题解
上了高三后，高考这副重担直接压了下来。当时，我英语毁败，其他科目成绩虽佳，但说到总分，总不太乐观，而且我自知要在成绩上赶上去，已是不可能了，这对于一名有理想的高三学子而言，实在是一件很可悲的事情。对于国学一块，我颇感兴趣，应该说也有一定的根基，但这方面却也没找出一条适宜自己发展的途径来，因此又有一层迷惘在。感情上，我有心仪的对象，但自知不足，决难获取芳心，而要在高三时候再来追求，那是更不愿意的，所以这又是一层悲哀苦闷。高考重压，感情多悲，理想渺茫，出路难索，当时我本人内心的感受真如茫茫海潮，不可掇拾。在这样一个背景下，我创作了十八首悲物诗。
十八首悲物诗所悲的对象有风、菊、煤、钉、路、烛等，内容比较宽泛，而每首诗都寄寓着自己的悲情，所以感慨深沉，有较高的思想性。
当然，写悲物诗时，我仍在诗歌创作的起步阶段，压韵、用词等方面还很不成熟，因此艺术上讲，真正的完篇还不是很多。
此诗为十八首悲物诗中的第一首，所悲的对象为“风”。
旷原几枯瓣，老树一昏鸦。
悲逢凄凉地，馨感温暖家。
雪山有幽泪，沧海无情涯。
惶惶依何处？潸潸傍暮霞。
自释
旷原几枯瓣，老树一昏鸦——偌大的一片原野上只轻飘着几片枯萎了的花瓣，一棵颓颓将死的大树上栖着一只昏聩的乌鸦。这开头两句描绘颓景，“旷原”、“枯瓣”、“老树”、“昏鸦”四种景象构成了一幅萧条的深秋画面，它们两两相对，既有上下句对，又有当句自对，形式颇为工整。“老树”句与马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦”句的意境很相类似。写乌鸦，虽未写及叫声，但可透过画面，隐约感受到。句中数字“几”和“一”的功用也不可忽视，有了它们，“旷原”等四种景象才串成一气，成为一个完整的统一体。
悲逢凄凉地，馨感温暖家——来到这块寂寞冷落的地方，风感到很是可悲；同时，这又让它想到了家的温馨、美好。“凄凉地”指前面旷原老树这个悲凉之地。因来到“凄凉地”，于是更迫切地感想到了自己的温馨家园。由“悲”到“馨”有个情感发展过程，从中也可见出理想与现实的矛盾。“悲逢”句上承，“馨感”句下启，这两句起到了过渡的作用。
雪山有幽泪，沧海无情涯——雪山不是自己的家园，它也是块“凄凉地”，去了，只有自己伤心的份；沧海呢，那里没有有情的涯畔，因此也不是自己真正的“温暖家”。“风”之“温暖家”在何方？究竟有没有？这便勾出了五、六两句。五、六两句既可看做是“风”的感想，也可看作是“风”的行动和追求。这两句可以理解为“风”到一、二两句的那块“凄凉地”后，渴望一个温暖的家，然后想到“雪山”、“沧海”都不是自己的家；也可以理解为“风”渴望有温暖的家后，自己到处去找了，但无论“雪山”还是“沧海”，结果都未能完成自己的心愿，在那里都找不到自己的家。这两句境界较为开阔，结合全篇看来，意思有点朦胧，但流露的情愫则是真切可感的。
惶惶依何处？潸潸傍暮霞——“风”惶恐不安，不知到底要回哪里，究竟该依傍什么？没办法，它只能哭泣着依傍那天边的一抹残霞！“惶惶”，恐惧不安的样子。第七句突然来了个发问，语意上承接前面，既然雪山、沧海都不是“风”的温暖家，那它到底该去哪，该依傍谁呢？第八句则可以看作是对前一句的回答：没办法，只好依傍残霞了！要知道霞光虽美，但它毕竟是看得见、摸不着而虚空存在的景象，又岂能真作依傍，真当是个家。何况，时间一长，这“霞光”也还是要消散的，最后剩下的只有那漫漫长夜。这就可见，“风”终是没有找到一个归宿之地，仍将迷惘、悲哀下去。
自评
此诗有相当程度的朦胧性，不容易做解释，但全诗的大致意旨，应该说仍是明晰的，无非在悲“风”之无家可归。然而，就这一意旨而言，却仍值得探讨，因为它通篇写“风”没有温暖的家，这对于我本人家庭相对和乐美满的实况并不相符。那么，内中究竟有怎样一层更深的内涵呢？事实上，写此诗是在高三第一学期，当时，学业、感情等多重压迫，我内心极为矛盾、痛苦。自己借风说没有“温暖家”，并不指现实中真的没有家，而是指内心世界没有归宿，不知道如何进取，如何追求，如何完成自我。倘能明白这一点，便不难领会《悲风》诗所悲的意旨了。
