虚词可以表示词语之间或句子之间的语法关系，配合实词组成句子。一个句子是否组织得合理，意思表达是否确切严密，语气是否连贯，这跟是否正确使用虚词有直接关系，所以，学会正确地使用虚词很重要。如果对虚词的特点、用法掌握不好，使用时就会出错。误用虚词，常见的有以下几种情况：
一副词使用不当
使用副词，要了解它的特点和作用。副词的语法特点是：（1）一般不能单独回答问题，只有“不”、“没有”、“也许”等极少数副词例外；（2）只能修饰动词、形容词或者其他副词{不能修饰名词；（3）副词除了有修饰作用外，有些还能起关联作用。此外，同时表示程度的副词，却有轻重的不同；同是表示时间的副词，也有长短之分。如果不注意区别它的不同用法，不掌握它的特点，运用时就会出现语病。例如：（1）小明平时学习很认真，很功夫，这次竞赛取得第一名绝不是偶然的。
（2）基础越差，更要努力才是。
（3）小英、晓玲、雅楠三人都爱跳舞，小英是她们中跳得很好的。
（4）老师批评王枫上课搞小动作，王枫向老师保证今后避免不再发生这类事情。
（5）只有有了好的学习方法，就能取得好效果。
（6）三月下旬以后，太阳的位置北移。
（7）听了老师的苦心劝说，他能不无动于衷吗？
（8）“你非常喜欢画画吗？”他说：“非常。”
（9）校庆那天，刚刚恰好有两个代表团来校参观。
上面例（1）中的“很功夫”，“很”字用得不当。“功夫”是名词，不受副词的修饰，可在“很”字后边加个“下”字。“很”用来修饰动词“下”，就通了。例（2）中的“更”用得不当，应该改为“越”。程度副词“越”不能单独使用，必须构成“越……越……”的格式，表示后一个“越”的行为随着前一个“越”的行为而变化。这一句的前一分句已用了“越”，所以，后一分句中也要用“越”与之呼应。例（3）中的“很”，也用得不当。“很”虽然是表示程度的副词，但是程度不如“最”重，所以，应该把“很”改为“最”。例（4）中的“不”与“避免”重复。有些动词带有否定意味，如果再用表示否定的副词，就会使意思弄反了。动词“避免”是设法不使某种情况发生的意思，“避免再发生”就是防止再发生的意思，中间加上“不”，两次否定，在意义上成了肯定，这就把语意弄反了，应该删去“不”或“避免”。例（5）中的“就”是个表示承接的副词，接着上一分句的条件来说的。这句前一分句用“只有”表示惟一条件，这里应该把“就”改为“才”，这样，才能跟“只有”搭配。例（6）中缺少必要的副词。随着节气的变化，太阳的位置是逐渐变化的，不可能在“三月下旬以后”突然“北移”。话没有表达清楚，是因为缺少一个必要的副词作状语，表示缓慢而有次序地进行。所以，应在“北移”前边加上副词“逐渐”，这句的意思就明确了。例（7）中的“不”用得不当。这是一个反问句，反问句是无疑而问，用问句的形式表示肯定或否定的意思。这句的意思是：听了老师的劝说，很受感动。那么，反问+否定词“无”=肯定了。结果作者又加了个否定副词“不”，“不”与“无”在一起，成了否定之否定，即“能无动于衷”，这就跟原意相背了，所以应该删去“不”。例（8）中的“非常”，不能单独用来回答问题，应该改为“非常喜欢”。例（9）中的“刚刚”和“恰好”都是表示事物正好达到某种程度（句中是指时间正好相同），同时用来限制代表团来校参观的时间，重复了，应该删去其中的一个。
二介词使用不当
使用介词，也要了解它的特点和作用。介词的语法特点是：不能单独使用，必须跟名词、代词等结合起来，构成介词结构，在句子中充当状语、补语或定语；不能重迭；不能加时态助词“着”、“了”、“过”。它的作用是同它后边的名词、代词或词组构成介词结构，表示动作、行为的方向、对象、处所、时间、目的等。有时，介词同方位词还可以组成介方结构。介词的用法比较复杂，使用时要了解每个介词的不同用法，不然，稍一疏忽就会出问题。用错介词，一般有以下几种情况：
