、教师指导和社会评价。学生无论选择哪种实践形式，完成者都可获得本科生实践教学两个学分，专科生实践教学1个学分，即符合合格毕业的条件。
所谓开放式，是指基本形成了“党委统一领导、学校党政工团学共同参与、地方党政及企事业单位齐抓共建”的开放式实践教学工作格局；基本形成了“以基本理论为指导、以改革开放生动实践为教材、跨越学科领域全方位学习”的开放式实践教学内容布局。
