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每个孩子都有各自不同的潜在天赋，如果不加以培植就会被埋没。没有一个孩子注定是天才，也没有一个孩子注定会碌碌无为。在既定的智商条件下，每一位家长都应该为孩子创造最佳的社会环境，使孩子最大限度地把自己的潜在天赋发掘出来。
美国哈佛大学的发展心理学家加德纳认为，人的智力是多元的，每个人都在不同程度上拥有八种基本智力。具体包括：言语—语言智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力和自然观察智力。
每个孩子都是一个独特的个体，都有一种或一种以上的特殊本能、技能或特质，有自己的智力强项和弱项领域。孩子的智力强项领域就是他潜在的天赋与才能所在，只是有待我们去发掘。
家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触的第一环境，家庭环境的好与坏将直接影响着孩子创造力的发展。所以做父母的首先要相信你的孩子是独特的，并以赏识的目光来审视他。不要拿孩子的弱项与其他孩子的强项来比较；不要将他们塑造成你要他们所变成的样子；不以家长的标准、愿望、喜恶来培养你的孩子。
人的天赋素质虽然不能人为地培养和造就，但可以去发掘。父母在日常生活中，只要用心就能发现了孩子的天赋。
莫扎特的音乐才能是他的父亲利奥波德发掘并培养起来的。
莫扎特是一个音乐神童，他3岁弹钢琴，4岁创作协奏曲，5岁拉小提琴，7岁时创作的两首钢琴奏鸣曲已经在萨尔茨堡出版了。他走上音乐的殿堂并逐渐走向巅峰，离不开父亲对他的帮助。
有一天下午，当4岁的莫扎特坐在地板上，用鹅毛笔在五线谱上专心致志地涂写时，正赶上担任萨尔茨堡宫廷副指挥兼作曲家的父亲利奥波德回家。他一进门便看见了儿子，于是严肃地问道：“孩子，你在干什么？”“爸爸，我在作曲!”“好了吗?”“快好了。”当利奥波德看到那份五线谱时，神情里满是惊讶。
最后，他难掩激动地自言自语道：“天哪，这孩子不仅会作曲，而且写得那么难，那么地道!”后来，他为了莫扎特能够受到最好的音乐教育，毅然辞去工作，带着莫扎特去音乐之都维也纳学习。
可以说，正是莫扎特的父亲造就了他的音乐人生。
卡尔·威特认为：孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。没有一个孩子生下来就注定会成为天才，也没有一个孩子注定一生庸碌无为。一切都取决于后天的环境，取决于后天的培养和教育，父母则是其中最为直接和关键的因素。事实上，是父母操纵着孩子的前途和命运，决定着孩子的优劣成败。父母的信心和正确得当的教育观念是填平孩子之间天赋差异的关键所在。
常青藤家训
人的天赋是后天教育环境的产物，人的才智差别是因为人所处的环境和后天的机遇，以及所受的教育不同所造成的。
