（3）重视人际交往和团队意识。大学生活是集体生活，在校青年大学生们在走上社会之前都希望培养良好的人际交往的能力，以便将来更好地适应社会，因此他们有融入集体的强烈愿望。希望在同学之间、师生之间、社团之间甚至异性之间，在不同地域背景、不同方言习俗、不同性格同学之间朝夕相处得到真挚的友情和美好的爱情，即友情求其诚，爱情求其纯。宁夏高校青年大学生中回族大学生占很大的比例，回族的民族文化和宗教信仰对这部分回族精英的思想、心理产生着巨大影响。回族全民信仰伊斯兰教，伊斯兰教教义指出“人要扬善抑恶，和衷共济”因而回族青年大学生讲究与人为善，注重调整人与人之间的关系。在处理同学、师生关系时性格外向、开朗，比较质朴，能接纳他人，在同学中具有很高的威信。此外，回族能将自己纳入大群体之中，很好地协调与他人的关系，并以开放的胸怀接纳他人、谋求和谐的人际状态，这不仅是回族青年大学生与生具有的一种强烈的团队意识，更有利于他们适应社会，与他人共处。
5.自尊心强
自尊心是一个人价值的内在感受。当对自己感到不满意时，人们总是尽力隐藏失败的感受，并且努力去补偿。人通常用自己获得的成就来消除对自己的不满。一个人越成功，人们就会越愿意为他出力，他也就越能得到别人的信任，因而获得社会认可的需求就会越强。当代青年大学生普遍关注社会的发展和进步，而且特别关注社会期望，因为社会期望是个人对社会认可的依赖，也是大学生社会化过程中一个重要的认知反应问题，与自尊直接相关。大学生作为高深知识的掌握者倍受社会的期望和关注，身为未来的高知阶层，想当然地被认为具有较高的智商、较好的能力，大学生们也希望在社会的发展中表现自我，实现自我。宁夏回族青年大学生大多受本民族的民族自尊心影响较大，主要表现在：比较敏感、感情外露、敢于直言、率真；尤其是不甘落后，当处于逆境或遇到不顺的事情时，能够奋发图强通过努力来改变现状，找到自尊。
二、宁夏青年大学生在现实社会发展中的认知特点
现代大学生大多出生于20世纪80年代中后期或90年代初，这一时期几乎与我国社会发生深刻变革的时间段相契合，我国的社会主义市场经济体系尚不完善，社会处于深刻转型时期。而现实社会的发展背景，必然给在此背景下成长的大学生打上不同于其它时代的独特烙印，这使得宁夏青年大学生呈现出以下几方面的认知特点。
1.自我判断与自我加工能力增强
（1）大学生自主意识增强
在日常学习与生活中，现代大学生更多地表现出自主意识不断增强的特点，而这与大学生成长的社会环境有着密不可分的联系。
首先，信息社会的快速发展导致了大学生的自主意识不断增强。如今的社会较之以往可以说是一个信息爆炸的社会。尤其是继上世纪九十年代后期以来，被称为第四媒体的网络媒体的迅速崛起，使得我们很难再找到所谓的“信息真空”。再加之广播、电视、报纸的“三面夹击”，大学生基本处于信息无缝式覆盖之中。信息在公开化、透明化的同时，亦越发呈现出时效性强、传播范围广、影响力度呈几何式增长态势的特点。广泛甚至芜杂的信息，不仅使正处于心智发展高峰期的大学生获取了多元化的知识，也使他们自我判断与自我加工能力得到了进一步提升。大学生需要从庞杂的信息中，根据自身以往的情感体验去明是非、知善恶、辨美丑、识真伪。在接受信息、处理信息并进而形成自我认知的过程中，大学生的自主意识不断增强。尤其是当课堂教育所输出的认知与大学生以往的情感体验相左时，学生就会自动将认知方式从以外部权威为主切换到以内部理性为主。在自我判断、自我加工的过程中，自主意识得到不断地强化。
