古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”正所谓“历史的经验值得注意”。而喜欢研究历史的人都知道，不同的人看历史的角度是不同的，从历史中得到的知识和经验都不同，这一点，对于成长中的青少年来说非常关键。所以“讲给孩子的历史故事”系列丛书，非常重视看历史的视角选择，以及对于青少年的人生引领。
本丛书由北京市重点中学的高级和特级历史教师编写，他们用讲故事的风格，和学生交流的语言模式，用历史故事来启迪人生智慧、引领和提升青少年的人生境界。
历史故事的内容坚持四个原则：
真实性。故事的真实性出于历史学科的要求，求真求实是历史教学中必须贯彻的最低要求，真实性的底线任何时候都不能突破。在不能够完全复原历史的情况下，真实往往是依赖于史料证据。本丛书作者结合长期教学经验，采用大量可信的史料复原历史，以接近本来面目的样貌展现历史。
打动人心。历史故事吸引青少年的原因大概就是故事的趣味性，除了连贯曲折的故事情节以外，故事还要能够打动人心，这在很大程度上来自历史教师自身对故事的理解和把握。本丛书所选的故事，来源于教师在课堂上那些能够引起学生同理心、同情心的故事，符合他们生活世界的经验，故事中的内容可以看作学生个体生命体验的投射，能够触动人心，打动学生。
有历史价值。判断一个故事是否有历史价值，很难有明确的、统一的标准。本丛书在编著中贯彻以下观点：故事的发生、发展曾经受到广泛的关注；故事可以引起历史的联想，获得新的经验；故事具有深远的历史影响，可能从过去到未来都很难摆脱或消除；故事能够反映从前某个时代在某些方面的状况。通过实践的观察和反思，这样的故事能够帮助学生更深刻地理解那些时代、事件和人物，有助于帮助学生认识生活和现实世界。
篇幅适宜。根据故事可能承担的任务，合理地安排故事的篇幅。一般的原则是“能短则短”，尽最大可能在有限的篇幅内使故事精彩，而不是为了故事的详细丰富而面面俱到，浪费时间。
培根曾说过“读史使人明智”。无论是“修身”“齐家”，还是“治国”“平天下”；无论是为人，还是处世，我们都必须以史为鉴。望青少年读者，在本书的故事中重新发现历史人物的过人之处和历史事件的感人细节，感受到历史的无限魅力。