1．滥用介词或介词结构
滥用，就是在不必用时，随意地使用。例如：
（1）语文是一门实践性很强的学科，我们在学习语文上，一定要多读多练。
（2）学校对于开展各项课内外活动，都必须从实际出发。
（3）同学们的课外阅读问题，为了要引起老师的重视。
上面例（1）中的介词结构“在……上”多余，“在……上”，表示动作、行为或情况发生的条件、范围等，句中不起这种作用，删去“在”和“上”，不仅不影响意思的表达，也显得不累赘了。例（2）中的“对于”也是多余的。“对于”是表示对象或者关联的介词，也可以表示宾语提前。在这一句中，“对于”不起上述的任何一种作用，应该删去。例（3）中的“为了”也是不需要用而用了。“为了”表示某种行为的目的，“要引起老师的重视”，不是“课外阅读问题”的目的，所以也应删去。
2．用错了介词或介词结构
用错介词或介词结构，比较常见的有以下几种情况：一是选错了介词；二是应该使用其他一类词的时候，却误用了介词；三是使用某个介词的时候，不合乎这个介词的使用习惯；四是有介词缺少宾语，或是有宾语缺少介词。下面就这四种情况举例作些分析。选错了介词。例如：
（1）他的学习状态比上学期完全不同了。
（2）对于这学期的学习计划，我已在上星期三订好了。
（3）关于上课时讲话、看闲书的现象，应该坚决制止。
（4）由于写好这篇观察日记。我准备去公园再作一次了解。
（5）学校准备对成绩优异的学生以相应的奖励。
（6）以他的学习成绩，考高中是不成问题的。
（7）我不小心，被西瓜皮一滑。
（8）医生终于把他清醒了。
上面例（1）中的第一个“比”字应该改为“跟”或“同”。“比”是用来比较高下的，如“你比我强”，“我这学期的成绩比上学期好多了”。表示相同或者不同的时候，只用“跟”或“同”，而不用“比”。例（2）中的“对于”用得不当。“对于”主要是跟引进的对象或事物的关系者组成介词结构作状语或定语。句中表示的是关联涉及的范围，不能用
“对于”，应改用表示涉及范围的介词“关于”。例（3）中的“关于”跟后边的名词“现象”组成介词结构，只能作状语，修饰“制止”，不能作主语。此句用了“关于”，句子就失去了主语，所以应该删掉，让“上课时讲话、看闲书的现象”作这句的主语。例（4）中的“由于”是表示原因或理由的介词，不表示目的，而句中“写好这篇观察日记”是“我准备去公园再作一次了解”的目的，所以，“由于”应该改为表示目的的介词“为了”。例（5）中的“对……以……”这一介词结构用得不当。介词有时同其他的词组成一个固定的格式，这种组合不能随意变动或更改，如“为……所……”、“为……而……”等。“对……以……”的格式不成立，只有“给……以……”的格式，所以“对”应该改为“给”。例（6）中的“以”是“用”、“拿”、“凭借”的意思，后边必须有另一个动词跟它配合，组成“以……+动词”的格式。这一句由“以”组成介词结构作状语，后边缺动词，应在“成绩”后边加“来说”或“而论”一类的动词，这才符合要求。例（7）中的“被”字用得不当。“被”用在被动句中，介绍出动作、行为的主体。同时要注意两个条件：一是充当被动句的谓语必须是及物动词；二是“被”字后边如果是名词或代词，那么，它应该是发出动作的主动者。这一句的谓语“滑”是个不及物动词，而由“被”所引进的“西瓜皮”又不是发出动作的主动者，所以，“被”字用错了。可将这句改为主动句：“我不小心，踩在西瓜皮上，摔了一跤。”例（8）中的“把”字用错了。在“把”字句中，“把”跟名词或代词组合，用在动词前边作状语，主要动词必须能支配“把”后边的宾语。句中“清醒”是形容词，不能带宾语，所以不能用“把”，应该改为“使”。另一种改法是：保留“把”，把形容词“清醒”改为动词“救醒”，这样，语意就明确了。错用介词的另一种情况是：应该使用其他一类词的时候，却误用了介词。例如：