其次，我国的人口政策为大学生自主意识增强提供了现实条件。1980年，根据我国当时的人口现状和对未来人口增长的预期，中共中央发出《关于控制我国人口增长问题致全体共产党员共青团员的公开信》，提倡一对夫妇生育一个孩子。1981年，全国人大五届四次会议提出“控制人口数量，提高人口素质”的人口政策。1982年，党的十二大把实行计划生育确定为基本国策，并写入新修改的《宪法》。现在的大学生多出生于计划生育政策实施以后，因而绝大多数都是独生子女。他们从一出生就是家人的掌上明珠，父母甚至祖父母皆以他们为中心，这使得独生子女中的大多数都形成了“自我为中心”的意识。在此，我们暂且抛开这种意识对学生成长带来的消极影响不谈，而仅关注受此意识主导的学生的认知特点。心理学家霍妮提出，社会环境在人格发展中起主要作用。她认为家庭环境、教养方式决定了儿童的性格并进而决定其认知方式、认知特点。独生子女从小在家中长辈的过分关注中独自长大，成长过程中兄弟姐妹的缺失，让他们在生活、学习、认知的过程中，更倾向于产生独立辨晰事实、谨慎以求精确的认知方式。这种“我的地盘我做主”的认知方式和思维特点，决定了以独生子女为主的大学生群体其自主意识明显强于以非独生子女为主的大学生群体。
（2）有自身的是非观
是非观，简言之就是主体对客观事物“正”“反”的判断和取舍。对于青年大学生而言，他们是非观的形成受两方面因素的影响。一是来自课堂教学直接灌输的是非观，这种是非观是建立在我们的历史、文化传统的积淀之上、符合绝大多数人道德评判标准并且绝大多数人也已接受的是非观。二是主体将所灌输的是非观和自身已有的知识、经验更重要的是情感体验之间建立起实质性和非任意性的联系，使课堂教学内容获得对主体确定的意义，并进而产生自身的是非观。前者是将观念直接“移植”到主体的认识之中，而后者是主体对所“移植”观念的能动地反应、判断、加工，并最终形成自己的认知。
对于学生主体而言，是非观想让主体接受、认同并内化为自身的是非观必须同时具备两个评判标准。一是事实认同，一是价值认同。事实认同要求客观事物必须是真实的，价值认同则强调客观事物能满足主体的需要。事实认同、价值认同是每个人思想、理念及行为产生的前提，缺一不可。当课堂所灌输的是非观在主体的判断、加工过程中，被发现与主体以往的经验、知识、甚至情感体验不同或者相背时感，主体就不会产生事实认同，这样的灌输也就失去了被接受的基本依据，而在如今大学课堂中这样的现象并不鲜见。所以现在的青年大学生更多地呈现出一种对所教化的内容知而不行、言而不信的现象。这是因为教师所给予教化的内容，没有兼顾事实认同与价值认同的统一，以致学生在接受并内化的过程中，根据自己已有的知识、经验和情感体验做出判断，形成自身的是非观。所以，现在的青年大学生大都不会仅一味地接受课堂所灌输的是非观，而是更多地表现为有自身的是非观。
（3）独特的价值观
价值观是一个人对客观世界的总体评价和看法，也是人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。它既是一个哲学概念，也是一种异常复杂的心理现象。它是人们行为的驱动力，对人的自我观念和行为起到决定作用，指引人们进行实践活动。当代大学生的价值观是大学生世界观和人生观的主要内容和重要组成部分，也是对自身生活中的各种事物、现象和自身价值的认识、衡量所基于的出发点。然而，当代大学生的价值观具有独特性，独特性表现在其价值观呈现出多元化，并且在不断的变化发展。究其原因，简单的概括为两点：
首先，归因于社会不断的变化和发展。当代大学生生活在一个国际、国内形势变化极快的时代，时代不同了，大学生的价值观也会发生天翻地覆的变化。社会对于一个个体的影响也是方方面面，无法估量的，大学生是最易接受新事物的一个群体，所以他们的价值观不是一尘不变，而是随着社会和时代的发展而变化。其次，从生理和心理上而言，价值观是后天形成的，是置身于社会文化里培养起来的，它受到社会、政治、经济，甚至地域、家庭等因素的影响，大学生都是处在一个成长期。随着年龄的增长和心智的逐渐成熟，大学生的自我修养、道德水平以及分辨是非的能力也会逐步提高。所以当代大学生的价值观应该将自我认知与行动有机的结合起来，明确立身做人的基本道理，从生活中的点滴做起，从而坚定正确的价值观，促进自身思想觉悟的提高。
2.认知行为具有较强的目的性
青年大学生在认知过程中通常表现出较强的目的性，究其原因，这又与大学生成长的社会大背景分不开。
（1）个人主义倾向逐渐加重
伴随着改革开放的不断深入，80年代中后期至90年代出生的孩子在市场经济浪潮的冲击下，成长为大学生。由于受到社会这根神经的统一支配和调节，涌动在青年大学生身上的血液其节奏必然与时代脉搏的跳动相吻合，因而每个学生身上或多或少都有他们成长的这个时代的特色。我国从1978年开始恢复高考；1979年，党的十一届三中全会提出了改革开放的政策。在这里，我们先将改革开放之初的大学生与现在青年大学生所处的社会环境做一个比较。在改革开放之初，当时的社会主流价值观念可以说是“言不及利”，而现在的价值观念则变为“注重实惠”；当时的社会评价模式以“好人规范”为主，发展到现在人们更多地从“能人效应”的角度进行社会评价；在行为选择上从原来的“谦恭藏拙”发展到现在的“实现自我”。这些变化伴随着学生的成长过程、并潜移默化地影响着学生的观念，表现在大学生的认知行为上，最显著的一个特点就是个人主义倾向逐渐加重，认知行为的目的性、功利性明显增强。现在的青年大学生在认识和审视问题时，更多地会从功利主义和实用主义的角度出发，更注重强调个人利益，更重视个人价值的实现。再加上近几年我国的高校不断扩招，高校毕业生的就业形势日益严峻，大学生的就业压力不断增大，这都在无形中增强了高校大学生的竞争意识。因而学生在衡量行为的结果时很容易与物质利益的变化挂钩，倾向于追求个人利益最大化。在处理个人与他人与社会的关系上多从自我立场出发，而很少从他人或社会角度考虑和处理问题。
（2）具有较强的个性心理
现在的青年大学生在认知行为上表现出另一个突出的特点就是具有较强的个性心理，表现在认知风格上就是自我型的认知风格。这种类型的学生通常不会按部就班，更倾向于创造和提出计划，做事情多按照自己的想法和思路并体现自己的观点，喜欢自己做出决定，而对于执行由场景建构好的任务他们通常不太喜欢。处在青春期的大学生，独特的心理特征和人格发展的特点影响着他们的认知态度与认知风格。我们仍以恢复高考之初的大学生与现在大学生做个比较。恢复高考之初的大学生，他们多数处于个性相对禁锢的状态，当时他们所能接受的信息量非常有限，教育理念相对陈旧，看问题的视角比较单一，再加上政治化的意识为主导，所以导致当时的大学生更多地表现为服从型、接受型较强的个性心理。相比之下，现在的大学生则要幸福地多。他们成长的年代是一个个性解放的年代、信息多元化且高度发达的年代，他们所接受的教育的理念新颖，他们看问题的视角丰富、多位，且他们的情感体认较之以前大大增强。这些都造就了青年大学生自我型、创造型的个性心理。
3.对于各种信息的认知有较强的好奇心
当今社会已全面进入了信息飞速发展时代，获取知识和信息的渠道越来越广泛，通过各种传媒所获取的知识和信息越来越多。对于大学生而言，大量的信息既满足了他们的好奇心，增强了他们的求知欲，也使生活阅历不深的他们存在诸多的迷茫与困惑。我们必须理智地认识到，面对广泛的信息，当代大学生有不断获取各种信息的强烈好奇心与冲动。但涵盖面广又不断更新的信息也冲淡了他们对问题深入分析的兴趣，对信息的汲取通常停留在“蜻蜓点水”的层面，很难通过问题的现象去剖析并把握问题的实质。
（1）广泛涉猎各种信息
广泛地涉猎各种信息，得益于信息体系的日益健全与发达。现代社会的信息渠道是多元且立体的，信息覆盖面是广泛甚至“无孔不入”的。从自己村中的奇闻轶事到半个地球外的连天战火，从天文知识到地球奥秘甚至太空探险，只要你想知道，世界动态就尽在掌握。尤其是伴随着互联网在人们日常生活中的不断渗透，信息的获取由以往单一的报纸、杂志、电视、广播的方式过渡为网络与传统方式相结合的新渠道，了解世界最新动态就只肖动动手指而已。面对这样一个信息时代，再加上“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风”的地球村的理念，使得当代大学生可以更便利、更自由地通过信息的联通与世界进行沟通。资源的极大丰富也使这一代大学生在知识信息占有和视野开拓方面具有空前的优势，所以广泛涉猎信息是当代大学生的一种相对较为普遍的能力。