（1）教师为把学生培养成为新世纪的人才在努力工作。
（2）他在大家的帮助下，至于认识了自己的错误。
（3）学校决定对这件事向全校同学进行一次安全教育。
上面例（1）中的“在”，用得不当。“在”的一般用法是跟后边的名词组成介词结构，表示动作的发生或事物存在的处所。在这句里，“把学生培养成为新世纪的人才”是教师努力工作的目的，所以“在”应改为“而”，组成“为……而……”的固定格式，“为……”表目的，“而……”说明为达到目的而采取的行动，这样句子就通了。例（2）中的：“至于”用错了。“至于”组成的介词结构总是放在主语前边作状语，这句的“至于”不起这种作用，应该改为副词“终于”。例（3）中的介词“对”，也用得不当。“对”后边跟着的是动作的对象，可是“这件事”怎么能作为“教育”的对象呢？能做“教育”对象的是“同学”，所以，介词“对”应该换成副词“就”。使用介词的时候，不合乎这个介词的使用习惯而用上了，也会出现语病。例如：
（1）当冬天来临，爷爷的哮喘病就犯了。
（2）从张老师我学到了不少东西。
（3）最近他为备战中考，连吃饭匆匆忙忙的。
（4）金玲的文章被《学习报》所登出来了。
上面例（1）中的“当”，是表示时间的介词，必须跟主谓结构或动词短语构成的时间词语组合，组成“当+主谓结构（或动词短语）+时间词语（‘的时候’、‘之前’、‘之后’）”的格式。这是因为“当”的作用在于把表示时间的名词介绍给谓语，借以表明两件事的发生在时间上彼此相当。这句前边有“当”，后边没有表示时间的词语来呼应，所以，在“冬天来临”的后边应加上时间词语“的时候”。或者干脆删去“当”。例（2）中的“从”，是表示处所或来源的介词，后边一般要带处所词语、方位词语或替代地点的指示代词或复合方位词。句中“张老师”是人，不是处所，不能跟“从”搭配，应在“张老师”后边加上“那里”或“身上”，和“从”组成表示来源的介词结构，这才符合“从”字的使用习惯。例（3）中的“连”不能单独使用。“连”常跟副词“都”、“也”配合使用，表示强调前置宾语。所以，应该在“吃饭”的后边加上“都”或“也”。例（4）中的“被……所……”用得不当，应该删去“所”。
错用介词还有一种情况是：有介词缺宾语，或是有宾语缺介词。例如：
（1）关于尊师重教，领导上一直十分重视。
（2）在抓团的工作、班主任工作和思想政治工作，校领导是抓得很紧的。
（3）全国人民正在复兴中国的目标前进。
（4）《中国石拱桥》这篇文章里，我们可以看到古代劳动人民的智慧。
上面例（1）中的“关于”缺少宾语，所以不能组成介词结构作状语，应在“尊师重教”的后边加上“的问题”，才能说明在什么问题上领导十分重视。例（2）中的“在”后边也缺少宾语，应在“思想政治工作”后边加上“等方面”，才能组成介宾短语去修饰谓语“抓”，说明动作的范围。例（3）缺少介词，所以造成句子不通。应该在“复兴中国”前边加上介词“向”，这样，全国人民正在朝什么方向前进才明确。例（4）也是缺少必要的介词，应在“《中国石拱桥》”前边加上介词“从”，我们“看到古代劳动人民的智慧”才有了来源。可见，介词结构残缺或该用介词而没用上，也会造成语病。
三连词使用不当
连词的作用是把两个词或者两个比词大的语言单位（如短语、句子）连接起来，表示出它们之间的关系。连词只起连接作用，同它所连接的成分没有修饰或补充关系。
连词用得不当，也会影响意思的表达。误用连词主要有以下几种情况：
1．缺少不该省略的连词。例如：
（1）今天到会的有老师学生家长。
（2）你明天后天来吧，我在家等你。
（3）因为中国经济表现良好，受到国际社会的赞扬，中国人都很自豪。
